多媒体技术在音乐课堂中的运用研究论文

近年来，随着多媒体技术的快速发展，在音乐课堂中运用多媒体课件的现象已十分普遍。它将抽象的音乐形象化、枯燥的乐理生动化、平淡的教学多彩化,有效地激发了学生的学习兴趣。但是，伴随着多媒体技术的大量运用，课堂中也出现了一些问题，比如教师过分注重课堂形式的新颖，而忽视了教学内容;过分依赖多媒体，生动的音乐课变成了多媒体展示课，这些问题的出现都严重影响了现代教育技术手段发展的正确方向。同时，也束缚了教师教学风格的形成。那么，怎样才能在音乐课堂中灵活、巧妙的运用多媒体技术，营造轻松、愉悦的课堂氛围呢?结合自己的工作实际，笔者认为可以从以下几方面着手考虑。

　　一、利用多媒体技术，创设情境游戏教学

好动、喜欢做游戏是孩子的天性，我们可以很好的抓住这一心理，利用多媒体课件声、形、色融合的优势，结合音乐与歌词，创设生动有趣的活动场景，将教学内容有效地隐藏在情境活动中，好比给枯燥的课堂披上了美丽的外衣，使学生能够被其深深吸引，从而进一步优化我们的教学过程。

在教唱二年级《时间像小马车》一课时，笔者通过设计时间小马车这一卡通音乐形象创设情境教学活动，让学生快速、有效地学唱歌曲。一卡通音乐形象的设置，不仅能够创设形象有趣的情境教学环境，激发学生的学习兴趣，而且能够直观的让学生感受音乐旋律音的高低走向，便于学生快速掌握歌曲。在学唱旋律这一环节中，首先为同学们请上了一个卡通小秒针做成的客人形象，并告诉孩子们这位小客人要带我们去一个美丽的地方。紧接着，小秒针跳到了一辆时间的小马车上，引导学生一起来观察一下小马车是怎么走的?多媒体课件展示小马车上坡、下坡行走的全过程,它每走一个坡就会拖出歌曲的一句旋律，并让小马车随着旋律线上坡、下坡，直观的向学生展示音乐旋律的走向，学生可以随教师用“哒哒哒”的马车声边模唱边用手画出旋律线的走向。通过多媒体画面再次播放歌曲，让学生观察画面中一共出现了几辆小马车?(多媒体出示四辆不同颜色的小马车，每辆马车后面有一句不同的旋律和歌词) 教师可以采用学生分四组自由学唱再交换的形式展开教学，当学生基本学会演唱歌曲后，全班就可以一起乘着马车做律动去往美丽的大森林了……进入到下一个教学欣赏环节，音乐会从森林的小屋中自然飘来……

　　二、利用多媒体技术，理解抽象的音乐知识

音乐是一门抽象的时间艺术，其中蕴含的很多理论知识对于小学阶段的.学生来说，理解起来是非常困难的。它不同于语文学科，可以靠文字的叙述来了解事物;也不同于绘画课，可用线条和色彩来展示作品。因此，利用多媒体技术图文声像融合的特点，可以把抽象的理论知识形象化，使教学过程变得更生动、有趣，从而更好地吸引学生的注意力。

很多教师在谈起教授低年级学生学习音阶唱名时，都面露难色，学生也叫苦不迭，往往是记住了这个，就忘记另一个。因此，在教授这一部分知识中，笔者巧妙的利用“音阶楼梯”小游戏顺利完成了教学任务。对于小学低段的学生来说，音阶唱名的学习是比较抽象、难于理解的，我们可以借助“音阶楼梯”的阶梯形状帮助学生巧妙记忆。在教授“音阶唱名”时，笔者采用了一种便于学生理解的形象方式，利用多媒体技术按照七个音的音高顺序制成了有趣的“音阶楼梯”，每一层颜色的楼梯代表一个音，七个音像楼梯式的一层比一层高，音高关系很直观的体现了出来，当你点按楼梯时，它还会自动唱出所代表的那个音的音高。如点按绿色楼梯时，它会唱出 mi 的唱名及音高。之后，又引导学生观察这个楼梯一共有几层?(七层)每层的高度都一样吗?(两个半音间相差的高度要比全音减半)这样，低年级的学生就会很容易理解半音与全音间的不同音高关系了。

此外，我们还可以利用音乐楼梯来做游戏，先把音乐楼梯展示在大屏幕上，分别让七种不同的小动物对应管理自己的小音符。教师点按楼梯时，学生快速回答此楼梯所代表音的名字，答对了，相应的动物管理员就会高兴地蹦跳到自己管理的楼梯上，以示鼓励。这样学生在玩中学，学中玩，很容易就能够记住音的名字，音准问题也自然解决了。通过这种多媒体课件的灵活运用，枯燥的识谱教学也能变成有趣的动画教学。

　　三、 运用多媒体手段， 启发学生进行简单的音乐创编

有人说： “音乐是一门想象的艺术”，它之所以在学生创造力培养方面起着特殊的作用，正是因为参与音乐活动本身就需要丰富的想象与创造力。因此作为一名音乐教师，我们有义务让学生通过一些有趣的音乐创编活动，来提升学生的创新力。比如在课堂中利用一些富有生活气息的声音节奏创编音乐等。

例如三年级一节普通的音乐创编课，笔者利用多媒体音频文件让学生聆听生活中熟悉的声音，启发学生根据各种声音的特点创编合适的节奏型，借助于口风琴音高的帮助，填入音符，创编好听的自然音乐。最后，通过 ipad 多媒体手段进行展示聆听，以此来激发学生对音乐创编的热情。

音乐创编往往是小学音乐学习中的一块软肋，教师怕触及，学生没兴趣。巧妙运用多媒体手段，把生活中常见的声音融入音乐要素，把枯燥的创编环节变成有趣的音乐游戏，不仅很好的点燃了学生的创编热情，也顺利的解决了教学难点问题。课的开始，首先通过音频文件让学生仔细聆听生活中各种熟悉的声音，有打雷、下雨的声音，也有各种动物的叫声等，并请学生通过拍手的方式作出简单的节奏模仿。学生可以根据自己的想象和喜好, 选择不同的声音节奏进行自由组合，创编八小节的节奏音型。创编时同桌间可相互讨论，合作完成。仅短短五分钟的时间，就有很多学生创编出了丰富、新颖的节奏型。紧接着，进入第二个旋律创编环节。组织学生做旋律创作时，笔者给出“1、2、3、4、5”五个音，学生可依据自己的音高感觉，借助口风琴的帮助，自由创作。活动结束后，通过展示，评选出优秀作品，并利用多媒体技术，把学生创编的旋律输入iPad，制成最简单的电子音乐。每个学生不仅可以听到自己创编的旋律片段，还可以轻松听到其他组创作的旋律，学生们的创作热情得到了极大的调动。

　　四、利用多媒体技术，展现海量音乐信息

教师要给学生传授丰富的音乐知识，仅靠传统的教学方法，速度慢、范围窄，也限制了学生信息量的及时扩充。而音乐课中多媒体技术的大量运用，则突破了传统音乐教学模式的束缚。不仅学生的音乐视野得到了极大的开阔，而且也丰富了教学内容，增大了课堂密度。

在教授三年级歌曲《我是小音乐家》一课时，歌词中涉及到了吉他、提琴、法国号三种西洋乐器，教师很难做到把这三种乐器真正搬到音乐教室，并为学生进行逐一的演奏展示，而这时多媒体课件就为我们提供了一个便捷、有效的音乐手段。通过制作多媒体课件，用图片、声音相结合的方式直观的帮助学生认识几种具有代表性的西洋乐器，并简单了解它们的音色特征，为歌词创编做好铺垫工作。

教唱《我是小音乐家》一课时，为了进一步拓展学生的音乐知识储量，笔者首先有目的的引导学生认识了歌词中提到的三种西洋乐器(吉他、提琴、法国号)，并利用课前搜集的精美乐器图片做成了动态的 flash，用多媒体技术截取了各种乐器奏出的典型声音片段，以此来帮助学生记住它们的不同音色特点。课堂上，教师只需要轻轻点击鼠标，就可以轻松地帮助学生欣赏到各种精美的西洋乐器及音乐片段。

在教学拓展环节中，学生们还利用多媒体课件学习到的其他种类的西洋乐器，依据它们不同的声音特点，创编出了新的歌词。比如有的同学唱到： “我吹起长笛，能奏出美妙的音乐。滴答来来来，滴答来来来，”同学们的创作热情被瞬间点燃了，大家都争着要起来唱一唱自己创编的歌曲，起到了事半功倍的教学效果。

　　五、利用多媒体优势，发展多种课堂评价手段

在音乐课堂中，经常可以听到教师对学生的一些激励性评价，如微笑的夸奖学生“你真棒”;骄傲的竖起大拇指;集体为某位同学拍手称赞等。除此之外，我们还能想出一些新奇的评价方式来为学生加油鼓劲吗?此时，多媒体的声像优势为丰富课堂评价又提供了一条崭新的途径。

对于小学生低段的学生来说，由于受表达能力、文化日常积累等因素的限制，部分学生由于害怕或是害羞而不敢去表述自己的真实想法，这就需要教师在课堂上积极的对他们的回答作出响应，以肯定、赞许为主，多通过一些正面的鼓励来增强学生的自信心。

例如在教授一年级《可爱的动物》这一课时，结合本节课的动物主题，利用米老鼠拉琴的可爱画面设计了一个小小评判官的音乐形象，引起了学生强烈的学唱兴趣。当学生在课堂中演唱动听或回答问题正确时,米老鼠会弹奏出动听的音乐夸奖学生;当学生不会唱或回答错误时,则会发出古怪的音乐鼓励学生再好好想一想等反馈信息。一时间，这种新奇的评价方式引起了学生极大的学习兴趣，大家纷纷举手要来大显身手一下。

此外，在进行音乐知识抢答比赛中，我们也可以利用多媒体课件的形式鼓励学生积极回答问题。比如，在进行分组敲击节奏比赛这一课时中，通过在大屏幕上展示茂密苹果树的形象吸引学生眼球。当组内的成员打击对了一条节奏后，她们组的苹果树上就会结出一个红苹果，答对一题随机长一个，最后我们比比看哪组树上结的苹果最多，哪组就是获胜组。这种激励的手段一定比教师短短的一句表扬更加有效。通过以上对多媒体课件在音乐课堂中的成功运用，收到了一些新的收获。只要教师在日常工作中多思考、勤实践，学生在音乐的殿堂中必然会飞的更高、更远。