正确处理好多媒体教学与课堂教学的关系论文

多媒体教学是为了帮助师生突破难点，掌握重点。它与传统教具、教学手段是相辅相成的。既吸引了学生，激发了学生学习物理的兴趣，又使课堂效率得到了大幅度的提高，学生的学习效果的提高也十分显著。但是实施多媒体教学需要以下几个方面：

一、不能将多媒体的模拟演示代替真实实验

多媒体的动画演示，无疑给我们物理教学的实验带来了极大好处，它克服了瞬间完成的实验，学生不易观察到的细节；克服了可视度很小的实验，学生不易观察到出现的现象等弊端，但我们教学中，不能仅仅依靠多媒体的模拟而不去亲自做实验，这样一来，给学生一个不真实的错觉：多媒体所模拟的实验都在“蒙“我们。因而在运用多媒体教学时应注意，模拟实验用于教学，不是淡化演示实验教学，而是更需要我们教师重视演示实验教学。

二、不能过分强调多媒体的作用，造成教师、学生、多媒体三者定位偏移

目前，多媒体辅助教学还依赖和从属于该形式，课堂助教型多媒体课件仍是多媒体课件制作的主流形式。

因此，对教师、学生、多媒体三者的准确定位是课件设计和制作中必须考虑的问题，课堂教学中主体是学生，教师起主导作用，课件是辅助工具，要使学生真正参与课堂活动，充分发挥学生的主体作用，改变传统教学中对学生主体地位不够重视的情况，使学生便于理解所学内容，更热爱所学课程内容。

三、课堂容量不能太多

由于多媒体有一个“海量”，许多需在课堂上讲的话、写的字，都可事先设计在电脑中，因而，一堂课下来，所讲授的内容可比传统方式教学内容多两到三倍容量。但我认为，如果这样做并不会对学生有利，相反会降低学生的学习效益。教与学本身需要寻找到师生思维的同频效应，只有师生思维同一节奏地往前发展，课堂效率才能提高。大量的灌输，学生只有接受而无思考的`余地，教学效果不会太好。我认为，利用信息技术教学，应保持传统课堂教学的内容含量，加大多媒体信息，如声音、图像、动画等等，充分发挥多媒体技术在物理课堂教学中的优势，加强人机交互性，增加学生个体学习的机会。

四、把握呈现时机，收到最佳效果

课件要收到预期的效果，不仅在课件的内容，而且要在合适的时机呈现才能收到事半功倍的效果。例如在讲“重力”时，开始就展示利用“神州六号”宇航员在太空中活动的视频，使学生体会在生活中无法感受到的“失重”。这种为引入新课的展示更多的是为了激发兴趣，设置悬念，为下文作铺垫。单元复习时用视频来呈现本单元的重点实验效果也是相当不错的。