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体育课课后反思精

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在发展不断提速的社会中,我们的工作之一就是教学,反思是思考过去的事情,从中总结经验教训。怎样写反思才更能起到其作用呢?以下是小编帮大家整理的体育课课后反思精,欢迎大家分享。

体育课课后反思精

体育课课后反思精1

随着新课程的实施,对体育教师的教学有了更高、更新的要求,这就需要体育教师迅速走进新课程、理解新课程。传统的体育教学是以教师、教材、课堂为中心,学生跟着教师转,教师跟着教材转。新课程要求以“一切为了每一位学生的发展”为最高宗旨和核心理念,体育教师要兼顾学生的身心健康,充分认识到学生是学习的主体,要以学生发展为中心,将学生的全面发展放在首要地位。考虑到预备年级学生的身心特点:好动、好胜,本次体育课我安排的内容是垫上滚翻练习和迎面接力跑练习。滚翻练习是复习内容,主要让学生进行巩固,接力跑练习主要让学生掌握迎面交接棒技术。

垫上滚翻我分了4个小组进行练习,考虑到安全问题每组安排了一位组长兼保护者。练习中学生会出现各种各样的状况,比如说:有的同学会用头顶着垫,滚翻就不能完成,这时,我除了说明动作是错误的,还会提问:“错在哪里?”学生对照正确动作就会发现问题所在,如此比我直接点出错误更能让学生记住;还有的同学滚翻方向不正确、或者是滚不动,他们的问题就是腿没有用力蹬地,导致滚翻没有动力。因为是复习动作,所以学生一点就能改正。除了讲解、示范、指导练习以外,言语鼓励也是我常用的教学手段,练习多次或一直失败,学生就会失去斗志,此时教师的言语鼓励无疑就是一剂强心针,引导学生不断挑战自我。印象最深的是路帅赟同学,他是班级最胖的,每到他练习时,我总会在旁大声地鼓励他,即使动作完成不是很好也给予他表扬,最终,他完成的滚翻动作非常好。不足之处在于,学生分组练习,我只能巡视指导,不能关注到每一位同学,导致学生只求尽快完成而忽略了动作质量。

迎面接力跑练习还是分成4组进行,在交接棒方式上,我没有硬性规定必须用什么方式,而是提了两种方法,让学生发挥主动性,相互讨论,根据本组的实际情况和适应性选择一种进行练习,真正体现了“以学生为主体”的宗旨。为了提高学生练习的兴趣,我采用小组间进行比赛的形式,加强学生的积极性,同时为了进一步完善师生关系,使接力跑不显得很枯操,在缺少一人的情况下,我也积极的加入他们的比赛。学生看到老师也要和他们一决高下,一个个摩拳擦掌,跃跃欲试,都想战胜老师,课堂气氛非常热烈。甚至有的小组认为自组胖子太多,才会输,要求和老师换人以提高胜算,竞争非常激烈。因为迎面接力交接棒技术比较简单,学生基本都掌握了,个别出现问题的也仅仅是因为着急所致,同时,学生跑动的积极性较高,接力跑完成很好,一次比一次成绩好.

完整的一节体育课,除了要有合理的'内容安排,还要有学生的主动性、积极性,要有较高的练习兴趣,教师要充分的信任学生,相信学生能很好的完成练习,让学生真正成为课堂的主人。

体育课课后反思精2

我在上三年级体育课《前滚翻》的教学过程中,我发现在我演示了猴子滚动后,大部分学生都明白滚翻时要团身的要领,但是在实际的练习中,依然有不少学生不能完成完整动作。关键的原因在于低头的问题。于是,我让两个学生上前展示自己的动作,一位学生低头团身,完成了动作;而另一位学生尽管团身很紧,可是由于低头不够,使得他的前额触垫,怎么也翻不过去。面对这样的现象,很多的学生明白了低头的要领,要后脑勺着地。但是明白了不代表能完成动作,我就引导学生利用准备活动时的“低头看天”和“倒看人”游戏,使学生充分体验到了后脑勺着地的要领,尽管有些学生团身不紧,但是一低头还是可以翻滚过去。在这样的初步体验的基础上,我尝试让学生滚翻以后能站起来。刚刚有些学生低头能滚翻过去,但是由于团身不紧,无法很好的站起。学生明白了动作要领,在后来的练习中,自然而然的在滚翻中团身,力求在滚翻过后能站起。超过一半的学生能在滚翻后站起,还有部分学生就差一点点就成功,这时候,我又引导学生双脚用力蹬地。我请两个学生展示比较,动作快的学生很容易就滚翻过去,而动作慢的学生尽管滚翻过去了,但是站起来很艰难。我问翻得快的学生有什么秘密?他说:“要用力翻,脚要用力蹬地。”通过对比引导,超过90%的学生利用低头、团身、蹬地等动作要领,出色的掌握前滚翻的技巧。

在这节课上,我觉得我有两个成功的地方。一是在技能教学上,我采用发现问题——对比分析——改进方法——成功的方法,学生对技能的掌握较出色。大部分学生通过体验,或是观察老师、同学的示范,逐步掌握低头、团身、蹬地的要领,最后掌握前滚翻的技术要领,出色完成动作。在技能指导上,我充分强调要低头、团身、蹬地等要领,

或通过动作比较,或通过动作演示,使学生理解动作要领,突破重点,克服难点,最后顺利掌握前滚翻技术。

二是学生在自主练习时,我给予学生明确的目标。比如一开始有的学生团身紧,但是滚翻不过去,我就引导学生要低头。通过前面的准备活动“低头看天”“倒看人”游戏,使学生理解前滚翻中低头的重要性,强调在前滚翻时要先低头才能滚翻过去。在学生滚翻过去后不能顺利站起时,又通过分析比较,让学生理解要滚得快,双脚就要用力蹬地。在练习时给予学生明确的目标,学生对于动作的掌握就更容易。

体育课课后反思精3

在最近执教的五年级体育课《篮球》后有了点滴感受:

首先我觉得,体育本是一个来自于游戏,发展于游戏的学科,本应受到学生的喜爱。但令人遗憾的是有许多学生在接触了一段体育课后,就发现现实中正规的体育课和他们头脑中一种欢乐的、玩的体育课之间的差距实在太大了。当然,体育课是教育,应有一些较正规的教学内容。(如队列和一些技术学习等),这无可非议,如果此时教师教学方法呆板、生硬就会使这种落差徒然增大。于是有些学生就会慢慢地疏远体育,上课处于被动状态,越是高年级越明显。那么如何改变这种客观存在的“厌学”现象呢?如何培养学生对体育的兴趣、爱好、意识和能力呢?

其次,转换教师角色有助于培养学生的创新精神和实践能力。在这节课上,我大胆地做了师生角色的转换,最大限度的发挥学生的主体作用,体现学生做课堂小主人的特点。教师则是指导者,参与教学活动的组织者,学习过程的帮助者。整个40分钟,90%是由学生支配,学生去参与课堂上的问、谈、议、实践,学生们三人一组,五人一伙,通过小组的合作学习,不仅对于具体技术动作的掌握起到了很好的作用,而且学生间的交流合作也很是融洽,与教师之间的距离也似乎一下子缩短了很多。这也无疑给学生从不同角度,不同的层面,提供了展示自我的机会,提供了寻求创造成功的机会,增强了学生的自信心。

这样做从眼前看,确实是浪费了一些时间与精力,但从长远的角度、发展的方向去看,眼前耗费的时间和精力应该说是值得的。我们也同时需要家长、社会、一些老师给予理解与支持。真正为我们学生的终身体育意识打下牢固的基础。我愿与大家一起探索体育课教学的最佳途径,把课改理念有效地融入到教学中,让学生真正喜欢我们的体育课。