浅谈课堂教学中多媒体的使用

随着新课程改革的全面展开，我国教育发展的需要是实施素质教育，而素质教育实施的主渠道是课堂教学，素质教育的要求是面向全体，全面发展学生素质，提高学生的综合能力。在实际教学中，教师是素质教育的主要执行者。如何在教学中实施素质教育，保证教学质量，提高教学效果，引起了广大老师的思考。随着计算机多媒体技术的迅猛发展，它在教学中的应用越来越普遍，发挥的作用愈来愈大。

一、多媒体对课堂教学的积极作用

运用多媒体进行课堂教学，能够展示事实、创设情境、呈现过程，及时处理大量数据和图象，展现传统教学无法展示的连续变化过程，形成鲜明、逼真的动态效果，调动学生学习的兴趣，优化课堂教学在新课程改革的背景下，多媒体教学被越来越多的在课堂上使用，运用现代多媒体辅助教学己成为时代的需要，教学改革的需要 。

(1)创设教学情境，激发学生学习兴趣

课堂教学成功与否，其主要标志是教学效率的高低，而这又常取决于学生参与教学活动的态度是否积极、主动 。

(2)合理运用动画，强化感知，促进知识由具体到抽象的转化

传统教学方式，无法清晰地展示或无法观察到展示过程，而多媒体教学却能做到这一点。 突破教学重难点，提高课堂教学效率 。

在课堂教学时灵活、合理地使用了多媒体辅助课件进行辅助教学，一些教学重点、难点就迎刀而解了。

二、多媒体应用于数学教学的误区及建议

多媒体应用于教学，可以在学习内容与学生之间架起一座桥梁，提高课堂效率，优化课堂教学，改变教与学的方法。在实施多媒体教学中，也存在着使用不当、不利于全面培养学生的思维能力等一系列问题。

(1)自目追求媒体表现形式

生动形象的直观材料是为了掌握知识才运用的，如果这两者之间没有联系，纯粹为了用多媒体而用多媒体的话，那么这种直观材料则对教学毫无帮助，甚至会分散学生的注意力，对教学产生干扰作用。学生的知识往往是通过间接经验获得的，但并不排除有些知识能够让学生直接动手，亲自体验。多媒体中运用直观形象的教学材料的合适性，取决于是否有利于促进学生掌握知识。

(2)过分注重直观形象，轻视言语直观，忽视形象思维发展的层次性

有些教学过分注重看图说话式的直观教学，不注意学生形象思维的培养，阻碍了学生形象思维发展的层次性。其实，在教学中，教师对教学内容进行生动形象的语言描述，其符号语言鲜明的表达所建立的内部与外部联系的类比，虽然没有使用直观教具，也都是直观教学。

(3)过分追求短、平、快，忽视展现思考过程

多媒体教学中，有些教师利用计算机大容量存储、快速呈现的'特点，将教学内容全由计算机呈现。结果是计算机不是帮助学生思考，而是代替学生思考，剥夺了学生思考的权利，学习必须通过思维活动、学习思维活动的成果来发展思维。因此，教学中必须为学生展示知识的形成过程。恰如其分的板书是沟通师生思维的桥梁，是课堂教学必不可少的环节。

(4)过分追求教料的直观性，忽视学生抽象思维能力的发展

教学中，教师根据学生思维能力的具体情况，运用多媒体为学生提供恰当的直观材料，帮助学生思维活动的顺利进行是必要的。但是，教师的教学处理如果过于直观，不恰当、过分地依赖多媒体的演示功能，则会降低学生思维水平，影响学生思维的发展。应该充分认识到，运用多媒体直观形象地进行教学，使思维活动积极化，形成感性形象，帮助学生从形象思维向抽象思维过渡只是一种手段，而不是目的。当学生积累了一定的感性认识后，要从形象思维与抽象思维和谐发展的高度，不失时机地引导学生进行抽象和概括，把认识提高到理性阶段。如果过分依赖直观形象材料，则不利于学生的思维从具体到抽象、从感性到理性，势必会延缓这个过渡，阻碍学生抽象思维能力的发展。

总之，在科学技术飞速发展的今天，计算机的作用将越来越大，学习的主体与教师的主导有机地结合起来，促进学生智能整体而和谐的发展。作为教师，我在以后的教育教学中，一定要合理的运用多媒体，而不要为应用而去应用它。