建筑设计与建筑历史教学整合方法论文

摘要：首先对建筑学科专业的教育工作发展现状进行了简单概述，分析了建筑专业受到社会环境的影响、技术和艺术之间关系处理以及学生们的学习目的等方面状况，随后，进一步分析了建筑设计与建筑历史课程的整合策略，旨在为关注这一领域的人士提供一些可行性较高的参考意见。

关键词：建筑设计；建筑历史；教学整合；教学目标

随着我国国民经济的发展以及人民生活水平的提高，社会各界对于我国教育事业，特别是高等教育阶段的建筑设计与建筑历史课程教学整合等方面越来越关注。对于现代化的教育工作来说，建筑设计专业的专业技术与人文艺术是其中的重要组成部分。如何在推动建筑专业设计课程有序开展的同时，合理地将建筑历史课程融入其中，实现国内建筑专业教学工作的全面发展，是相关领域教职员工的教学重点。

一、建筑学科专业教育工作发展现状

（一）受到社会环境影响较为明显

从国内高等教育事业的发展现状进行分析可以看出，高等教育阶段的建筑专业学科教学工作受到社会环境的影响较为明显。在实际的教学组织和教学管理工作当中，教师和学生甚至是教学内容都会受到社会环境的强烈影响。形式主义思想和理论在建筑活动当中的影响较为深远。建筑专业受到社会环境影响的具体表现为：教学活动当中，教师和学生们的感性占据主导，此种方式虽然能够在一定程度上产生意想不到的效果，但是在现实的教学工作中，感性占据主导的教学模式，受到社会环境当中的负面因素影响较为明显。当教学方法处于被动的状态时，理性的教学思想和教学措施在应用的过程中会受到明显的阻碍[1]。

（二）教学环节未能科学处理技艺关系

从教学的角度进行分析能够看出，国内的部分建筑设计专业在组织教学活动时，没有协调处理好专业技能和设计艺术之间的关系。此种发展模式导致了建筑技术和教学管理，成为了目前国内建筑教育专业当中最为薄弱的`环节。部分教师在进行教学管理工作时，将教学的重点放在了建筑物的外形结构设计当中，没有科学地处理好建筑外部环境和功能之间的关系。部分教师在设计教学案例时，对国外有关领域的建筑模式进行借鉴，但是过度重视形式和符号的模仿，会导致国内创新力量不足，不利于国内建筑行业的专业化水平全面提升。

（三）学生参与专业学习目的不明确

在现代化市场经济以及新兴媒体的共同影响下，社会环境当中的多种流行因素都会在校园生活和课堂学习当中得到不同程度地反映。对于建筑设计专业来说，学生们在学习和实践的过程中，若不能充分明确和认清自己的学习目标，会使得在具体的学习阶段以及学习专业的理论知识和设计技艺时，过度地追求前卫与新潮的设计模式。对于基本的建筑空间组织安排、流线和光线的控制、视线的设计等，都未能予以重视，在此种学习状态下，学生们的逻辑结构、细节处理以及总体建筑设计等方面，都会出现不同程度的问题。

二、建筑设计与建筑历史课程教学整合的有效策略

（一）明确建筑专业学科教学目标

通过建筑专业的分析和论述可以看出，当前国内建筑专业教学水平若想得到全面发展，必须将建筑设计与建筑历史课程有机地结合起来，相关领域的教职员工要制定出更为科学可行的课程优化整合策略。例如中国某地区的高等院校建筑专业教师将培养学生们掌握创作共性思考方法以及设计的基本原则作为主要的教学管理目标。在此基础上，逐步融入建筑历史课程教学理论，让学生们通过将传统与现代的建筑设计理念相互融合，带领学生们了解建筑的流派、思潮以及设计和功能方面的共性，通过此种方式，使学生们能够真正地体会到建筑设计理论来源于生活和实践[2]。

（二）优化建筑设计与历史课程结合方案

教师在进行教学方案的规划设计环节，需要明确不同阶段学生们的学习特点以及发展需求，为学生们制定出更为合理的教学计划，从而更好地将建筑设计与建筑历史课程相互结合起来。例如我国某地区的高等院校建筑专业教学小组，为不同年级的学生制定了相应的学习和发展方案。以一年级新入学的新生为例，教师重点为学生们传授了建筑领域的专业理论知识。以“建筑初步”为依托，将中外建筑史以及中国建筑领域的发展历程等，都进行了介绍。此外，当地教师还为二、三年级学生们增设了关于“传统建筑形态”的设计课程，鼓励学生们在日常生活和学习中，学习并且积累关于传统建筑的有关知识。

（三）整合分解建筑设计与历史教学内容

作为教学内容改革工作当中的重要措施，整合与分解要求教师对于教学材料能够充分地掌握，并且在现有的理论下，不断地整合与分解建筑设计与建筑历史的教学内容，为建筑专业教学水平的提升奠定基础。例如中国某地区的高等院校建筑专业教师在进行课程规划时，将上下两个学期的教学内容划分为三个单元，基本包括了认知、思维以及技法等内容。并且在不同的单元当中，都为学生们规划设计了相应的侧重点，逐步引导学生们构建更为完善的建筑设计和建筑历史学习发展体系。

（四）完善建筑专业教学评价体系

在实际的教学组织和管理工作当中，教师还需要不断地完善教学管理评价体系，从而对学生们的教学评价和管理工作提供更为科学支持。例如中国某地区的高等教育建筑专业教师在对学生们进行组织和管理工作时，除了在课堂设计阶段，充分地培养了学生们的创造力，而且还通过设定科学的考察与评价方案，让学生们的形象思维和表达能力等也都能得到提升。教师根据课堂教学的内容，传达了建筑来源于生活，更是生活的“容器”这一设计理念，结合模型复原制作考核方式等科学评价方式，有利于学生们的动手能力和空间创造能力得到全面地提升，让学生们更能理解到建筑设计与建筑历史之间的关系。

三、结语

对于现代化高等教育事业的建筑专业教学工作来说，相关领域的教职员工需要积极地推进和开展建筑设计与建筑历史课程相互结合。通过将建筑设计与建筑历史课程有机地融合起来，有利于为教育事业的发展提供更为可靠的支持。相关领域的教职员工需要在明确当前国内建筑专业科学发展现状的基础上，优化建筑设计和历史课程的结合方案，整合教学管理内容，不断地完善建筑专业的教学评价和管理体系。

参考文献：

[1]刘继骁,韦???“建筑构造设计”课程教学改革研究———与建筑施工图绘制技能培养的有效融合[J].新校园(上旬),2017，(7):72-73.

[2]李相杰.建筑设计基础课程教学改革浅析[J].中国科教创新导刊,2013，(16):112-113.