如何利用多媒体优化数学课堂教学

多媒体辅助教学，有利于突出重点，解决难点

数学概念、定义等知识都比较抽象，给小学生理解、掌握带来一定的难度。传统的教学手段，遇到的最大难题莫过于一些课本的知识远离学生的生活，教师难教、学生难学，教师牵强附会的讲解这些知识点，结果学生还是没有真正理解。而把现代化教学引入课堂，利用多媒体对文字、图像、动画和声音等信息的处理能力，形成声、图、文并茂的多媒体教学系统，不仅能把高度抽象的知识直观显现出来，而且有较强的刺激作用，促使学生理解、把握它们的本质属性。让教师讲得少、学生思考多，解决了教学的重难点。

例如：在教学“认识时间”，由于时间是一个非常抽象的概念，光靠老师讲解，或用传统的教具教学，都会感到非常枯燥，让二年级学生难以理解。我采用了多媒体辅助教学，使原来非常抽象的概念具体化、生动化，增强了学生的直观认识。首先，多媒体展示了一个钟面，让学生清楚地看到钟面上有十二个数字、指针和格子。紧接着，通过图像的闪烁及声响效果，让学生了解到12个数把钟面分成了12大格，每个大格又被分成5个小格。然后，再通过动态演示和色彩的变化，时针走一大格，分针正好走一周的过程，让学生得出1时等于60分钟，较好地突破了本节课的重难点。最后对练习题目第1题4幅图，通过多媒体动画创设了一个小学生一天作息时间的生活情景，来巩固新知，贴近学生生活，体现了“生活数学”的新理念。

多媒体辅助教学，有助于培养学生的思维能力

例如：数学“1～5的认识”，在传统的教学过程中，常借助书上的插画或挂图来讲解，但它是静止的，课堂教学效果不理想。在采用多媒体的课堂里，我将教学情境图“野生动物园”图制成多媒体动画课件：“湛蓝的天空，一轮红日，飘来4朵白云，一位教师带4个学生来到野生动物园玩，1头大象从左边徐徐走来；右边大树旁，有2头犀牛在休息；3只羚羊，3只长颈鹿从不同方向走来；4只小鸟自由飞翔；草丛中5朵鲜花开放。

然后画面定格，让学生观察以上画面，并说一说画面上有哪些人和物，各有多少个？”通过直观、形象、生动的呈现，学生很快地说出人和物各对应的数，并会认、会读这5个数。再如，教学“分类”这课，通过多媒体演示去商店购物的过程，让学生明白商店的物品为什么要分类放置，怎样分类放置，再通过多媒体课件“整理冰箱”的活动，让学生实际体验分类活动的过程，然后让学生说出分类的依据、分类理由，从而理解分类的思维方式，掌握分类的方法。

数学课堂教学二

（一）化静为动，突出分数的意义

课堂上，我首先在多媒体屏幕上呈现出一个逼真的大月饼，然后问学生：“看，老师把它们分成了几块？”[用电脑演示：平均分成两块。]“请同学们仔细观察这两块月饼谁大谁小？”同学们异口同声回答一样大。接着我继续问：“是不是一样大？我们请电脑帮忙演示一下。”[这时，我在屏幕上显示：其中的半块月饼开始旋转，与另一块重合后，又回到原来位置。]大家看完，马上高兴地说：“一样大！”我再接着追问：“也就是把这块月饼平均分成两块，那么其中的一块就是这块月饼的多少呢？”

同学们很快就能说出是一半。此时，我抓住时机告诉学生：“这一半就可以用分数二分之一来表示，所以，我们也可以说其中的一块就是这个饼的二分之一。那么另一块是这个饼的多少呢？”大家很容易说出：“也是这个饼的二分之一。”接着，我讲述：“把一个饼平均分成两块，每块都是这个饼的二分之一。”随后我教学二分之一的读写法，然后屏幕上再出示一个不平均分的月饼，问：“把这个饼这样分成了两块，其中的一块还能用分数来表示吗？为什么？”大家相互讨论后，都能分析出：由于没有把这个饼平均分成两块，每块就不是它的二分之一。这样，同学们就掌握了“只有把一个物体平均分成几份，每份才是它的几分之一”。教学的重点难点??分数的意义（平均分）就得以突破。

（二）充分发挥多媒体旋转、重合与闪动等技术，明确分数的含义

我在多媒体屏幕上出示一个圆，让学生观察圆的变化。[屏幕显示：把一个圆平均分成三份，然后将这三份打开旋转重合，接着又恢复成一个圆。]演示完毕，我问：“大家发现了什么？是怎么知道的？”于是，大家争先恐后地说：“把一个圆平均分成了三份。”我接着问：“那么每一份又是这个圆的几分之一呢？”[同时，我用不同颜色显示这三份。

大家借助形象思维马上回答：“每份都是这个圆的三分之一。”接着，我运用多媒体的闪动技术，分别闪动圆的三分之一和长方形的三分之一，同时提问：“这个三分之一是谁的三分之一？”从而使学生明确：把什么物体或图形平均分成几份，每份就是这个物体或图形的几分之一。

数学课堂教学三

多媒体辅助教学，变抽象为直观，化静为动，为学生抽象概括提供支持

多媒体课件具有集文字、动画、声音、图象于一体并可同时进行展示的优点，所以在课堂教学中根据教学内容确定“前与后、上与下、左与右、内与外”之间的互相转换，变不易观察为容易观察，变难以理解为容易理解，变抽象为直观，变静为动，扩大了学生的认识空间，缩短了学生的认识过程，减少了学生想象的困难，为学生实现由具体到抽象的思维飞跃提供了有力支持，使学生能够建立正确的空间观念，培养了学生思维的灵活性和创造性。

例如：教学“圆的周长”时，为了体会“围成圆的曲线的长叫做圆的周长”和“周长与直径的关系”是本节课的'一个重要内容，传统的教学方法是教师用一根线绕圆一周剪去多余的部分，再拉直量出它的长度，得到圆的周长，这样既不利于过程的演示，又不利于学生观察。而利用多媒体课件却能把这个过程演示得非常清楚，首先屏幕上出现出3个颜色鲜艳直径不同的三个圆，然后圆周上闪动一个色彩鲜明的点，作为起点，之后这三个圆开始同时一起滚动一周，得到三个不同长度的圆周长，这样学生对圆的周长定义就有了一个非常深刻的印象。他们很容易就概括出圆周长的定义。

多媒体辅助教学，有利于突出重点，解决难点

数学概念、定义等知识都比较抽象，给小学生理解、掌握带来一定的难度。传统的教学手段，遇到的最大难题莫过于一些课本的知识远离学生的生活，教师难教、学生难学，教师牵强附会的讲解这些知识点，结果学生还是没有真正理解。而把现代化教学引入课堂，利用多媒体对文字、图像、动画和声音等信息的处理能力，形成声、图、文并茂的多媒体教学系统，不仅能把高度抽象的知识直观显现出来，而且有较强的刺激作用，促使学生理解、把握它们的本质属性。让教师讲得少、学生思考多，解决了教学的重难点。

例如：在教学“认识时间”，由于时间是一个非常抽象的概念，光靠老师讲解，或用传统的教具教学，都会感到非常枯燥，让二年级学生难以理解。我采用了多媒体辅助教学，使原来非常抽象的概念具体化、生动化，增强了学生的直观认识。首先，多媒体展示了一个钟面，让学生清楚地看到钟面上有十二个数字、指针和格子。紧接着，通过图像的闪烁及声响效果，让学生了解到12个数把钟面分成了12大格，每个大格又被分成5个小格。然后，再通过动态演示和色彩的变化，时针走一大格，分针正好走一周的过程，让学生得出1时等于60分钟，较好地突破了本节课的重难点。