《智力落后儿童心理学》读书笔记
近段时间,通过学习《智力落后儿童心理学》这本书,受益匪浅,从中了解到智力落后儿童存在着以下记忆不良或缺陷表现:
1、识记的容量小、不完善。
2、记忆的目的性差,选择功能薄弱3、记忆编码不深刻、不系统、不全面
4、记忆的联想功能薄弱
5、语词—逻辑记忆能力差
6、记忆中的“高原现象”
7、“白痴学者”,针对这些情况,我想,智力落后儿童记忆的培养、训练和补偿,既要从改善大脑整体机能出发,又要从心理活动的整体性原则着眼。
也就是既要把记忆能力训练与感知活动、动机、情感、兴趣等心理动力系统联系在一起,智力落后儿童记忆能力的培养和训练,主要做了一下工作:
一、提高智力落后儿童的动机水平。
平时应结合教育、教学活动来激发和培养学生的心理需要、动机、,提高其对学习目的性的认识。
二、帮助智力落后儿童排除对学习材料的干扰。
首先教学中重视新旧内容的比较,使前后邻接的学习活动在内容方面尽量不同,并使中间有一定的休息时间。其次,使学习内容上升到概括化,形成概念,使学生学习的每一单元的材料都是清晰的、明确的`,而不是模糊的。最后对先学的知识达到熟练化后再学新内容,不要吃“夹生饭”。
三、按照遗忘的规律及时组织复习。
学习了一段新材料后,复习20遍可达到熟练,可以将这20遍分散进行。在复习中,不同内容穿插进行,一会儿识字,一会儿做操,一会儿读拼音,一会儿唱歌等。内容可穿插,方式可交替。
四、创设有利于记忆的环境,增强无意识记的效果。
对学生的要求不能过高过急,应采取循序渐进的办法。对于记忆好的学生,要让他们学会自己独立地提出一些识记任务,并及时检查自己能记住多少。这样,可培养学生识记的自觉性、主动性,发展有意识记。
五、加强学习和记忆策略的指导与训练。
首先要训练学生学会在心理上对材料进行编码加工的能力。其次,要帮助智力落后儿童利用联想进行识记、回忆和追忆。在教学生时还要采取以下措施:给学生者提供中介策略和方法。利用儿童已有的经验,让他们用原先学会的联系来强化取得的成绩。让学生记住内容的深刻意义。强调具体性,避免抽象性。
六、利用多种感官参与学习和复习。
从心理学上讲,但一学习方式易使儿童情绪低落,注意力分散,不利识记;多种感官并用,则儿童情绪饱满,注意力集中,识记效果好。从生理上讲,单一方式、单调刺激,易使整个大脑处于抑制状态;多种感官同时刺激,大脑中就有许多兴奋点,这些点之间相互沟通,建立许多暂时神经联系,记忆得印象就深刻了。我想只要我们运用正确的方法,多进行训练,学生的记忆力一定会有所改善。
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