多媒体日语教学的利弊分析及相关对策论文

[摘要]近年来，多媒体教学的迅猛发展，为外语教学改革提供了更加丰富的手段，改变了传统的教学方式，但是也有部分教师对多媒体教学的教学效果持怀疑态度，认为它难以在日常教学中占有主导地位。本文总结了笔者自己在日语教学中的实际体会，与大家共同探讨。

[关键词]多媒体 外语教学 利弊 对策

改革开放以来，日语教学不论从规模还是从效率，无论从量还是在质方面都发展迅猛，取得了引人注目的成绩。这段时期，也是计算机技术的应用不断推广和多媒体技术飞速发展的时期，因此众多日语教师开始尝试将多媒体技术与外语教学的特点相结合来实现多媒体辅助日语教学，使日语教学手段产生了巨大的变革，给日语教学带来了新的活力，但同时鉴于中国日语教学本身所存在的问题和多媒体日语教学本身的利弊，我们对它究竟应该持什么态度呢？

一、多媒体在日语教学中的优势

多媒体教学能使学生在较短时间内接触到大量的事实材料，使原本抽象、枯燥的单词、语法用形象、生动的方式来表达，增强学生的认知体验，增强学生的学习兴趣，显著提高课堂效率。另外利用多媒体教学手段进行日语教学，可以培养学生用日语思考、用日语表达思想的能力和习惯。多媒体设备还可以为日语教学提供比传统教学更多的各种影像资料，更多更丰富的在日本实地拍摄的素材，集文字、声音和图像于一体生动形象地展示了日本的风情风貌，以唤起学生的体验，从而构建新的知识；同时为学生提供各种有声资料，从而提高学生的日语听力能力。

高职高专日语专业的重点在于学生的“听、说、读、写、译”综合素质的培养，然而现实的学习条件一般都缺乏真实的语言环境，使得学生只能通过书本接受有限的单词和语法，空讲语法不知道如何应用，现代信息技术在日语教学中的运用，很好地解决了这一教育难题，使学生所学的日语不再是哑巴日语，提高了学生运用和处理信息能力、阅读能力以及写作能力。在教学过程如果涉及到日本政治、经济、文化、社会等相关知识时，可以利用多媒体的摄像、声像结合功能，可以从网上下载相关材料进行处理，加强学生对信息的感性认识，充分激发学生的学习热情，拓展学生的思维空间，使学生的日语听、说、读、写、译能力迅速提高。

日语语法比较繁琐，因此，日语的板书文字量比较大，在传统的教学中需要大量板书，浪费了很多课堂时间，降低了学习效率。应用多媒体教学可以快速展示课文内容的难点和重点，对于一些重点语法和单词还可以重点标识，以引起学生的注意，也排除因为看不见、听不清而无法作笔记的弊病。

运用多媒体进行日语教学，对教师的综合素质提出了更高的要求：日语教师不仅要熟练掌握计算机，尤其是多媒体的使用，同时还要运用多媒体来实现教学。教师在制作多媒体课件的同时改进自己的教育方式，有助于教师教学经验的积累和长久保存，并可以通过网络或其它通讯手段广泛传播，便于学生自学和教师交流。不断更新中的网络资源为教师制作多媒体课件提供大量的新鲜的日语教学素材，有效地解决了纸质教材的落后性，陈旧性问题。

　　二、多媒体日语教学存在的问题及相关对策

由于多媒体教学中信息量过大，如果过多地运用多媒体教学，就违背了多媒体作为“辅助”教学手段的意义，存在影响学生主体性的发挥，同时忽视了教师的主导作用，减少了师生交流的机会，有时会分散学生的注意力，使学生来不及吸收消化等问题，比如：

1.多媒体日语教学的课堂效果不及传统教学，知识不易系统化

由于日语的多媒体教学多以电脑的屏幕展示的方式进行，只能是一屏幕一屏幕地播放、讲解，就很多老师的教学经验来看，这样会造成授课的不系统性。在老师通过多媒体讲解日语知识的时候，学生的脑海中也接触了很多图片文字信息，但却如走马观花一般，很难把所讲的知识形成完整的知识体系。要想解决这一问题，在教学过程中可以通过几种方式来解决知识系统化的问题。

（1）引导学生做好课前预习，明确本节课的学习目标，这样就可以使学生对将要学习的知识做到心中有数，哪一部分简单，哪一部分不好掌握，明确这些以后，学生在课堂上就可以做到有的放矢了。

（2）在通过多媒体讲解完单词、语法、课文之后，给学生展示一下本节课的单词、语法重点以及难点，再联系以前学过的内容，引导学生通过联想记忆、对比记忆等方式以突出知识的系统化。在教学软件中设计相关链接，分别链接到不同的课件，以展示、讲解本知识点和让学生了解本知识点在整个日语知识体系中的地位。这样就可以系统地讲解课文知识，诱导学生由浅入深，从而达到循序渐进、融会贯通，系统地掌握有关知识，收到较好的教学效果。

2.多媒体教学在某种程度上限制了教师的活动，不利于教师进行个性化教学

教学活动是由老师的教和学生的学构成的双边活动，是老师和学生主体性、主动性的发挥。在教学相长的教学活动中只有发挥主动性，才能使教和学取得较好的`效果。但是由于课件形式比较单一，在某种程度上就限制了老师主动性的发挥，容易使课堂的教学模式千篇一律，一册日语教材每节课都按照单词、语法这样的模式来讲，未免太单调了。另外，对电脑操作的熟练程度也会直接影响到课堂的教学效果。

因此，在日语多媒体教学中，教师必须能够熟练的操作电脑，尤其是对课件的操作。在教学活动中随时出现的问题是备课中预料不到的，如果事先准备好的课件中没有涉及到的话，这时候就需要老师发挥主动性，及时地结合板书来给学生解答。

3.多媒体教学中还存在课堂上不能很好地发挥学生的主体性的问题

这就要求利用多媒体授课的教师在课件设计上多下功夫，注意课堂问题的设计，引导学生发挥主体性，避免课件过于花哨而分散学生的注意力，等等。引导学生访问与该课程相关的重要网页、网站，辅助学生的学习，拓展学生的思维空间。

　　三、在多媒体日语教学中应注意的问题

我们在运用多媒体教学时应该注意：多媒体工具再发达都只能作为知识的载体，而能完成知识传承任务的只有人，因此教师在日语教学中的作用是多媒体所不可能替代的。教学过程中要利用现代化的技术手段，激发学生兴趣，以学生为中心，调动学生的积极性。多媒体课件设计要突出重点，过于花哨反而分散学生的注意力。教师要很好地把握课堂节奏，给学生留有一定的时间，让他们来消化所学知识，达到较好的教学效果。一定要做到多媒体教学与传统教学模式的结合。

总之，多媒体教学作为一种现代化的教学辅助工具，在教学实践中，我们应不断思考总结，充分发挥多媒体的知识性、趣味性、灵活性、新颖性，把书本上的知识具体化、简单化、直观化。不断发现和利用多媒体教学的长处，设法弥补它的不足，使我们的课堂教学更加优化，从而取得令人满意的教学效果。

　　参考文献：

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[2]嘉格伦．网络教育——21世纪的教育革命．高等教育出版社，2003．

[3]课堂教学设计与教学技巧．外语教学研究出版社，2002．

[4]潘知常，林玮等．大众传媒与大众文化．上海人民出版社，2002．