【推荐】课堂教学心得体会集锦9篇

当我们受到启发，对学习和工作生活有了新的看法时，可以通过写心得体会的方式将其记录下来，从而不断地丰富我们的思想。相信许多人会觉得心得体会很难写吧，下面是小编精心整理的课堂教学心得体会10篇，希望能够帮助到大家。

课堂教学心得体会 篇1

新课程的实施以来，传统的课堂教学面临一场变革，但要从根本上改变传统的课堂教学模式，最关键的是我们的思想要变革，我们的理念要更新。我们的教师在课堂教学中要打破传统教学束缚学生思维发展的旧模式，遵循以人为本的观念，给学生发展提供最大的空间，要根据教材提供的基本知识内容，把培养学生的创新素养和实践操作能力作为教学的重点。转变学生的学习方式，学会自主学习，让他们即要“学会”，也要“会学”。只有这样，才有可能掌握尽可能多的人类文明成果，也才有可能通过学习，提高观察、分析、解决问题以及创新的能力。那么，如何促使学生学习方式的转变？教学模式如何创新才能顺应学生学习方式的转变？针对一系列问题，我确立了“以单元目标达标教学为目的，以小组合作学习为形式，大胆改革、稳步推进”的课堂教学改革思路，把课堂教学改革作为提高教学质量的中心工作来抓，紧紧围绕课堂教学这个主阵地，积极推进和实施课堂教学的改革。在实践中求得进步，在改革中促使学生学习方式的转变。经过我的不懈努力，课堂教学改革，获得良好的课堂教学效果，现总结如下：

一、确立明确的教学改革目标

以课堂“教与学”的改革为新课程实施的立足点，以改革教师的教学方式与学生的学习方式为切入点，以促进学生发展和教师发展为生长点，在课堂教学中努力实践、探索师生积极互动、共同发展的教学方式与学习方式的变革；研究教师在教学中的角色转变；探讨培养学生自主学习、合作学习、探究性学习的策略；培养学生在新课程理念下搜集与处理信息的能力，获取新知识的能力，发现、分析、探索、解决问题的能力；交流与合作的能力……寻求适合于、满足于不同学生学习需要的，使每个学生都能得到充分发展的教育教学途径，以实现新课程的核心理念“一切为了学生的发展”的要求。

二、确立课堂教学改革的策略

1、紧紧围绕《五里小学课堂教学评价量化表》开展课堂改革试验。

2、充分发挥教师的积极性，通过点面结合的方法，在不同层面上进行实践与研究。

3、在实施过程中，要结合实际，真正做到实在、有效，有使用价值。

4、课堂教学改革是一个动态的不断循环往复的过程，需要我们不断实践，不断总结，不断巩固深化所取得的成果。必须将课堂教学改革作为一项长期任务来抓，切实向课堂教学改革要质量，要效益，求发展。

三、确立课堂教学改革的模式

在课堂教学改革中我们不断总结经验，积极构建课堂教学模式，为了突出模式的时代化、科学化、人文化、个性化，我们根据不同的年级，实施新的数学教学模式。这一模式主要的形式可以这样归纳：创设情境、揭示问题———探究发现、建立模型———理解应用、强化体验———总结归纳、提升经验。

1、创设情境、揭示问题：创设情境指上课开始创设一种宽松的、贴近学生生活、学生喜闻乐见得、能够调动学生“情感参与”的课堂环境。揭示课题是创设情景的最终指向，要通过创设情境来生成一个学生需要探究的数学问题。

2、探究发现、建立模型：这一环节要帮助学生通过观察、实践、探索、思考、交流等活动，揭示出解决问题问题的基本策略，建立基本的数学模型。

3、理解应用、强化体验：这一环节相当于传统教学中的巩固练习，但在目标上又有所不同。传统练习过分强调“滚瓜烂熟”，新课程强调的是充分的“理解和体验”。

4、总结归纳、提升经验：这一环节要对本节知识进行系统归纳、揭示规律，还要对探究发现的过程、方法、经验进行梳理。

四、积极参加上级组织的各项课改学习、培训工作

我以培养施素质教育的能力为重点，以适应新世纪、新课程、新教法、新学法的能力为出发点，积极参加上级组织的各项课改学习、培训工作。我参加了校本继续教育整体培训。学习“建构主义理论”、“现代认知心理学”等研究成果，学习《基础教育课程改革纲要》，学习国内外教育专家的有关的课程教育理论。选派教师参加各级各类培训，教师参加各级各类培训后，及时对培训内容依情况选择向全校教师传达或部分推广，同时做好建档工作。

五、课堂教学改革结硕果

按照《五里小学新课程课堂教学改革推进方案》，我校广大教师积极开展课堂教学改革，努力探索新课堂教学方法、策略与模式。经过我不懈的努力，功夫不负有心人，从20xx年起我所教的数学科

目成绩，在镇各项抽测、智育考试中均名列前茅。20xx年4月参加“全县小学数学新课程课堂教学达标验收活动”成绩合格，验收达标。在20xx年2月高青县教研室组织的“全县义教段学校优质课评选活动”中获得一等奖。20xx年六月论文《 论小学低年级数学信息窗情景图的处理》获山东省教育科学研究所论文二等奖

六 、教改中存在的问题

1、教学中注重落实知识目标而忽视了过程与方法目标、情感态度与价值观目标。 “穿新鞋走老路”的课堂教学现象还存在。

2、离新课程理念专业水平还有一段距离。把教师、学生、教材、环境四个因素整合起来，还难以做到。

3、新课堂教学改革推进粒度还不够。在一定程度上影响了学科教学质量的提高。

七、 我今后努力的方向

1、加强自身修养，课堂上努力做到精讲精练，注重对学生能力的培养，知识上做到课课清、周周清，月月清。

2、对差生多些关心，多点爱心，再多一些耐心，使他们在各方面有更大进步。

3、加强守纪方面的教育，使学生不仅在课堂上集中注意力学习，课下也要按校纪班规严格约束自己。

4、教育学生要注意保持环境卫生，增强主人翁意识和责任感。

5、利用各种方法，训练学生提高、集中注意力。

6、在教学上下功夫，努力使班级学生的成绩在原有的基础上有更大的进步。 教育教学工作，是一项常做常新、永无止境的工作。社会在发展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的变化。作为有责任感的教育工作者，必须以高度的敏感性和自觉性，及时发现、研究和解决学生教育教学工作中的新情况、新问题，掌握其特点、发现其规律，尽职尽责地做好工作，以完成我们肩负的神圣历史使命。

课堂教学心得体会 篇2

春意盎然，春暖花开，在这美好的季节里，Z市农村小学数学“关注常态，聚集高效”课堂教学研讨会于4月18日至20日在沂南举行。此次活动采取“同课异构，同场交流”的形式，共分四个课题，部分县区联小的老师与省市讲课比赛获奖者同上一节课，同场交流，共同提高，这种活动在全市小学数学发展史上尚属首次。在历时两整天的活动中，活动安排节奏紧凑，时间充实，效果高效，像春风一样注入了与会者的心田，让人徜徉，给人鼓舞，下面谈几点参加此次活动的感受。

感受一：同课异构之口算两位数加减两位数

三位讲课教师展现了不同的教学设计和教学效果，感觉主要做到了“四化”：

一、创设情景生活化。

课始，都能利用“美丽的鸟岛”来创设情景，让学生通过观察主题图，主动地收集图中的信息，根据这些信息提出数学问题，然后引导学生自主去解决这些问题。老师们创设了联系生活实际、学生感兴趣的情境，为探究新知提供了丰富的背景，让学生感受到了数学与现实的联系，体现学习数学的价值。

二、探究过程自主化。

学生提出问题之后，教师及时引导：“这些方案可行吗？怎样列算式呢？如果让你口算你会怎么做？……”正是老师们一句句亲切的话语，给学生充分的时间和空间，让学生主动参与，亲自经历解决问题的过程。印象最深刻的是孙成美老师在引导学生解决完第一种方案之后，后两种方案放手让学生自己去解答，给学生充分的思考时间和宽阔的思维空间，让学生自主探究，充分体现了学生的主体地位。

三、重视算法多样化。

在探究中，教师充分尊重学生的想法，鼓励学生先独立思考，用自己的方法计算，然后在每个学习小组内交流方法，再向全班同学汇报，并通过“还有其他算法吗？”来激发学生的求异思维，提倡算法的多样化。在交流中，使每个学生都能充分发表自己的不同想法，同时在表达交流中促进数学思维活动，从而使学生体验成功解决问题的喜悦。让学生懂得了解决问题既可以用多种方法，又可以在众多方法中优中选优，拓宽了学生的发散思维。

四、解决问题比较化。

这一理念在孙成美老师的课中体现非常到位，主要表现在四处，第一处是在引导学生找出23+31的两种口算方法之后，把两种方法进行比较，告诉学生选择自己喜欢的方法。第二处是引导找出32+39的口算方法之后，再与23+31的两种口算方法进行比较，找出进位加与不进位加的区别和需注意的事项。第三处学生自主解决完方案二和三之后，把三种方案进行对比，找出哪种方案合适？哪种方案不合适？为什么？引入了减法的学习。第四处是把学生通过计算得出的方案与老师出示的方案进行比较，有哪些不一样？为什么？这样通过几处简单的比较，使学生的课堂学习变得更加轻松，印象更加深刻。

感受二：同课异构之笔算乘法

纵观三节课主要体现了“四个注重”：

一、注重数学与生活的联系。

教师在创设情境中利用了学生熟悉的教室中的图书室角、到书店购买图书等情境，学生对这些情境非常熟悉，学习兴趣一下就被激发了起来。然后在探究交流中，让学生感受到了数学就来源于生活，应用于生活，体验到了数学与生活的联系。

二、注重学生的体验和感悟。

教师在引入阶段通过现实数学情境的创设，引出两位数乘两位数的笔算，由于两位数乘两位数的笔算，可以分解为两位数乘一位数和两位数乘整十数来计算，所以这样的设计充分激活学生原有的知识经验，为学习新知打下扎实的基础，也为学生理解算理提供了思维支撑。

三、注重对算理的理解和算法的掌握。

每位教师都非常重视学生对算理的理解，在学生探究两位数乘两位数时，及时组织交流活动，引导学生充分展示算法思路，明确口算过程与笔算过程的算理是相同的，只是书写形式不同而已，让学生充分感受到知识的发生、发展过程，真正领悟数学知识，掌握数学技能。

四、注重学生学习习惯的养成。

课堂教学中教师都渗透着对学生学习方法、学习策略的指导，让学生自己能用不同的策略解决实际问题，尤其是让学生体验到了运用旧知识解决新问题的方法，同时鼓励学生根据自己的实际选用合适的方法。

感受三：同课异构之小数加减法

纵观三节课主要体现了“四个实”：

一、课堂教学真实。

参加活动的所有课堂给人感觉就是课堂真实，课前没有预设，从创设情境、提出问题，学生自主探究、解决问题等各个环节，都能看出是一节节实实在在的常态课，紧扣本次活动的主题：关注常态。

二、创设情境朴实。

“情境是知识的外衣”，创设情境是更好地为探究知识服务的，三位教师没有受教材的束缚，而是创造性地使用教材，将教材中的20xx年奥运会例题改为更加贴近学生生活实际的购物情景，这样比较适合学生的年龄特点，同时激发了学生学习的热情和兴趣。

三、探索交流扎实。

在引导学生探究时，教师注重前后知识的对照和联系，注重知识的迁移，在学小数加减法时先回忆整数加减法，并找它们的相同点和不同点，让学生感觉学习小数加减法并不困难。在探究小数加减法时，通过分析、对比，抓住了小数加减法的关键就是小数点对齐，教师引导学生自主探究，只在关键处设疑和恰当的总结，引领学生的思维不断深入，让学生不仅知其然，还要知其所以然。学生就在一步步扎实的探究中，理解了算理，掌握了算法。

四、巩固应用夯实。

在学生探究之后，教师及时给予学生相应的巩固练习，如完成教材的做一做、我当小医生、闯关游戏等，形式式样，注重了练习题的层次性和针对性，使学生对所学的知识得到了较好的巩固和应用。

感受四：同课异构之同分母分数加减

三节课主要体现了以下几个特点：

一、平实中追求有效。

无论从教学设计还是教学过程都注重了实质，创设情境简洁、朴实，没有花花架子，可谓直奔主题。吕健老师课前先让学生比较3333和3/8中各个3分别表示什么？为什么不一样？让学生明确了虽然数字相同，但所在位置不同，表示的意义也就不同。课的开始，教师分别出示了整数加法和小数加法，引导学生解释解释加？为什么这样加？然后祟分数加法，通过这一情境的创设，学生轻而易举地把分数加法的意义与整数、小数加法的意义联系起来，可谓水到渠成，这一过程学生的自主性得到了体现，学习的效果非常有效。

二、平淡中追求实效。

z老师的情境创设追求平淡，用学生熟悉的学校班级占全校班级的几分之几？然后引入同分母分数加减。当学生列出算式后，马上有学生大声的说出了分数加减法的计算方法，这时老师“从结果走向过程”，让学生说说自己“为什么这样计算”，“为什么不用分母加分母，分子加分子呢？”启发学生深入的思考、探究，层层推进，让学生经历同分母分数加减法计算方法的形成过程，明确了算理，突破了这节课的重点和难点。

三、平凡中追求高效。

z老师的课很好的体现了这一点，他虽然是一名联小老师，看似平凡，实则功底深厚，课堂驾驭能力自如，学生在他的引导下，学的轻松、有效。学生在探究完算理之后，他设计了大量的、丰富的练习题，其中那棵大树的设计更是点睛之笔，通过几道题的计算，引导学生寻找它们的相同点和不同点，什么变了？什么没变？并让学生解释计算方法，使学生对分数加减有了更深层次的认识。直到最后引导学生总结出同分母分数加减法的计算公式，学生就在这一步步探究和练习中，巩固了知识，提高了认识。正像王老师最后送给学生的礼物一样：是什么很重要，为什么同样很重要。由此联想到在他平常的课堂当中也体现了高效，平凡中透露了不平凡。

当然，两天的学习也给我们留下了思考：

1.一节课的时间既要让学生探究明白算理，又要掌握计算方法，练习题的设计又不可少，在这几节课中设计好的练习题没有时间去做，如何在课堂中去寻找这个平衡点呢？

2.课堂上很多学生的表现很精彩，但每堂课是不是都做到了关注每一名学生呢？

课堂教学心得体会 篇3

小学高年级的学生仍然以形象思维活动为主，但抽象思维在逐步增强。为了使他们的音乐兴趣保持长久，在教学中，我尽量采取新颖的教学手段来培养他们的音乐兴趣。我让学生们来到操场开展“节奏接龙”的音乐活动，让他们展现自己的个性。在教师的鼓励下，学生用不同的节奏表达自己对音乐的感悟，并敢于对所学过的知识提出质疑和修改，从而引导学生创新思维的发展，使他们对音乐的兴趣更加浓厚和持久。

每堂课我安排5分钟的时间进行节奏问答及练习，学生非常喜欢。我总在出示节奏类型后，请学生尝试拍打节奏，亲身感受节奏带来的美感，再由学生互相启发和评价，最后由教师讲解，授以正确的做法。这个看似简单的节奏练习一旦融入学生的思维的过程，就变得其乐无穷了。

在歌曲教学中，常会遇到一些标记，如反复记号、升降记号、上滑音、下滑音、休止符、倚音等，它们对于小学生来说比较深。为此，我常用漂亮的小卡片写上相应的符号，以形象、富有童趣的语言来表达符号的用法，学生们学起来就不会如食鸡肋一般索然无味。

在教学中，我先让学生整体感知乐曲，说说听后的感受：你最喜欢哪一个乐句？找出相同的乐句，等等。在此基础上让学生进行试唱、视唱、哼唱，然后进行歌曲的教学，教学时要有针对性。这样学生学习的难度降低了，效率提高了，兴趣更浓厚了。

课堂教学心得体会 篇4

素质教育对课堂教学提出了更高的要求，即在有限的时间内既要让学生学会，学好，又要让学生会学，达到知识的内化和能力的提高。因此，作为教师，如何让40分钟的课堂达到高效至关重要。下面，结合自己的教学实践，谈几点心得体会。

一、何谓“高效课堂”

何谓“高效课堂” 是不是教师把该学的知识都交给了学生就算“高效课堂” 或者说，这节课学生积极参与，达标练习顺利完成就算“高效课堂” 我认为，高效的课堂是在教师的指导下，以学为主，以探索为核心的课堂。是在宽松、民主、和谐、竞争的氛围中，学生积极活跃，40分钟内，知识得到充分内化，能力得到充分提高的课堂。

二、如何落实 “小组合作—高效课堂”

（一）合理分组与科学操作

1、优化学生组合，合理划分小组

根据学生平时的表现和成绩，把全班学生分成9个大组 (每组6或7人）。分组时充分考虑了学生的能力、兴趣、性别、性格等方面的因素，遵循“组内异质、组间同质”的原则，每个小组都有a、b、c、三层学生，每层有2人，多者c层有3人。然后，又按上述的分组原则，将每个大组划分成两个小组，每小组3或4人，a、b各任小组长，两人分工合作。同时a兼大组长，负责全组工作。座位由传统的“排排坐”变为“对桌坐”。并且，座位编排兼顾了对桌互补，邻桌帮扶，这样利于组内互助与组间竞争。

2、 加强小组管理

为了发挥小组合作学习的功能，至关重要的是对小组加强管理。合作学习开始前，教师要使学生明确合作学习任务，对操作程序说明，并对学生进行集体合作精神的教育。同时给予小组长一定的权力和责任，组织本组成员在课内外开展学习活动，教师随时指导小组长的工作，培养小组长的管理能力，保证小组合作学习有序的进行。

3、 教师进行有效的帮助

在合作学习过程中，教师要为学生提供及时有效的指导和帮助。在讨论过程中，教师要深入到各个小组中，了解学生合作的效果、讨论的焦点、认知的过程，并在必要时给予及时的评价和总结，好的加以表扬或奖励。

4、 及时性激励与评价

为了充分调动组员的积极性，培养小组的团结协作意识，发挥小组的群体作用，小组评价采取加分制，即同样的问题，a、b、c、不同学层的学生正确解决分别给予5、10、15、的分数不等；不同难度的问题让不同层次的学生来解决，让每个孩子都有体验成功的机会，享受成功的快乐！这样真正做到小组内帮优扶差，共同促进；小组间相互竞争，共同提高。

(二) 小组合作学习应注意的问题

1、优化学法指导，培养良好习惯

叶圣陶先生说：“教育就是培养习惯”。良好的学习习惯将对学生终生受益，一群有着良好学习习惯、会学、主动学习的学生，自然是高效课堂的最有力的保证。但是，我们要知道，学生良好习惯的养成，与教师平时的严格要求密不可分。因此,在小组合作学习时，应注重培养学生以下习惯：

(1)独立思考。在组织合作学习之前，老师要留给学生独立思考的时间与空间。建构主义认为：学生的学习就是在已有的知识经验的基础上主动构建新知的过程，学生只有通过对问题的独立思考，才能主动为新知的构建提供心理与物质的准备，才能培养不盲从，有自己独特见解的学生。

(2)表达交流。“课程标准”指出：“让学生能与他人交流思维的过程和结果”。 教学中老师要创设情景，把说的机会让给学生，让他们在小组里能大胆陈述自己的观点与见解，甚至于能与同学进行辩论。比如， 如何由三视图画出立体图形。教学中，通过从旧知识的分析、动手画图、实物模型的摆放，让学生自己先画，划不出来的，寻求帮助，找谁都可以。再让学生上黑板画，练习个后，让画得快又准确的学生说出自己的方法。马超的方法：先看主视图画好、再看俯视图，画在主视图上，左视图补全立体图形。随即毛瑞敏补充。学生的方法简单易懂，按照他俩的思路学生学得快又准。学生掌握由三视图画立体图形的方法，无需我的讲解，满堂灌。

(3)善于倾听。实际教学中，让学生说，许多教师能做到，但让学生学会倾听可能大多会忽略。学会倾听，这既是对别人的尊重，同时可在听的过程中，明晰他人与自己思维的异同，领会别人发言的中心思想，进而提高自己。学会倾听、善于倾听的方法与习惯，是达成小组合作学习目的不可缺少的重要一环。

(4)动手实践。孔子曰：“吾听吾忘，吾见吾记，吾做吾悟。”课程标准指出：“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习的重要方式”。教学中要把做的'过程让给学生，属于学生的教师绝不占有，能让学生实践的教师绝不代替，让学生养成敢于动手、善于动手的习惯。如《相似》、《视图》等章节，一定要充分发挥小组的合作效用，在做中观察，在观察中发现，在发现中思考，在思考中总结规律，从而把对知识的理解和掌握由感性上升到理性！

2、 选择合适的学习形式

(1) 讨论自学

对于适合学生自学的内容，上课一开始教师就布置给各小组，并将学习目标和要求告诉他们，然后在小组长的带领下开展学习活动，而且根据小组合作的不同情况，可选择不同的形式进行，如⑴中心发言式：一人作中心发言，其他学生作必要的修改、补充。⑵指定发言式：组员举手，小组长指定发言，其他同学有不同意见的，可继续举手发言，最后由小组长综合大家的意见，形成小组成果。⑶两两组合式：同桌先进行交流，然后再把意见带到小组交流，这样能体现合作的灵活性、时效性。⑷接力循环式：组员轮流发言，能促进学生平等竞争，人人参与，共同提高。⑸自由发言式：小组成员自由发言，讨论比较宽松自由，这样可以活跃学习气氛，但容易造成学习秩序的混乱，需要组长做好调控。⑹分工合作式：小组成员合作之前进行分工，活动开始后每位学生根据分工的不同进行实践，再把合作的结果进行汇总。这种分工合作式在新课程体现非常明显，如《图像信息大题复习》、《动点问题》等，一人进行讲解，另三人进行讨论，互相配合，既可以培养学生的团队精神，又可较快得结果。

在学生自学交流的过程中。教师要巡视指导，必要时进行讲解，随时对自学进展好的小组给予表扬，给进展较慢的小组予以鼓励。确保真正发挥每个小组成员的积极性，形成集体的智慧。

(2) 测试竞赛

当学完某个单元后，由各小组自己进行相互检测。各小组成员按知识点共命一套测试题，抄写几份，上课时组与组之间互换试题，并在规定时间内完成，然后交对方批改。老师根据每组试题的质量、互测学生对知识的掌握情况，出示课前准备的竞赛，评出名次，最后按名次给出该小组课堂活动成绩。

(三)、优化师生关系，营造和谐学习氛围。

我坚信，学生只有“亲其师”，才能“信其道”。对学生生活上的关心，心理上的关注，精神上的关爱，学习上的帮助，拉近了我们之间的距离。经常与学生交流教与学的意见，及时地调整自己的教学策略，来努力创设民主、宽松、和谐、竞争的教学氛围，以利于激励学生的自主意识，活跃学生的创造性思维，激发学生的想象力，利于不同观点的相互碰撞和交流。

三、如何评价 “小组合作—高效课堂”

尽管“小组合作—高效课堂”的实施不是一帆风顺，但我还是有不少的收获！从教师层面看，由单纯研究教材转变为研究学生、研究课堂组织、反思课堂效率，极大地提高了教师本身的综合能力；从学生层面看，彻底改变了学生的学习方式。学生不再是被动的听、被动的做，而是自己独立思考、积极合作、勇于实践，感悟知识的内在联系，生成自己的感受，从而有所收获，极大地调动了学生的学习积极性。尤其是“兵教兵，兵练兵”的合作、交流、展示、评价等措施使后进生收益很大，成绩有了大幅度提高，学习兴趣日益浓厚。

“小组合作”这一学习模式让学生充分体验到独立思考与群体智慧交合的成功，让孩子们品尝到了自我发现的乐趣，对学生综合素质的提升起了重要作用！我自己也真正的体悟到“教”与“学”的乐趣！真正实现了教学相长！

总之，我对“小组合作—高效课堂”的操作也在探索之中，认识难免粗浅，特别是认真研读了王民勤教授关于《提高课堂教学效率的五大方略》之后，更感觉自己做的还不够。在今后的教学实践中，我将加强自身对课程标准和教材的把握，进一步培养学生的自学能力和科学的学习方法，不断总结，不断改进，争取创建更“高效”的课堂。

课堂教学心得体会 篇5

教师学习讲授教学的基本程序心得体会三我们学校全体教师参加了刘XX教授的《教师教育与家庭教育的联合》讲座。刘教授精彩的发言深深地吸引了在座的每位教师。大会中主要从二个方面的内容进行了讲解。

刘教授层层深入、深入浅出的讲解，使我们在如何进行有效教学方面有了一定的认识。结合自己平时的教学以及有效教学的内容。我认为开展有效教学主要从下面几个方面入手。

(一)、使自己成为一个有意识的教师。意思是说，在教学实践中我们必须树立一种运用理论指导实践、运用理论解释、解决问题的意识，而不能总是依赖经验主义，把理论束之高阁。因为一切教育教学理念都是死的东西，如何使他具有生命力，关键还是教育者在具体的教学实践中能否灵活运用。这就要求教师在教育教学实践中下意识的运用它，检验它，并发展它。这样一个理论才能成为活的理论，才能为我所用，进而实现理论的价值。我们开会学习有效教学不只是为了接受它一些理念，更重要的是我们要把这些理念运用到具体的实践中，发展这种理念，使实践更加有效。

(二)、做一个踏踏实实的学习者。我深刻体会到教师最重要的任务是学习，勤奋学习，充实自我的重要性。作为培养新世纪人才的教师，需要各方面的知识提高人文科学的素养。一个知识面不广的教师很难真正给学生以人格上的感召力。因此，我们平时要抓住一切机会学习，充电，不急功近利，不心浮气躁，从错误中学习，在合作中学习，在探究中学习，做一个踏踏实实的学习者。

(三)、尽力使自己的课堂教学贴近有效教学

有效教学首先强调的是三维目标的实现。通过教学，学生更加喜爱这门学科，而不是无所谓甚至越来越反感。通过教学，学生掌握这门学科的学习方法，形成这个领域的能力。通过教学，学生系统而熟练地掌握这门学科的知识体系及其相互关系，并能应用于实践，以有效解决实际问题。

其次，有效教学源于教师的有效教学行为和科学的教学设计。教学行为是否得当是影响教学效果好差的直接因素。教学设计是否科学是影响教学效果好差的间接因素。 教学设计可以是一节课的设计，但更多的是一个阶段、一个主题、一次活动或一项研究内容的设计。教学设计重在整体规划，更多的是系统的分析和策略的选择。它强调的是整个学段的完整和完美，而不是一节课的完整和完美。

第三，有效教学出发点和归宿点在学生有效的学习。从教学过程四个要素来看，学生不是普通的听众，而是学习的主人。学习过程是学生在教师引导下自主发展的过程。教师不是简单的讲授者，而是学生学习的组织者、引导者和支持者。教师要避免以讲代学的误区。教材设计是围绕学生的学进行的。

第四，有效教学能否顺利实施取决于和谐良好的师生关系。

(四)有效教学要需要家长的配合。

教师学习讲授教学的基本程序心得体会四今天，听了居文进老师主讲的“强化六认真规范，提高语文教学效率”专题讲座，使我对教学 “六认真”工作又有了新的认识。

居老师说“教学六认真”是“有效教学”实施的前提。的确，“六认真”既是衡量一个教师能力的标准，也是反映一个教师工作热忱和态度的风向标。我们只有做好六认真工作，才能真正做好自己的本职工作。而要做到并做好这几个“认真”，还真不是件容易的事儿，非得投入十二分的热心、爱心、专心、耐心、决心才行。下面对 “认真布置和批改作业”谈谈我的一点体会：

作业是课堂教学的继续和补充，是整个教学环节中的重要一环。如何设计作业，既能减轻学生负担，又能达到有效训练，让学生能更快更好地掌握所学知识，温故知新?

首先，教师布置作业要有讲究。由于学生之间存在着差异，教师对学生的作业要求可以分层次，这样有利于学困生对自己的学习树立信心，也能满足优等生的学习欲望。我们要控制作业的总量，提升作业的质量，拓展作业的形式，统一作业的批改，一方面减轻学生的学习负担，另一方面让学生养成课堂作业当堂完成的好习惯。

其次，教师批改作业首先要做到及时、认真、细致。及时认真细致地批改学生的作业可以让教师及时了解学生对知识的掌握情况，以便对学生进行分类辅导，同时更能及早地发现自己教学中的不足，及时反思，及时改进，全面提升教学质量。

再次，教师批改作业后除了给学生打等第外，还可以根据学生的特点写上不同的激励性的评语，以此给学生指出不足，或提出新的要求，鼓励学生大胆学习。同时 教师工整地批改也能给学生起学习示范作业，促使学生养成良好的学习习惯。

另外，在提倡素质教育的今天，我们要重视对口头、思考、调查、观察等作业的设计，以及对这些作业的检查与评价，并及时地反馈。设计综合性的作业，有利于培养学生的思考能力，提高学生的综合性能力。

应该说，看似普通的“教学六认真”其实不普通，这是一门艺术。我们每一位老师都应该牢记自己的神圣职责，脚踏实地，努力将“六认真”工作做得更好。

课堂教学心得体会 篇6

一、什么是真正的高效教学课堂？

现在新课程改革如火如荼，“自主、合作、探究”为核心的教学课堂教学备受青睐。一些教师认为：“自主、合作、探究”学习就是教师少讲，甚至不讲，谈讲色变。有的教师则一味追求教学课堂上学生感官上的“刺激”；一味追求教学课堂气氛上的“热闹”；一味追求教学课堂教学手段的花俏等教学过程表面上的“唯美主义”。特别是公开课、示范课或观摩课，更是让人觉得如此。一些教师却说，这是新理念的教学课堂。可我心存疑虑：这样的教学课堂能高效吗？“自主、合作、探究”固然重要，可是学生终归是学生，有些问题，只在同一个浅层面上讨论，乱糟糟地无序无味重复浅显的表面问题。教师不加以引导，不发挥教师在教学课堂教学中的主导作用，这样的教学课堂是不是对新课改的扭曲呢？能谈得上高效吗？

高效教学课堂是针对教学课堂教学的无效性、低效性而言的。教学课堂教学高效性是指在常态的教学课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。高效发展就其内涵而言，是指知识与技能，过程与方法和情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心准备、返归教学本质的教学课堂教学中实施和教师课后的反思与研究来提高教学课堂教学效率。教学课堂教学的高效性就是通过教学课堂教学活动，学生在学业上有超常收获，有超常提高，有超常进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。一般来说，高效教学课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，教学课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率在95%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。

因此，评价教学课堂是否高效主要是看能否高效地促进学生的发展、高效地 实现预期教学目的。它既是一种理念，也是一种教学策略，更是我们教学课堂教学的基本追求。而教学课堂能否高效的关键在于教师，在于教师指导下的学生自主，在于教师研读教材的功夫，在于教师对教学课堂的精心设计，在于教师对教学的科学规划，在于教师对教学材料的精心取舍与提炼，在于针对学生实际设计出学生能高效自 主学习的活动抓手，在于让学生既能进行长时间的充分实践活动，又有大量的知识积累，老师又能不失时机的引导和提升，使得在单位教学时间内获得最大的教学效率。

二、如何实施高效教学课堂教学策略？

以有效的课前准备保障高效的教学课堂。

实施高效教学课堂教学策略要对教学课堂教学的无效性、低效性表现行为进行梳理。当前，教学课堂教学的低效性表现在课前准备上是教学设计不精心：虽然所有的教师课前都能做到认真备课，认真钻研大纲和教材，也知道要沉着、自信的心理状态去面对学生，而很多教师备课却只停留在对教参、现成教案的照抄照搬，更有少数教师为了应付检查，突击抄写别人的教案，不能做到根据教学课堂教学目标的要求、教学对象的年龄、知识、认知能力等，去精心设计教学过程与方法，也没能深挖教材和超越教材，更没能预想到在教学课堂上有可能遇到学生提出的问题或有可能发生的突发事件而随机应变而具备良好的教育机智。因此，“台上一分钟，台下十年功”，要实现教学课堂高效，必须下足课前准备功夫，备课不是单纯地写教案，而必须备教材、备学生，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择教学课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。仔细考虑教学课堂教学中的细节问题，对于教学课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保教学课堂教学的顺利进行。还要设计高质量的有针对性的教学课堂练习。再根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的教具或课件、学生操作的学具等。

总之，教学课堂是我们教学的主阵地，要切实的提高教育教学效率，教学课堂就是我们的主战场。影响教学课堂效率的因素很多，但教学课堂教学因素占了相当的比例，我们只有理性地认识我们的教学课堂教学，客观地面对我们的教学课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的教学课堂教学。提高教学课堂教学效率的方法有很多，除了课前的周密准备、教学课堂求真务实、不断改进教学结构和教学方法、营造和谐教学氛围外，还有很多需要我们去思考与实践。我们遇到的困难也会不少，碰到的问题也会很多，教师要把追求教学课堂教学艺术的完美与教学课堂教学的高效作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，一定会不断提高教学课堂教学效率。

　　课堂教学心得体会 篇7

教学的艺术——关于课堂教学的几点心得

作为学校本科教学专家组成员和青年教师教学基本功大赛的评委，近年来我有机会听了不少青年教师讲课。他们在讲课过程中展示出的对教学工作的责任感、激情和技巧令人折服，而同时也显现出一些需要引起注意的问题。因此，我觉得有必要将自己关于理论课堂教学的心得与青年教师分享，供大家参考。

责任感、热情、能力、投入，是讲好一门课的基本条件

要成为一名合格的教师，首先应具备为学生服务，全心全意做好教学工作的高度责任感，有了责任感，就会有对待教学工作的正确态度。

其次应保持课堂教学工作的热情和激情，把每一堂课都当作一场正式的演出。

再次，应具备讲好课的能力，包括对课程内容的正确理解，对学生要求的合理把握，对课堂环境和气氛的控制能力，对课程内容相关的科研情况的了解程度以及清晰的讲授思路、娴熟的口才与表达艺术。

最后，应有足够的精力和时间的投入，包括对教学文件和资料的准备，讲授的准备，作业的批改和对学生的考核等。

对课程内容的正确理解和合理把握是讲好课的前提

一名合格的教师，一定要了解本课程在学生所学专业的整体知识结构中的地位和作用，也就是说要了解该专业为什么要开设这门课程，这门课程的内容与专业培养计划其他课程之间如何衔接，对后续课程有什么作用。这样，在准备课程教学时才能做到心中有数，有的放矢。

一名教师要讲好课，必须对课程内容的理解有足够的高度，对整个课程的结构、知识点及相互逻辑关系有深刻的理解。教师应不断跟踪并进行教学改革和相关的科研，了解课程教学改革动态和相关的科研及其工程应用的现状和发展趋势，在教学内容上将理论与实践应用相结合，让学生了解本课程的重要性，提高学习兴趣。此外，还应合理掌握教学内容与教学学时的平衡，通过对教学内容与深度的取舍和掌控，合理利用有限的课堂学时。

充分的教学资料准备是讲好课的保障

一门课完整的教学资料包括教材（讲义）和参考书（文献），教学大纲和教学日历，习题集和实验指导书，教案和讲稿（或各种形式的电子讲稿）。

教材选择的原则是先进、全面、正确、易懂、适用，自编讲义也应按这个原则和标准进行。由于不同的教材有各自的优点和特点，我们在采用一本主教材时应向学生推荐几本参考书和补充的参考文献。

教案是对课堂讲授过程概括性的设计，内容包括课堂讲授内容的要点及其安排。两学时的教学内容有一页纸的教案足矣。每次上课前，教师应将教案的内容熟记于心，讲课时我们翻看的不是教案，而是讲稿。对于合格而成熟的教师而言，教案不是在纸面上，而是在心里。

课堂教学心得体会 篇8

这学期语文教学出现了一些新的变化，首先是课堂的变化，辩论会的举行将质疑探究引入课堂，学生经常在课堂上为一个问题争得面红耳赤，虽然有时将课堂内容因讨论引入了很多课外知识，但是这样的课堂学生参与的积极性较高，只是以后应注意辩读课文的引导和适时回归。读书交流课的举行使很多课堂上活跃分子好好利用了这次机会，也有很多默默无闻者也从这次课中一举成名，虽然还有很多同学沉寂着，还有部分同学成了讲故事大会，但是我相信在不断实践中他们会越来越进步，越来越会赏析文章，正如我说的“只要你站上这个讲台，你就战胜了自己，你就是生活的主角，你就拥有了自己的舞台，只要你抓住了这个机会，以后肯定会多出更多的机遇。”校园赏花课堂让我感受到了学生对课堂的一份热情，就像学生作文中写到的“真想时间停留在沉醉校园美景的时刻”。为了这个活动，我首先将我的国学课由周五提到周一，学习常丽华老师的百花课堂，品味春天的诗句，尤其是按常老师的模式讲了迎春花的诗歌和散文，

再者是作业的变化，由于考试日趋重视课外阅读，因此这学期作业多了几项工作，如课外名著读书批注、美文三批阅读、美文在线赏析、网上征集帖等，在这些作业改变过程中遇到了一些困难，但是最终得到了部分家长的认可，我也看到了学生的进步。

但是由于自己过多的重视知识的传授，因此在课堂上发现有同学走神的情况，一个不被学生喜欢的课堂不管传授了多少知识都是失败的课堂。因此当有位同学主动告诉我语文课太枯燥乏味导致部分同学不能认真听讲时让我感到很受伤的同时也给我敲响钟声。以前我确实很用心的去备课，但是我只想把所有问题解决，却没有从学生心理出发，却不知道我在很有激情的讲课时有些同学因为课堂的乏味正游离在课堂之外。

了解问题便要解决问题，我把班里几个小组长都叫了过来全面了解情况。此时的我便是一个学生，一个卸下教师威严和伪装的学生，我要向他们学习，因为只有他们才知道自己最想要什么，而学生的课堂不是我要教什么，而是他们想要什么。一节课外活动我都在请教他们，他们完全包容我这个没经验的老师，他们在尽力为我出谋划策。孩子们一直在为我着想，他们在用心为我出谋划策，他们希望看到我的改变，所以我一定让他们看到我的进步。我相信他们所说的每句话都值得我去认真思考，努力去改变，但是毕竟语文课堂有自己的特色，教师有需要遵循的基本教学程序，所以在希望听到学生们的心声的同时，我也想听到各位前辈老师们给我的建议。

先说一下学生建议中我的困惑：学生想让我和他们打成一片，这样就会对语文课有兴趣。这一点我以为我做到了，原来我做得远远不够，喜欢老师才会爱上这门课。但是一直被说太过仁慈的我会不会不能把握好这个度，更加失去威严。

学生想让语文课堂能够多一些活动，像课本剧、小游戏，课件上也可以多弄些他们喜欢的事物，我也能够看到他们准备这些活动的用心，但是这些活动的增加会不会分散他们的注意力。或者在激发兴趣的同时降低语文实质性的学习，或者游戏过后返回课本时又失去兴趣，或者形式有了，内容空洞了，会不会更加影响他们的成绩。

学生还希望我能够多补充一下其他学科的知识，这样我才能更加让学生钦佩。这一点我一定好好去做。

最近一直在为课堂的趣味性去探索，但是发现有些活动确实让学生增加了兴趣，但是在追求形式、追求活动的同时减少了实质性内容的学习，所以还需各位前辈们的指导。

课堂教学心得体会 篇9

20xx年10月18日由教导处XX带队的11位教师，前往XX县直属小学听课。其中有6位是老教师，5位是中年教师。

此次听课学习的内容是，《普洱市20xx年小学数学新课程课堂教学竞赛》。这次学习是来之不易的，是领导关心和照顾。通过这次的学习，会使自己的旧传统教学观念逐步改进。

听了几位老师的课后，获益匪浅，使我进一步认识到了教学目的，明确了教材的本质，明确了现代教学手段，使我感到自己在教学工作中远远不足，相比之下，差距很远。

几位教师，在教学过程中，主要有以下的几个特点：

1、尊重学生的主体地位，强调学生自主学习，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，这种学习方法的基础是自主。没有自主学习，就没有探究，因此，在本节课中，几位教师始终注意激发学生的欲望。教师所起的作用是组织、启发、引导学生自主学习。

2、在教学中，具有创新的教学理念，培育学生的创新能力，在教学设计中无不闪烁着创新的火花，从教学设计导学生自主合作，都洋溢着浓浓的创新热情。尤其对学生的设计和大屏幕的展示，使小学生一目了然。在这几节课里，几位老师还充分展示了学生的巨大潜力，还将本节课推向高潮，使小学生有独特思维，大胆设想，获得了老师们的赞赏。

3、在教学中，老师还注重学生的学习综合能力，此外，还设计了本节课应注重的生活问题，紧密的联系在一起，还设计了课外延伸。通过讲故事，使同学知道了怎样动脑。同时，还进行评奖活动，这样就能促进孩子们学习的积极性。

4、以后自己在教学中，要逐步改变观念，吸取精华，去其糟粕，努力提高教学水平。