小班教师随笔【推荐】

在平平淡淡的日常中，相信大家一定接触过随笔，随笔是一种散文体裁，也可以是听课、读书时所作的记录。想要学习写随笔吗？下面是小编为大家整理的小班教师随笔，仅供参考，希望能够帮助到大家。

小班教师随笔1

有人说幼儿教师的工作是辛苦的，是的;幼儿教师的劳动是琐碎的，是的;幼儿教师的工作是细致的，是的。

当你走进孩子的心灵，你会发现很多、也会得到很多、感悟很多。

“三、八妇女节”我开展了爱妈妈、爱奶奶、爱姥姥、阿姨的活动，延伸到爱所有的.其他人。竟有幼儿不仅想到老师，还“蜂拥而上”给老师捶背、捏肩、一群小天使开心地笑着，扑过来、这时满身的疲惫化为幸福;

当孩子入睡时，看到他们熟睡的稚嫩的小脸，我的心里和他们一样洋溢着幸福。再多的辛苦疲惫已化为心底深深甜甜的爱。

昨天我们开展了“开汽车”的游戏：我当“交警”，幼儿当“司机”。当“交警”一声令下“绿灯”，汽车“嘀嘀”地叫着，向前开去，开到“交警”身边时，调皮的“小司机”竟撞我屁股，“有人撞交警屁股了!”更多的小调皮“嘀嘀”叫着，向我撞来、小调皮们哈哈大笑，洋溢着满脸的幸福快乐!“有人违反交通规则，我会把车扣下的!”“嘀嘀”叫着，又开走了。

想让幸福的阳光沐浴自己吗?那就去爱他们吧，爱他们让你走进他们的心灵，解读他们的童心，享受他们带来的快乐、幸福。用自己的目标，学会安静体会生活，敏锐感悟幸福。热爱这份工作，在教学中感悟幸福、快乐!

爱孩子等于爱自己!

小班教师随笔2

幼儿的心犹如一弘池水，清澈见底，他们对人对事都是那样的坦率真诚、热情可爱。而我这个“孩子王”却曾经那样的困惑：为什么我与孩子们之间的交谈答非所问，三言两语？为什么我组织的游戏会不欢而散？为什么我精心设计的学习活动让孩子们觉得索然无味……

我不禁反思自己的一言一行，一举一动。孩子们是那样地无忧无虑，他们追求着愉快和欢乐，趣味是他们一切活动的原则。美国学者约翰。洛克曾说：“儿童应学的事情，决不应该变成儿童的一种负担，也不应该当作任务去加在他们身上。”而我却曾一度漠视幼儿的兴趣：孩子们最喜爱的幼儿节目、动画片，我却不屑一顾；孩子们在户外活动时多想自由自在地跑、跳、相互嬉戏，而我却担心会摔跤、会碰撞、会……而大声呵止；孩子们对我的演示材料再想仔细看看，动手摸摸，我却已把它们深藏柜中；孩子们头脑里的许许多多的“？”，让我一句话轻描淡写地讲完，而那有趣的活动都因我强加的要求，而成为孩子们的负担。

哦，让我顺其童心，投其所好，让孩子们的智慧得以焕发。正如孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。要顺其童心，自己首先要有童心。我开始关注幼儿节目，对镜头中孩子们的笨拙可爱的表现，忍俊不竭；蹲下来与孩子们一起看蚂蚁搬家，蚯蚓爬行；在野外踏青，一起疯一起颠。于是，一个五彩斑斓、立体形象地幼儿世界展现在我的面前：那张看似一团黑的.图画，却是孩子眼里有雾的早晨；一个个看似相同的圆圈，是孩子们记录的各种标志；老爱打人的东东是想和同伴亲昵……一切都是孩子们之间童真的表现，童心的展露，不知不觉中我开始了解他们，深入他们，我的心也在和他们逐渐靠近，我的教育也就有得放矢，开展活动的时候也顺利多了。

班内新添了玩具，大家都抢着玩，发生争执吵架。我一改以往的批评和说教，而是把问题抛给全体幼儿，让他们来想办法解决。他们居然用猜拳、轮流的方法顺利解决，看来我还真是小视他们的能力了。于是，我经常采用商讨的方式，制定游戏规则，布置班级环境，充分的调动起孩子们的积极性和主动性，让他们在游戏中玩得更开心，班级的荣誉感随之也增强了。在活动区中，我从趣味性和操作性入手，投放材料，如在比较物体轻重时，我提供给孩子们一样长短的橡皮筋和各种材料的物品，积木、铁块、塑料、海绵等，让孩子们去比较、去探索、去发现，哪个最轻，哪个最重？

看着孩子们专心致志地摆弄操作时，看着他们若有所思、积极应答时，看着他们欢呼雀跃，尽情表达表现时，我深深地被感动了，有一种爱叫放手，只有给孩子们一些空间，他们才会有自己的空间，才会与他们的心靠得更近，更近。

小班教师随笔3

孩子们是那样的可爱、聪明、活泼，他们那细心地观察，天真的话语，是那么有意思，令人回味。

我和孩子们一齐搭积木，大家玩得很开心。玩着玩着，董通坤像发现了新大陆似得对我说：“教师，你明白我在哪里吗？”“你不是在玩玩具吗？”董通坤说：“不对，教师你想想。”“我不明白。”“告诉你吧，教师，我在你的眼睛里。”看着孩子那惊喜的目光，听着他那稚嫩的声音，我也高兴地对他说：“对呀，教师的眼里有个你，你的眼里有个我，对吗？”“对！”于是，我们又高兴的`玩起来。教师和孩子经过目光的交流，就会建立起丰富的感情，也会让孩子更加喜欢你。

小班教师随笔4

看到此刻的孩子进入图书馆的自如，不由得让我记起小时候对图书的奢望……

每一天最大的奢侈就是看小人书，有幸教咱们数学的韩教师就兼管着学校的图书，韩教师是一个平易近人，不苟言笑的中年男教师，给咱们留下最深刻的的记忆就是长长地脖子，一走进教室首先出现的就是韩教师特有象征的脖子，咱们还偷偷的给教师起外号呢！“长脖子教师”，可是，咱们只敢在私底下偷偷的议论，可从来不敢叫出声来，那时的我最感兴趣的就是上数学课，不是正因我的数学成绩太好，而是为了得到看小人书的允许，正因每当韩教师给咱们布置完数学作业，他就蹲在门口，等待咱们的完成，这个时候也是咱们纪律最好，作业速度最快、最认真的时刻，正因谁做的作业全对了，就有看一本小人书的权利，你想，那是多么愉悦的时刻啊，也就是从那时起，我的数学成绩一向都是考一百分的缘故吧，所以，那时候的咱们，谁先拿到小人书，就是最大的奖励，远比奖励一个铅笔头来的欲望大。（小时候班主任教师每当周六上午放学时，会把一周学生们捡来的铅笔头，根据表现分到个人手里，这就是当时最好的物质奖励。）

看看此刻的孩子，随着新图书不断地增加，想看就看，想买就买，有时候还不懂得去珍惜，家里的新书到处都是，什么全彩的、动画的、连载的、漫画、带香味的、带声音的，真是无奇不有，无所不能，正正因物质生活的提高，此刻的孩子们远没有咱们那时对图书的珍惜。来之不易的感觉，也许仅有“物以稀为贵”才该有的吧，说归说，图书的不断改善，为此刻的孩子领悟知识带来了方便，孩子们能够尽情的在知识的`海洋中畅游，并且还能够根据画面资料随手进行粘贴与创作，既动脑又动手，有时候咱们大人看不懂得，小孩子也会看得津津有味，真所谓是，时代的提高，书籍的变迁。

此刻随便走进一家书店，琳琅满目的书籍装满各个架子，不一样的书籍分布明确，让看书的人一目了然，既省时又省事，你看吧，原先看书可是小孩才有的功夫，此刻是一家人都在不断地充实自我，“好的书籍，让人受益终生”，真是领悟的时代啊！所以，我珍惜我每次进图书馆的机会，我更会对书籍情有独钟，即使电脑的时代，我也会抽时刻看我的书，书籍给我带来意想不到的精神财富。

小班教师随笔5

今天早上，孩子们被草地上刚刚多了的几只小动物深深地吸引住了，它们那么形象、逼真，如果不仔细看，你决不会认为那是石刻的雕像。我暗自高兴，因为一节有趣的活动课在我头脑中生成了。于是，我做好一切准备，就带孩子进入了草地。

你瞧，孩子的那种高兴劲就别提了，有的干脆在草地上打起滚儿，来到这些小动物的身边，孩子们可忙起来了：有的摸摸这儿，有的摸摸那儿，还提出了一连串的问题："老师，这是用什么做成的，它们是怎么雕刻出来的？""老师，这只大熊猫是不是那只小熊猫的妈妈呀？"......有的干脆拿起画笔，认真地画起它们来。孙茹倩等几个女生拔了些嫩草在喂"小羊"，一边喂，还一边和小羊说话呢！"小羊，你也爱我们的幼儿园呀，吃饱了，咱们一起玩吧！"你看，刘红梅更是别出心裁，用旧报纸设计了一条裙子，还给它戴上了自己的丝巾，把个小鹿打扮的更漂亮了。看看我们班的`小舞蹈家孙金萍吧，跑到那边去和丹顶鹤比赛跳舞了。"老师，您看，这是我用橡皮泥雕刻出来的白天鹅。"一向性格内向的宋莹莹高兴地说。

孩子们被这些小动物深深地吸引着，他们以不同的方式表达着对动物的热爱。在这样的天然课堂中，孩子的尽情投入，老师的合理引导，使我们的教育收到了意想不到的效果。

小班教师随笔6

兴趣是学习的动力，幼儿往往对喜欢的事物个性感兴趣，而且用心参与，如果教学过程枯燥无味，是不能激发幼儿的学习兴趣，《幼儿园教育指导纲要》指出：“教育资料，要求能否兼顾群体需要和个体差异，使每个幼儿都能得到发展，都有成功感。”在组织活动时，我认为只有捕捉幼儿的兴趣点，从孩子的兴趣点入手，才能做好因材施教，才能实现“每个儿童都能主动发展”的教学思想。

经验证明：一堂生动活泼、形象搞笑的课，必然能调动幼儿学习兴趣，要做到这一点，我极力追求言语、动作、表情在教学方法上的适度运用，寓乐于学，寓学于乐。我从一下两点教授幼儿简单容易的学习儿歌：

1、追求声情并茂，强化文学作品中的语气语调如果将文学作品平平淡淡地呈现于幼儿面前，是不会调动幼儿的用心性，为了让幼儿很快地溶入文学作品中，我很注意自己的语气语调，我会根据文学作品的特点，在朗诵过程中时快时慢，抑扬顿挫，让幼儿处身于一种亲切、完美的语感环境中，同时，再配上优美、动听、富有想象的音乐，以及形象生动的'教具运用，使幼儿在融融的气氛中，尽情地表达自己的情感和愿望。

2、根据语言加动作表演，带动幼儿的学习兴趣。我在教授诗歌“春天的秘密”时，发现这首诗歌重复较多，而且很长，所以孩子们学习这首诗歌有点难，首先分段让幼儿自己创编动作表演，我对幼儿的动作加以纠正，让每段都有标准的动作，我把自己创编的进行示范表演，幼儿根据诗歌和教师的动作进行朗诵，引导幼儿能够做和老师不一样的动作，这样来表现出自己的风格，有的幼儿动作形象，有的动作滑稽逗人，这首诗歌用了十几分钟，幼儿就能表演和朗诵了。

小班教师随笔7

今天是开放日，全班幼儿的家长都来了，不大的屋子里满满的人，充满着欢声笑语。孩子们的表现比平时更出色，家长们看到孩子的进步都笑得合不拢嘴。

“光宝宝溜下地呦，亲亲一群果娃娃……”歌儿唱起来了，声音最响亮的一个是侯亦婷，我注意到xx妈的眼里似乎有些潮湿。看着xx唱歌投入的样子，我也不禁想起了初次见到xx时的一幕。那时已经开学三四周了，可是xx却一直没来报道。从xx原来班的老师那里我们了解到，xx是奶奶一手带起来的，老人对孩子娇得很，在家一个喷嚏就请假不上幼儿园了。xx习惯了家人的过度关心，对家和家人的依赖性很强，自理能力方面缺乏锻炼，并且几乎独自不跟外界来往。至于xx为什么开学这么久了还没入园，我们通过电话知道的.情况就是xx去另一县区的姥姥家了。

日子一天天的过去，孩子们和我们两个老师的关系越来越默契，在我们又往xx家打过一通电话之后，xx的父母答复下周一就把xx接来送入园。xx来到这个新的班集体时，我们看到的是个文静怕人、白净漂亮的小姑娘。她躲在奶奶身后，拽着奶奶的衣角哭着闹着要回家去。我们两个老师先把依依不舍的xx奶奶劝走了以后，好不容易才使xx的情绪平复下来，可是直到午饭时，xx的眼里还是泪汪汪的。几天后，在xx妈来送她时，我和xx妈单独进行了一番长谈。通过交流，老师详细了解xx在家的表现和家庭环境，和xx父母制定了针对xx以往不好的生活习惯和不愿容入班级活动、不适应集体生活这些需要纠正问题的教育计划。

几天后，在老师有意的引导和xx父母的鼓励下，xx终于可以笑着问“老师好”了。xx的表现马上得到了全班小朋友的热情鼓舞，从那以后，xx来幼儿园再也没有闹过情绪。在随后开展的各项集体活动中，孩子们在老师的引导和暗示下主动带xx等几个性格内向的伙伴一起参与，使他们性格和胆量在集体的带动下越来越放得开，在能力上的差距与全班整体水平越来越小。

看到孩子们在不断地进步，我们当老师的总是及时表扬和鼓励他们，把小小的闪光点放大，修正缺点和毛病，在促进幼儿成长的同时，有意识地形成集体中幼儿团结互助、分工协作的生活和学习氛围，逐步建成一个充满温馨、充满亲情和关爱的大家庭。在这半年来，孩子们每时每刻都在成长进步着，在知识技能提高的同时，良好的行为习惯和性格也在老师、家长统一的教育理念下逐步形成。没有了入园闹情绪的孩子;没有了与伙伴起争执就打人的孩子;没有了不吃饭的孩子;没有了不好好午休的孩子;没有了娇气的爱哭鬼……在整个班集体健康向上的良好氛围中，许多事情不用老师指出，就会有孩子提出正确意见。现在，班里的团结互助已成为孩子们的自觉行为，大家有快乐一起分享，有困难时也争先恐后的一起来帮着解决……

如今已经是我们班“小巧手”的xx成了伙伴中的小老师，每次在班里的美工活动中把自己作品做得又快又好后再主动去帮助身边的同伴，也常常会把自己在家完成的作品带来幼儿园展示并教给大家，难怪xx妈总是逢人就夸：“看我们家xx多棒……”

小班教师随笔8

大一班的音乐活动开始了，我正带领小朋友一齐学唱歌曲。这时，有两位小朋友趁大家唱歌时，在人群堆里你推我打。待这个活动单元结束后，我对他们的行为进行教育。“刚才小朋友在唱歌时你们为何打闹”“我们没有打闹。”他俩竟然不承认。我问全班小朋友有没有看到他俩打闹，大家都说看到了，并大声喊：“老师，罚他俩站到前面去!不给上音乐!不许吃饭!”等等。看他们的神情个个欢呼雀跃，异常兴奋。我不禁陷入了思考……

孩子为什么会有这种幸灾乐祸的心理我想这和教师的教育观、儿童观发生了偏差有关。由于教师平时在教育活动中有意或无意地有过这种批评幼儿的行为，如孩子打闹得出格时，教师有时会沉不住气，表现出简单、粗暴的教育方式，这就给孩子留下了印象。孩子有好模仿和喜欢顺应老师的.心理，于是在发生同类现象时，孩子为了讨好老师就会说出这样的话。被指责的孩子在班里会觉得自卑，得不到尊重而心理压抑，从而不喜欢上幼儿园乃至影响孩子的个性健康发展。而指责别人的孩子，刚开始，并不懂得幸灾乐祸，但长期这样，也会发展成为一种习惯心理，成为一个自私、狭隘的人。因此，教师在平时的教育活动中首先要树立正确的教育观、儿童观，平时要注意自己的一言一行，做到既尊重孩子，又了解孩子的年龄特点和心理特点。其次当孩子犯错时，要有正确的态度和艺术的方式，耐心引导，悉心教育，如提醒孩子换位思考，和孩子共同分析犯错原因，从而提高孩子的评价潜力。问题看似出在孩子身上，其实还是要追溯到教师的教育，“从孩子的行为看教师的观念”这话很有道理。

小班教师随笔9

每一天在组织孩子午睡时，总有那么几个小朋友磨磨蹭蹭地好长时间也不躺到床上，安静下来。而已经躺在床上的小朋友，有的在拨弄着自我的小手，还有和自我的'好朋友窃窃私语。真是让教师头疼。

这天，我正好拿着小朋友新带来的一本故事书，阕阕看到了说：教师，你是不是要讲故事了我一愣，立刻反应过来说：是的，我就是在等所有小朋友都躺下来，安静下来，才会讲故事呢。阕阕立刻对还没有躺下来的小朋友说：你们还不快点，教师要讲故事啦！那些还没躺下来的小朋友一听，立刻躺下，安静下来。于是，我就讲了两个故事。小朋友央求说：教师再讲一个吧！我说：今日时间来不及了，明天小朋友早一点躺到床上，安静下来，教师就能够多奖励你们一个故事了。从第二天起，小朋友果真又快又安静地躺到了床上，等着教师去讲故事呢！并且要教师多奖励几个故事呢！

经过这件事，让我明白：孩子养成一个良好的习惯，除了讲道理之外，还能够经过一些适当的活动性奖励。这样也会起到一个事半功倍的效果。

小班教师随笔10

记得有一次，我班正在进行户外活动，一个男孩子兴冲冲地跑来告诉我说：“老师，那儿有一只蜘蛛。”或许在我们成人眼里，蜘蛛是很平常的一个事物，而对于四、五岁的孩子来说，却是新奇的，也是一次认识蜘蛛的好机会。于是我装出很惊讶的样子说：“蜘蛛在哪儿呀？带老师去看看吧。”走到蜘蛛边上，他手舞足蹈地指给我看，正在我们两个讨论蜘蛛的外形特征时，几个孩子也都好奇的围了上来，于是他们兴奋得你一句、我一句的讨论开了，而我就在一旁听他们讲“蜘蛛爬来爬去在做什么呀？”“你们看，它的嘴巴在动呢！”有的说它在吃东西，有的说它在呼吸空气。看着他们争论不休的.模样，我不由觉得很感动。当他们的不到肯定答案时，他们就请我来帮忙，我就让他们再细细地看一下，蜘蛛嘴巴里在吐出什么？他们一看，惊奇地说：“一根线。”“是线吗？请你们用小手摸一摸。”他们通过摸才发现原来蜘蛛吐出来的不是线而是丝，蜘蛛爬来爬去是在织网。临上课前，看着孩子们一个个兴趣正浓的模样，我又忍不住提了个问题：“你们知道蜘蛛喜欢吃什么吗？”孩子们有的说吃草，有的干脆摇头。我不急于让孩子得出结论，于是我们决定做个试验，我们把几根草放在蜘蛛网上，让他们有空时再来看看。以后一段时间里，孩子们都围着那只蜘蛛，时时关注着它，发现蜘蛛不吃草，它吃小虫子。在持续的观察活动中，孩子们提出了许多问题，这些问题中，有的孩子表现出细致耐心的观察力，有的表现出孩子丰富的想象力，有的甚至连成人都想象不到，这些问不完的“为什么”，不正代表了孩子们强烈的求知欲和探索欲望吗？

从一个偶然的机会发现蜘蛛——认识蜘蛛——探索蜘蛛的习性，我给了孩子们充分的自由，引导他们细致观察，鼓励他们大胆地提出问题，对于孩子们的错误答案，也不加以一口否认，而是帮助他们通过自己的探索自己去发现事实的真相。

孩子的心是好奇的，也是敏感的，当孩子们提出一些稀奇古怪的问题时，我们不能盲目的否认，而应对他们的问题加以鼓励与表扬，然后运用他们能够理解的方式，耐心解答、共同讨论，或者提出反问引导他们继续探索，我们应关心他们提问所涉及的内容，特别要关注那些在成人眼中看来是“错误”的行为，如“用开水浇花”、“把蚯蚓切成几段”……我们不要着急去否认它们、斥责他们，而应善于发现他们“错误”行为中的探索之心和创新成份，帮助他们选用适宜的方法，继续探究，鼓励他们大胆把自己的发现表现出来，及时肯定他们与众不同的想法和做法，激发他们的创新意识，以保证他们自由探索的空间。

直接获得答案的孩子，看事物会理所当然，易养成对事物不闻不问的习惯；提出问题而得不到响应的孩子，会觉得孤立无援，长久也会养成不敢提问和没有疑问的不良习惯。所以作为一名教师，我们应该珍视孩子的好奇心，真爱孩子们的问题，善于在教育教学工作中与日常生活中培养、激发幼儿的好奇心，也有责任区保护孩子的好奇心。

小班教师随笔11

每天午睡小朋友们仿佛有无穷的精力，都特别兴奋，就是不愿意睡觉。由于晚上没睡好觉，我忍不住打了个大大的`哈欠，随即，泪水充满了眼眶。若琳看见了，好奇的看着我，问：“老师，你怎么哭了?” “我没哭。” “没哭怎么眼里都是眼泪啊?”我笑了：“那你猜猜，我的眼里怎么会有泪呢?”晨晨挠挠头：“是因为我不愿意睡觉吗……不对，老师你刚才打了个哈欠，所以你流泪了。” “对啊！若琳真棒!观察的真仔细。那你知不知道老师打哈欠流眼泪是开心还是不开心呢?”若琳低下头想了一会，说：“老师，你是不是想睡觉啊，困了打哈欠可难受了，那我们一起睡觉吧。”从那以后，若琳每天中午都睡午觉，而且睡得很香很甜。

中班的孩子开始有了自己的逻辑思维能力，分辨能力也有所增长，对于特别淘气的孩子我们要有耐心的跟他们说清楚怎样做才会让别人开心，怎样做一个好孩子，因为每个孩子都有个做“好孩子”的愿望。

小班教师随笔12

在幼儿园的一日活动中，有时我们会看到这样的镜头：教师在组织幼儿晨间活动、户外游戏、教学活动时，不少孩子出了汗，有的还流着鼻涕，坐姿各异，但教师却容易忽视这些现象未能抓住这些偶然事件开展随机教育，从而错过了一个个良好的.教育时机。如果我们的头脑里建立起了随机教育的观念，善于捕捉各种随机教育的机会，并加以利用，那么教育有时就会产生意想不到的效果。为了更好地促进幼儿全面、健康、和谐地发展，就应重视发挥各种教育手段和方法在幼儿教育中相互交融、相互渗透。尤其在幼儿园一日活动的实施过程中，不仅仅要注重对幼儿进行有计划的系统教育，更要注重对幼儿的随机教育。

小班教师随笔13

我们常常会听到某某网站的点击率很高，点击率高说明被众人关注度高！在这里，我借用一下点击率这个词，相信不仅对我班，对每一个幼儿园的班级里都会有几位点击率很高的小朋友，这些孩子在课堂上、游戏中、吃饭睡觉上厕所几乎每一种活动中都需要老师不停地去点击他，他们的名字随之而然地天天挂在老师的嘴边，渐渐地老师和他们的交流多了起来，老师对他们的关注也多了起来，这时，那些乖巧，安静的孩子在做什么，他们心中又在想些什么呢？最近我发现，调皮、好动的孩子时刻需要老师的点击，那些安静、乖巧的孩子亦然，每一位天真可爱的`孩子们，似乎都喜欢老师去点击他，表现好也罢，表现差也罢，他们就是喜欢自己的老师多看她一眼，对他笑一笑，听他说一说，聊聊他们的事，哪怕老师不经意的摸摸他的头，孩子就会高兴地蹦来蹦去。我们常说，老师不仅是孩子的老师，父母，更重要的是要做孩子的好朋友，返“老”还童和孩子一起做他们的事，听他所说，想他所想，聊他想聊，乐他所乐，然而有些时候这似乎有些纸上谈兵，这样说有些过，毕竟我们也在尽力地为孩子做了很多，可是，我又做到了多少呢？关注一些孩子，是不是也忽视了另一些孩子，那么如何游刃有余地游离在个别与集体的教育之中呢？有时候思绪会很乱，思考一点问题，却发现，好多好多的画面，感触同时油然而生，让我很难一时间缕顺清楚，然而此时我只想记录和表达的一点就是：请不要让孩子等太久，每一位孩子都需要老师的“点击”！

给我这种内心的触动是来自我班的张永沂。永沂，是个个头不高安静的小女孩，教育活动时眼神是游离不定的，为了帮助她提高阅读能力，我和班上的老师没少下功夫。在没有更深的了解永沂之前，我一直认为，永沂这么安静，一定是个不善表达、害羞的孩子。有一次下班路上接到永沂妈妈的电话，电话里，永沂完全不像在幼儿园时的安静和不善言辞，妈妈说完后，妈妈要她和我说再见，这可好，接过电话，永沂噼里啪啦地说了好多，最后才说：小张老师再见。很随意很开心的通话，于是，我就开始寻思自己对永沂的了解是否全面准确，她竟然会对我说这么多话？事后，我开始进一步地了解她、发现她，一有时间我就走到她跟前，跟她说说话，没有目的，就是瞎聊，聊着聊着，说着说着，我发现永沂原来这么能说，越来越好表现了，我加大观察的马力，在日常活动中，她有丁点的进步，我就及时地给予肯定、鼓励，将她一个闪光点无限地扩大。渐渐地，我发现在课堂上，永沂举手次数多了，为大家唱歌的次数多了，游戏中，永沂也积极了，教室里也常常听到张永沂的声音和笑声了，她姥姥送她入园时也常说：“现在早晨都不去饭店了，要求直接来幼儿园！”今天在自由表现的活动中，永沂表现的很踊跃，于是，中午的时候，我让她当我的小帮手帮我分餐盘，我拉着她的小手，她却将我的手前后不停地摆来摆去，咧着嘴，嘀咕些什么。这也许就是一种高兴时的不知所措吧！

永沂的变化，给了我意外的收获与惊喜！都说每一位老师的精力是有限的，的确如此，但有话说：心有多大，舞台就有多大。只要我们老师有心、用心，就不会有被忽视的孩子，不是吗？想要做好，确实很难，但我们要时刻提醒自己：每一位孩子都在等着我们，请不要让孩子等太久！他们需要老师的点击！

小班教师随笔14

每个孩子都喜欢玩积木，可每个孩子也会不由自主地把积木扔到地上，有的小朋友甚至在地上踩来踩去而若无其事。每当看到这种情景我就会控制不住自己的情绪大声地吼道：“小朋友们请把地上的积木捡起来好吗？”，尽管如此大声地吼，也不会起到多大的作用，也就是那几个胆小的孩子会很不情愿地从地上捡起一块积木而已。怎么办呢？我突然想到：在学前教育网上看到一篇《凳子也会痛》的文章，文章里说了关于小朋友们不爱惜小凳子的事情，作者用小凳子的口吻说：“请小朋友们好好爱惜我，你们整天使劲拖我，我会痛的”孩子们听后就完全该变了对小凳子的态度。我就想：“我也可以用这个方法呀！”。

今天和往常一样孩子玩着手中的积木，那几块躺在地上的积木时不时地被踩上几下，我控制着自己的`情绪做了一个“嘘”的手势，孩子们立刻注视着我，我就装作神秘地说：“小朋友，你们听见了吗？”孩子疑惑地摇了摇头，我接着说：“我听见积木在哭呢？他们还说不愿意和你们做朋友了，因为你们经常把它们扔到地上，你说你们应该怎么办呢？”，孩子们立刻就弯下腰去捡积木了。笑笑小朋友还对着被捡起来的积木说：“不要哭了啊”。

其实，教育孩子就是需要我们多用心的，如果一个方法不起作用就要换种方发，当你改变方式之后就会收到不一样的效果。

小班教师随笔15

小班的郭海诺，一直以来，以为是一个小女孩，说不定认识孩子，却和真人对不起号来，更甭提对孩子有所了解了，今天终于对孩子有了些许了解。孩子是一个爱帮助人的孩子。

这一段，由于幼儿园为了孩子的安全，尽量不让家长送孩子进活动室，所以，家长就把孩子送到大门口，有执勤老师送进大门里，高级部（清华园、哈佛园级部）的孩子，自己进活动室，低级部的孩子还有执勤老师带队送到活动室，高级部的孩子从大门口进活动室要经过活动场地。

今天，我在大门口执勤，光顾和来园的家长、孩子打招呼，没注意旁边一位家长在大门口往场地上张望，一边扬手在招呼着，一边说：“还不快进教室”。我以为有什么事，忙问：“怎么了？有什么事吗？”家长对我说：“没事，你看还在帮他班小朋友系书包带呢，还不进教室。”我一看，可不是咋的'，场地上有三个孩子，一个孩子蹲着，怀里抱着书包，一个孩子半蹲半跪在给怀里的书包系带，另外一个孩子在站着观看。当然，系书包带的是郭海诺，看来，几个孩子一起进了大门口，一个孩子的书包带开了，就发生了现在的一幕，我对家长说：“你真养了一个好孩子，爱帮助人。”家长高兴的笑了。我走过去表扬了孩子，孩子有点不好意思，书包带的搭扣断了，怪不得孩子在系呢，对小孩子来说，有点难度，我帮孩子系上了。

我拍拍郭海诺的肩膀，对其他孩子说：“我们都要向郭海诺学习，帮助有困难的人。”