幼儿教师教学反思集锦15篇

作为一名到岗不久的老师，我们需要很强的课堂教学能力，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，快来参考教学反思是怎么写的吧！以下是小编整理的幼儿教师教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

幼儿教师教学反思1

《好男儿要自强》这节课选自大班主题活动“我就是我”中的音乐活动。那么为什么要选择这节课?我认为，选课要选择自己擅长的领域，又要是幼儿感兴趣的。我平时偏爱艺术领域中的音乐游戏与舞蹈。于是，我就找了几节艺术领域的课一一挑选，这也是一个抉择的过程。因为自己本身对武术操的编排有一些经验，而武术是幼儿非常感兴趣的。而后又听取了同事的建议，最终就选择了这节课——好男儿要自强。

歌曲《男儿当自强》节奏控强有力，歌曲气势高昂，鼓舞人心，以武术的动作进行表现是最合适的。在设计过程中，因为考虑到孩子的接受能力有限，动作不能太繁琐。所以，我保留了原教材中的马步、弓箭步，又丰富了出拳、格挡等力度较强的动作。这样，在孩子可以接受的难度上添加一两个有难度的动作，调动学习兴趣和学习欲望。在学习方法上有“个别学习”、“分组学习”和“集体学习”。

在设计过程中，我考虑了好几个问题：

第一个问题：怎样导入活动?为了凸显入场的整齐、有气势，我想到了军歌，想到了《咱当兵的人》。怎样引出“武术”这个概念呢?我想到了大家都很熟悉的武打明星“成龙”，以课件图片的形式呈现出来。

第二个问题：要怎样让幼儿学习武术动作呢?用什么形式进行教学会更好一些呢?怎样才能让孩子自主学习，提高学习效果?我想，既然音乐欣赏课可以借助“图谱”的方式进行教学，那么学习武术动作为什么不能用图示呢?于是，我决定用图示呈现每一个动作。因为考虑到孩子数量，所以我准备了两套图示，将孩子分成两组，进行分组学习。

第三个问题：怎样才能发挥孩子的主题能动性，给孩子自由表现的机会，鼓励幼儿大胆想象，注重幼儿的主体性，在各个环节中引导幼儿主动参与表现音乐呢?这里，我们往往会犯一个误区就是：往往教师示范的太多，教授的太多，妨碍了幼儿的想象与表现的空间。于是，我在前面让孩子自由发挥、自己想象，又让孩子当小师傅，让孩子教孩子，带动孩子，自主学习。而我的角色是指导者、参与者、合作者，我对动作的技巧加以指导，进行互动式教学。在教学方法上，有观察法、比较法、演示法、示范法、讲解法、练习法、渗透式教学法等。

当然，在设计、试课过程中也产生了一些困惑。比如：

1.怎样让孩子记住在马步出拳的时候出三下拳?后来，我对课件做了修改，在马步的图示上加了三个圆点。

2.怎样调动起孩子的积极性?让他们大胆回答问题，大胆参与?我觉得，要想让孩子勇敢、坚强、自信，首先，老师应该表现出勇敢、坚强、自信。于是，无论从语气上还是动作与精神面貌上，我都要表现出来，再对幼儿进行有效的鼓励，这样带动活动气氛。

3.怎样让孩子在学习的过程中既有学习兴趣又有活动的层次性、递进性呢?我是这样做的：一遍比一遍有难度。在自学环节，第一遍：按图片学动作;第二遍：配乐表演(先拍手打节奏练习，再表演);第三遍：站成方阵队形，加口号表演。这个环节，我运用了国庆阅兵和春晚两个视频，更好地让孩子感受方阵舞的整齐与壮观。这样，一遍比一遍有难度，一遍比一遍有气势。最后一遍，我参与进来，师幼互动，将整个活动推向高潮。

在活动中，孩子们感受了音乐的强悍有力，探究学习了武术动作，展示了方阵舞的整齐与壮观，感受了成功与自信，达到了活动目标。

幼儿教师教学反思2

此活动选材来源于生活。我们都知道，萝卜是幼儿比较熟悉的蔬菜之一。在这个丰收的季节，萝卜在农村菜场等地随处可见，且取材方便。它的品种非常丰富，有白萝卜、胡萝卜、一点红、绿萝卜等，其中大小不同、颜色不同、形状不同；它营养丰富，吃法繁多。就如《纲要》中所说，“既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展；既贴近幼儿的生活，选择感兴趣的事物或问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野”。因此，此活动来源于生活，又能服务于幼儿的生活。

1．选材活动非常贴近幼儿的生活经验，弥足了我们自己对萝卜知识的认识。

2．活动的核心价值：看到的才是最真实的！打破一贯的思维定势，认为白萝卜和胡萝卜的表皮的颜色和里面的颜色是一样的，“一点红”和“心灵美”也应该是一样的，而真实的情况是出乎意料的，这对幼儿来说是一个惊喜，会带给他们认知上的冲击。

亮点（可以借鉴的教学方法和理念）

1．选材妙。

取材方便，萝卜品种丰富，颜色、形状、大小各不相同，是很好的科学素材。而本次活动的点落在不同品种的萝卜表皮和果肉是不是一样的来展开探索，设计很巧妙。也是很经典的一个活动。

2。记录纸的使用。

对小班幼儿记录纸的使用是有争议的。但在活动中，教师引导幼儿猜想、贴小图片。可以清晰地呈现不同幼儿不同的想法，从这点来说，记录纸的使用是有它的价值的。所有，关键是怎么设计怎么操作。用得好就是可行的，用得不好就会适得其反。

3。环节设置源于生活，回归生活。延伸到幼儿的健康饮食，特别能体现本次活动的另一个价值点。

4。幼儿科学活动的常规建立较好，如在最后操作环节，让幼儿用2种颜色贴萝卜的颜色，幼儿操作的意识很强。

教学建议及更进

1。新《纲要》指出：“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。”活动中应力求“形成合作探究式”的师互动。教师还应该更放一些，不止是牵着幼儿走。在表达对萝卜的外形认知上，用语言来激起幼儿更多的更积极的表达。如在让幼儿猜想一点红、绿萝卜切开时会是什么颜色时，教师应要以自己的情绪、惊奇的语言来影响幼儿积极探索的欲望。教师要引人入胜，调起幼儿的胃口，以引发他们的探究欲望。

2。在记录纸操作上，第一次对白萝卜的果肉颜色的认知时，用了过多的时间，反而误导了幼儿的认知，也不利于感受之后发现“一点红”和“心灵美”内外不一样的现象的惊喜。

3。切萝卜的时候，准备一块砧板，放在砧板上切，很方便，也很卫生，而且让幼儿感受到“刀是不能随便乱切的”道理。

幼儿教师教学反思3

“别看我只是一只羊，羊儿的聪明难以想象……”喜洋洋与灰太狼在我们的脑海里早已熟悉的不能在熟悉，班里的孩子们更是喜欢，有时经常把自己当作喜羊羊或者是美羊羊，而他特别不同，喜欢把自己当作灰太狼。

活动时间他坐在教室角落中，一个人显得很漠落，老师过去问：“迪迪，你怎么了。”“我不高兴，我好几天没有抓住羊了。”另一幕，午休时，看到他的好朋友睡觉没有盖被子，“啊，红太狼老婆你怎么没有盖被子啊！”

作为老师心中是既喜又忧。喜是他完全陷入了童话世界，语言幽默搞笑，忧的是怎样让一部动画不过度的占据孩子们的心灵。怎么为他们找一个更好的方面去学习的动画上人物的长处，让动画不止是带来快乐，更多的是一种正面的榜样作用。

我开始细细回想，关于灰太狼的种种场景，灰太狼是武大狼第250代孙子；抓羊总是以失败告终、自信、乐观、幽默。

灰太狼他还很积极勇敢，每次没有抓住羊的时候都是我还会在回来的，他不会被现实所打到，这是一种精神，不屈不挠，一次不行下次再来。

灰太狼特别爱发明，看看动画里灰太狼动不动就搞一个发明创造，不但自己发明而且还巧妙利用羊村的防守武器改成自己的抓羊的武器，甚至有时还和喜羊羊直智力对抗，虽然总是失败，但是他真的是一个爱动脑筋的灰太狼。

虽然动画占据了孩子们的内心世界，改变着他们的语言，但是我们有事应该多从正面去引导孩子，为孩子去营造一个更加温馨合适的氛围，让孩子们健康快乐成长。

让我们像灰太狼一样，乐与创新，意志坚定，遭遇失败又能怎么样，大喊一声“我一定会回来的！”

幼儿教师教学反思4

优点：

1、在今天的活动中，幼儿对活动表现出较浓厚的兴趣，通过幼儿的回答和演唱时的表演也能看出幼儿体验到了歌曲诙谐的情感，达成了第一点目标。

2、第一环节以“打招呼”的形式进行练声，不仅将主旋律让幼儿提前练习，幼儿也有浓厚的兴趣。

3、图片的利用不仅简单、便于操作，也能很好地帮助幼儿记忆歌词。活动中教师采取图片递减的方式，逐步让幼儿成为演唱的主体，这样既让幼儿感受到了挑战性也体现了活动的主体性。

不足：

这一活动对于才升入中班的孩子来说有一定难度，并且因为是借班教学，在每一次活动中幼儿出现的问题都不一样。在今天的活动中，教师并没有根据孩子的问题及时调整教学策略，例如：

1、音乐活动中提倡让幼儿乐唱、勤唱、敢唱、善唱，我想这些都与是否会唱有关。今天的活动中幼儿的情绪一直没有达到高潮，这与一些幼儿没记牢歌词、不会唱有关，不会唱就不敢唱。而图片可以帮助幼儿记忆歌词，但教师将图片撤得太早。因此活动中当教师发现幼儿对歌词的记不牢的时候可以采取图片重现的方式，进一步帮助幼儿记忆并巩固歌词。

2、今天的活动中幼儿未能明白衬词的意思，导致不能很好地进行分声部演唱，这时教师可请协教老师一起来进行示范，用示范代替烦琐的语言解释，从而更好地突破这个难点。

幼儿教师教学反思5

今天的活动举办的还算是成功，但是我想，或许我在下次的活动中，可以做的更好。上午活动一开始，我用一个简单的乱糟糟的场景引入主题，用寻找懒惰虫的方式清唱歌曲让幼儿初步感受，从而为后面的学习作了一定的铺垫。因为该歌曲较短，旋律简单流畅，很容易熟悉。活动中我用了三次范唱后，幼儿早已会哼唱这个旋律了。于是接下来我让幼儿直接说一说歌词、听了歌曲后的感受，再随图谱学唱一遍。之后把重点放在创编有趣的动作上，选择幼儿创编的动作进行表演。在第二段的创编过程中我也是层层深入，先让幼儿模仿唱，然后表演唱，最后是幼儿独立创编。整个活动中教师的多次清唱、简单的图谱、有趣的动作、都充分帮助幼记忆歌词。最后在完整学唱时加入了音乐的伴奏和轻松的间奏，并让幼儿进行自由表演、两两合作表演等，使得幼儿情绪高涨，活动气氛活跃有效。

但本次课堂，在第一段“懒惰虫”学习中我忽略了幼儿的创造思维的发展。如歌词中唱到“你的眼睛痛、你的鼻子痛”，教师在提问时，可以设计提问：在”懒惰虫“是不是真的很痛，那为什么说痛呢？”如果孩子理解了懒惰虫是假疼的，那么他们在演绎歌曲时可能会更轻松而且更幽默、诙谐。另外还可追加这样的提问：“懒惰虫除了眼睛、鼻子痛，他哪里还会痛呢”让幼儿进行简单的创编，让孩子唱出不同的“痛”，以此帮助幼儿，演绎歌曲，效果可能会更好。

幼儿教师教学反思6

本活动方案在实施过程中,幼儿始终处在积极、主动的学习状态中，注意力非常集中，探索、创造的热情很高，成功之处主要体现在：

1、活动过程中，体现了“幼儿是学习的主体”的思想《纲要》中指出教师应成为幼儿学习的支持者、合作者、引导者，关注幼儿在活动中的表先和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究的师生互动。活动中，我努力创造机会让幼儿创编节奏图谱、创编身体动作图谱、设计配器方案，这都是孩子主动参与、主动学习的过程。

2、注重教给幼儿学习的方法，当幼儿在配器、创编节奏图谱时，产生了不同的意见，这时我引导幼儿用听一听、试一试的办法去寻求最匹配的方案，很快，孩子们用这种办法为后面的学习找到了途径，这也正符合了终生教育的原则。

同时活动也出现了一些不足之处，总结如下：

1、时间偏长，重点不突出，可根据情况做两节课上，第一节课的主要内容为引导幼儿创编节奏图谱，第二节课的主要内容为设计配器方案，并用乐器演奏。

2、关注幼儿的兴趣不够。在身体动作图谱未出现的时候，就有幼儿提出了用拍手以外的身体乐器来跟随音乐拍打节奏，这时，作为老师应该尊重幼儿的意见，为保持幼儿学习的兴趣，允许他们用自己喜欢的方式来进行表现。

3、活动中要采取又快又好的教学方法，对于幼儿较难掌握的节奏型，老师可用一个大鼓带领幼儿练习。

细节上的调整：

1、可出示完整的节奏图谱，让幼儿清晰地知道自己所演奏的音乐有多长。

2、老师指挥时动作指向要明确，该让幼儿听音乐演奏的时候就不说话。

3、在“创编身体动作图谱”时，有孩子说出了“拍屁股”的身体动作，老师是用写文字的方式呈现，面对类似情况，可把问题抛给幼儿自己处理，用他们可理解的符号来代替文字效果会更好。

幼儿教师教学反思7

到了周五又是孩子们带玩具的时间了，小豆带了遥控汽车玩具，并兴奋的和我说：“梁老师，这个玩具可好玩了！”吃完中饭，小朋友围在了豆豆身边，研究起豆豆的玩具，幼儿教师教学反思：玩具总动员。可是玩具动了几下，就不争气的停了下来，这个时候小韬急坏了，“糟了糟了，电动汽车坏掉了！”孩子们研究起坏掉的原因：福福说是因为电动玩具里面的零件出问题了，所以才不会动；飞飞觉得玩具遥控器上的电池没有电了，所以才停止不动，因为她家里以前有个玩具也发生过同样的情况。于是小朋友提议检查电池，并换上新的电池。我支持孩子们的想法，并为他们找来了新的电池，在孩子们装电池的过程中，又出现了新的问题，比如装多少，如何装等等，这时我突发奇想在科学区开一个“电池总动员”，让孩子探索根据电池的大小装电池，并进行记录。

实录一： 到底用哪种电池呢？

昊昊很喜欢电动玩具，因此他经常光顾“电池总动员”这个区角。看，他拿起一个小型电风扇，拆开盖子看看，然后用7号电池比一比，太松了吧！昊昊摸了摸脑袋，再用5号试试，很快区角里传出这样的欢呼声：“快来看啊，我把电风扇装好了，它能转了！”拿起电扇昊昊兴奋的大叫，小脸上笑开了花！

实录二：咦，装了电池怎么也不会动啊？

这个区角不仅是男孩子的小乐园，许多女孩子也喜欢参与。我们的雪帆就是其中的一位，不过她碰到的难题也不少。好不容易找到盖子打开来，很快找到了匹配的电池，但是，怎么装也不会转，她急的连拍了几下电动小玩具，还是不会转，眉头都皱在了一起。

在经历了几次的失败之后，她求助于旁边的小朋友，魏来一把拿过去，帮雪帆三两下的装好了，可是雪帆还是很着急，“梁老师，这个电动玩具为什么我怎么装也装不好啊？”我请雪帆观察电池，发现了圆头与扁头的秘密，鼓励她看看成功的电动玩具圆头与扁头的位置。

实录三：我学会记录我们的成功实验啦！

玩过一段时间之后，孩子们逐渐会根据电池的形状、大小，寻找正确的正负极进行装置。这时，我增加了新的难度，让孩子在装好之后记录根据电池型号记录电池的节数。这时，孩子们又有了新的挑战！

看，福福经历几次失败之后，再次装好电动娃娃的电池，一实验，亮了！于是立即查看电池节数，1、2、3、4，在看看小娃娃的编号，是8号！于是在8号处记录下电池的节数，完成之后，福福高兴的把电动娃娃放在了展示吧上！

实录四：我们是环保小卫士！

在这个区角，也发生出了这样的声音。这次是歆歆和飞飞的困惑。事情是这样的，当他们将电池装进音乐小人时，发现小人没有任何反应，飞飞检查了一下，发现装的方法都是正确的，这时歆歆说，“电池没点了，我们快去告诉老师吧！”立即歆歆把他们的困惑告诉了我，我提供了两节新的电池，他们装好后发现音乐小人马上跳起了舞蹈，他们也高兴的直拍手，这时新的问题出现了，飞飞说：“我爸爸说废电池是不能乱扔的`！因为里面有坏的东西！”

于是我们延伸了孩子的疑虑，在集体活动中将用好的电池和苹果心子一起埋在土里，过了一段时间去看看土里的电池和苹果心子，发现电池完好无缺，但是苹果心子却不见了！这说明废电池里面有有害物质，它是不被腐烂的，还会破坏我们的环境呢！我们要将他们收集好，然后放到专用的回收筒里，在这个活动中，中六班的小朋友成了“环保小卫士！”

分析和反思：

这个活动是发生在我们班的真实案例，它引发了我多种层面的思考和反思，幼教之友《幼儿教师教学反思：玩具总动员》。

一、区域活动也可以是根据孩子的需要而生成。

有些时候，我往往会被开展什么样的区域活动而苦恼，好不容易绞尽脑汁想出了一种区域，并提供了材料，接下来却为如何继续开展和生成而苦恼万分。通过这个区域活动折射给我的信息，我觉得开展区域活动也可以是根据孩子的需要而生成的，就如案例中所说孩子在一次玩具分享的时候对电池产生了兴趣，那我何不将这个兴趣点点亮，并将它延续呢？！

其实，在接下来的电池总动员中，发现正负极，记录电池节数和做一个电池的环保小卫士，都不是教师强加生成的活动，而是教师根据幼儿的需要生成的，这说明教师要成为孩子真正的支持者、合作者，首先要善于发现孩子的需要，并能提供一定的条件满足孩子的需要。

二、支持幼儿通过自己的探究和操作找到答案

孩子在探索过程中一定会碰到各种各样的问题，这些问题有些是孩子碰到的困难，需要孩子解决；有些是下一个活动延伸的预兆，需要教师留心。无论如何，当孩子碰到这些问题的时候，作为教师，应当支持幼儿通过自己的探究和操作找到答案。

比如在案例中，一开始，我发动家长收集了很多的电动玩具，家长带来了电筒、小型电风扇和装电池的玩具，这些玩具需要电池的大小和形状都是不一样的，这需要孩子根据自己的经验进行匹配，所以第一个环节我们就让孩子自己根据玩具电池的大小进行匹配。但是在这个环节中，孩子发现根据大小装好之后，如果有圆头与扁头的两端装反了之后，电动玩具是不会动的，一开始，孩子们只能以各种方式试探着装，当成功的时候，小朋友总会很兴奋。这时我会提醒孩子看看里面的正负极，让孩子自己探索其中的规律。经过一段时间的实践，我提供了记录表，先记录电池的节数，一段时间之后，我们还可以让孩子以圆头和扁头记录电池正负极，这样便于孩子发现正负极的秘密。

那么如果教师一开始就告知幼儿怎样的是正极、怎样的是负极，那么孩子在这个过程中就缺少了探究的动力，活动中，孩子虽然不知道什么叫正极、什么叫负极，但是他们能摆弄和操作，并且兴趣浓浓，这样就够了。当他们想知道圆圆头和扁扁头名字的时候，教师再告知于他们，我想这样也不晚啊。所以，我认为支持幼儿通过自己的探究和操作找到答案，是教师在区域观察指导过程中必须要做到的。

三、支持幼儿新的尝试，生成主题活动，增长新的经验。

这个案例的结尾环节，可以说是我没有预设的主题活动。通过活动，幼儿对前面的活动有了较多的经验后，他们又有了新的想法，“为什么这些电池不能随便乱扔。”“他们到底怎么不环保了？”其实，这是孩子在探索过程中出现的新的需要，这时教师及时开展了对比实验，让事实告诉孩子答案，其实这是让孩子通过新的尝试，增长了新的经验。

尾声：

当然，这个区域活动在我们班里开设了很长一段时间。在这个过程中，我也有了新的启发：科学区域到底怎么开设、科学区域的材料到底怎样投放、科学区域的活动到底如何延伸。这些问题我都有一定的思考，并获得了一定的反思。我想无论如何，教师在开设科学区域时，要时刻注意着接住孩子抛过来的球，并以他们能够接受的方式，恰到好处的传还给他们！

幼儿教师教学反思8

本次幼儿园教学观摩活动以 "教授新操"的主题，为了贴合主题，我参考了许多文字和影象资料，最后选取了一个趣味性较强的。本操操节都是以模仿动物动作为主，不再是单调的进行身体运动，而且所模仿的动物是幼儿熟悉的"十二生肖"，动作非常有趣，既能引起幼儿兴趣，又能达到锻炼幼儿身体的灵活性和协调性目的，从选材方面来说比较好，但是美中不足的是操节里有部分动作过于简单，不太适合大大班幼儿发展水平，在组织活动前我也有思考过这个问题，并细心的请教了几位有经验的教师，结合了一些好的意见后我对操节进行了一个小的整改，希望能适当的增加一些难度，可是最后效果不理想，这给我留下了一个很好的教训，在以后的教学活动选材时要多方面考虑，活动内容，活动对象都是一个整体，要二者皆顾，才能在活动中取得最好的效果。

在活动前，虽然我认真的做好了准备，操节动作也已经多次练习，但是在带领幼儿跟音乐复习操节的环节中，有些动作还是跟不上，说明对动作的熟悉程度不够，在以后的教学活动尤其要杜绝出现类似的问题。

教操过程中自己还犯了个错误，幼儿学习动作通常都要先左后右，教师面对幼儿教操，动作应为先右后左才符合规律;在教授操节时对动作的讲解示范要详细而具体更利于幼儿学习。

本次活动让我收获颇丰，我认识到了自己更多的不足，也学到了不少的好的教育教学经验，对自己是一种很好的提高，在以后教学观摩活动时我也不再排斥和害怕，相信通过这样的磨砺自己才能变成一把锋利的"亮剑"，成长为一名优秀的幼儿教师。

幼儿教师教学反思9

冬至过后，深冬来临，天气愈来愈冷，班里的幼儿出勤率有所减少，并且有的孩子和家长说再见时没有以前那么干脆，甚至有的眼圈红红，哭哭啼啼。总的来说，随着天气的变冷，班里幼儿的快乐情绪 较之以前有所降低，为了让孩子重温快乐，增加快乐的情感体验，我设计了本次活动。

首先音乐响起，教师边说边面带快乐的表情做律动，带领幼儿动起来，在音乐中体验快乐，融入快乐的氛围。接着我有感情地讲故事《和快乐在一起》，并引导幼儿观察书中小兔子的表情和试着体验小兔子快乐的感觉。由书中小兔子的快乐引出幼儿带来的“快乐”照片。出示带有笑脸的抱枕，播放配有笑声的flash动画，让幼儿圆形坐好，一边观看动画一边传递抱枕。动画停止时，快乐枕在哪个幼儿的手里，哪个幼儿就把自己照片上的快乐事情讲出来和大家分享。

中班幼儿一般在发言时会突然忘了自己要说什么，要求幼儿带快乐照片并且在活动时提前把照片布置到黑板上，就是为了让幼儿在讲述快乐事情时能够有所提示，更容易清楚表达当时的事情和感觉。设计本次活动的本意就在于：尽我所能 ，重拾快乐！在本次活动中，幼儿精神是饱满的，情绪是激昂的，回忆是真实的，体验是美好的，分享是相互的。在活动中能真切感受到孩子的欢乐，甚至有的孩子为了向同伴讲述自己的快乐照片，去抢快乐枕。看着孩子们的笑脸，感受着孩子们的快乐，我觉得很知足。

幼儿教师教学反思10

对于公开课，大部分人倾向于从教学活动形式或目的来判断是否属于公开课。有学者指出判断幼儿园公开课应该综合三个方面：是否有他人在场;是否以观察与评估为目的，是否是正式组织的教学活动。按照这三点来辨别，则观摩课和园内研讨活动也是公开课。

公开课的主要作用是教学的指导与示范、教研，教学是基本，教学产生教研，二者又相互促进。公开课除教学教研的作用外，还承载着一些功能。如，促进教师专业成长，教学实践与研讨;促进幼儿发展;促进幼儿园的发展，其中包含着选拔与考评的功能，也包含于教师发展中。

裴娣娜指出，公开课始于20世纪50年代中后期，当时开设公开课的目的和对象都很明确，即请中小学骨干教师、特级教师为高师院校学生作学科教学的示范课，属于职前培训的性质。当然幼儿园公开课本应也是培训青年教师，开展研讨交流，促进教师专业发展，进而促进幼儿发展，但是当前幼儿园公开课面临的问题却不容乐观。

一、幼儿园公开课

异化现象分析

越来越多的人在开展幼儿园公开课的同时也开始积极反思公开课的问题，并且指出公开课已经违背了其主旨，偏离了其主要正向功能的轨道，被异化了。幼儿园公开课本身没有什么问题，问题在于参与的人从形式和评议等方面使得它的价值取向逐渐发生偏离。

1。教学内容上刻意追求学科领域整合

纲要中指出各领域内容要相互渗透，有机联系，注重综合性。幼儿园各领域的综合、渗透最佳方式是以主题活动的方式进行。但是在幼儿园公开课中我们也经常见到学科领域整合的教学。有整体观念很好，但是如果刻意追求，并没有真正融合，让人看起来，就只是一堂散乱，没有重点，花样繁杂的教学活动。并且为了完成准备好的教学，就很会延长时间，本来幼儿的注意力时间有限，如果教学时间超过幼儿注意力时间，就会影响教学效果，加重幼儿负担。

2。教学形式的异化

（1）“示范”、“展示”课的异化

公开课本来一方面是要促进上课教师的专业成长，另一方面提供观摩、研讨的机会。但是在公开课中我们只看到教师的“完美”教学，教学过程没有出现任何问题，教学过分“打磨”，孩子也许早已失去兴趣，只是成为教师的道具，而教师的表现有作秀之嫌。在公开课中，基本都会用到多媒体，多媒体是辅助工具，运用好了能为教学增色，但是常常能看到幼儿园教师用多媒体只是形式，并没有真正结合教学内容或自己的教学风格，多媒体有时就只是一个表演的背景，却显得很突兀。

（2）表扬幼儿形式化

在常规课中，一些幼儿的表现不一定能得到老师的表扬与鼓励，并且表扬的频率也没有在公开课中大。在公开课中我们随时都能听到。“你真棒”之类的表扬声。虽然新课程改革后要求培养幼儿园的自信心，不能随意否定，但是这种“随口”的肯定，对于幼儿园的发展没有新的帮助。因为这种评价过于模糊，过于笼统，不能让幼儿明确自己是哪里做的好，事实上此时幼儿并没有获得确切，具体的信息，以加强幼儿某方面的优势发展，而只是让幼儿“高兴”，久而久之就会要么使得幼儿认为这种表扬太过于廉价，失去一个发展的外在动力，要么就会滋生骄傲的情绪。

3。教学评议的异化

幼儿园公开课应该既重教学，又重研讨，教学的中心应该是幼儿，研讨的终极目标也是幼儿。但是在教学评议时，教师个人的自我评价，他人的评议都没有用正确的理论、思想来观摩、分析、反思公开课。

“因为公开课上得成功不成功，涉及到对一个教师的评价，所以，许多非客观因素、非科学因素就必然地渗入到公开课中，尤其是公开课的评课环节当中。也就是说，公开课评价不能过份强调教学方式和手段，公开课更应成为当时各种新的教学方法或教学理念的实验场。”

上课教师在自我评价的时候，往往觉得整堂课只要顺利按照教学准备上完就算是一堂成功了。虽然作为公开课就含有“优秀”的成分，但是顺利不代表优秀，而是教师运用自己的教育机智引导孩子解决他们的问题，把孩子需要和应该具有的知识传达给他们，这种传达的过程是生命之间的相互影响。教育本就是生命对生命的影响，我们想要祛除这种影响都是不可能的。

而另一方面，他人对教师的评价，往往空而泛。例如，“教学目标明确”、“教态好”等等笼统含糊的评价，这样的评价没有针对性，没有达到公开课促进教师专业发展的目的。这样反而使教研后续不足。

4。公开课中存在教育公平问题

“教师要关注每一位幼儿的发展，公平地对待每一位幼儿，要尊重幼儿在发展水平、已有经验、学习方式等方面的个体差异，用适当的方式给予帮助和指导，使每一个幼儿都能感受到安全、愉快和成功”（《幼儿园教育指导纲要（试行）》）。

但在公开课中却存在不公平现象。有的老师指出，为了上好公开课会把平时平时捣蛋不听话的孩子剔除。最常见的是在公开课中，被老师叫起来回答问题的孩子都是老师喜欢的或是平时表现好的孩子。那些所谓表现不好的孩子完全被忽视。这样的公开课没有把孩子放在中心，已经丢弃了教学的终极目标。

二、对幼儿园公开课的反思

幼儿园公开课存在的问题已经阻碍了公开课正向功能的发挥，这不得不引起我们的重视与反思。

1。追求功利化

幼儿园和教师在考虑公开课时也许更多出发点不在于教学相长，而在与通过公开课的形式获得更多的优势资源与利益。

2。价值取向的偏差

教学包括教和学，教是为了学，教是为了不教。幼儿园的所有一切作为都应是以促进幼儿健康而全面发展为目的。公开课也应该是以幼儿为中心的教学，公开的目的不应仅是教师的教学，还应有幼儿所呈现的。教师专业成长的终极目标是孩子的发展，所以公开课如果只是围绕教师进行，而忽视幼儿，把幼儿当做配合教师的道具是本末倒置的。

5。教育理论掌握不够深入

在幼儿园公开课中究竟是要反映什么教育理念，什么教育思想，有什么新的教学方法产生，在公开课进程中有什么教育契机可以值得我们研究，等等问题，教师和听课人员都没有很好的理解。因此，公开课就只流于表面，流于形式。

三、幼儿园公开课常态化的重构

1。价值取向的转变，以幼儿为本，防止教育不公平现象

教育不仅是要有效率、效益，还要有生命，教育应该是生命在场的互动，不是教师一个人的表演。在公开课的舞台上教师应该是导演或只是幼儿的配角，而不是主角。为了孩子的发展要求教师专业发展。为了每一个孩子成长，教师要公平对待，给每个孩子受教育的机会。不把公开课功利化，把公开课当成研究课，就不会回避问题，而是直面问题，进行问题分析，进而解决问题。应该始终坚持教学相长这句话。

2。加强幼儿教师教育机智素养修养

幼儿园教师面对的是一群天真活泼，有“哲学智慧”的孩子，这就需要幼儿园教师学习多方面知识，只有拥有广博的知识时才不至于为不“尴尬”高控制幼儿，或不让幼儿提问。教育机智是要在丰富的知识及教育经验中形成的。我们不能苛求幼儿教师什么都会，但是我们可以运用教育机智解决问题。我们应该始终怀着这样的信念：不要只做教书匠，而要做教育家。教育家有自己独特的个人魅力，而这种个人魅力来源于教育实践的丰富经验，善于处理问题的机智。拥有教育机智的教师，上公开课前就会对上课内容了然，不断“打磨”的是自己，而不是“磨”上课对象。苏霍姆林斯基曾说过：“为了一堂好课，我准备了一辈子。”我们应该秉承这样一种专业精神。

3。完善评价标准

“公开课既是教师专业成长的平台，也是其人格魅力的展示舞台;公开课既是切磋研究、生发集体智慧的机会，也是合作分享、打造团队精神的空间;公开课既是对学生学习过程的关照，也应是对学生作为‘人’的关怀过程。”对幼儿园公开课的评价不要只看到教师的发展，还要看到幼儿在其中的展示，教学的目的是否达到。并且要细化评价标准，不能只是笼统、模糊的评论。多进行具有针对性的教学评价交流，这样才能真正促进教师专业成长。

4。注重教学有效性

“教师的教学必须要符合幼儿的发展需要和幼儿实际，在融入幼儿经验的教学中幼儿的参与性才能得到提高。教师引起、维持和促进学生学习的所有行为和策略才是真正的有效教学。”公开课异化，只流于教学形式，忽视了幼儿，忽视教学的目的。事实上重复出现的教学材料或教学情境会使幼儿失去兴趣，幼儿参与度就不高，教学就达不到本身的目的。我们有时只为追求公开课的“完美无缺”而费事费力的打磨了一堂公开课，但实际上，只要是教学中幼儿有收获，生命对生命发生了影响的，这样的教学就是有效的。并且我们应该清楚认识到没有完美的教学，只有不断改善，反思的教学，只有认识到了自己不足之处，我们才能进步，认识到别人的不足才能借鉴经验。我们应该回归公开课的本色。公开课虽然在于示范引领，但是它也应该是真实而富有魅力的，它不能作假作秀，它所要展示的是师生之间的有机互动。所以幼儿园公开课应以幼儿为中心，注意教学的实效性。

我们认识到了幼儿园公开课的作用及其问题，但是只有让公开课发挥其正向功能，才能充分发挥其功用，体现其价值。

幼儿教师教学反思11

本学期我们实验幼儿园的中心工作，以“乐观敬业、感恩激励、创新务实、科学发展”为抓手，以加强教学常规管理、促进保教质量为重点，全面提高教师的整体素质，取得了一定的成绩，迎接了20xx年美丽校园建设暨学前教育规范化管理年现场会。现总结如下：

一、抓教研促教学

我园充分发挥教师的主观能动性，继续认真学习《幼儿园指导纲要》，深入领会《纲要》精神，认真钻研《教学用书》，分析、领悟教材内涵，逐步培养驾驭教材的能力。我们在园内积极营造良好的学习氛围，每周一、三定时定点开展业务学习和教科研学习，遵循互动式原则，鼓励教师主动参与学习活动，由旁听式学习变为互动式学习，鼓励老师结合自己的实际工作，就讨论的主题充分发表自己的见解，交流看法，最后形成共识;鼓励教师认真钻研《综合活动丛书》，分析、领悟教材内涵，综合考虑教学内容在各个活动环节中的合理呈现。我们积极为每一位教师创造各种培训的机会，虽然外出参观学习的机会不是人人均等，但外出学习的教师必须及时反馈所学经验，利用介绍、照片、录像等方法，让教师们从中受到启发，获得感性和理性的认识。同时开展赛教、听评课活动，一个个青年新秀从这里起飞。蒙亚宁、张丹同志被评为优秀教师，受到表彰奖励。

二。重视培训。促教改 。

1。由教研组长组织，利用每周二下午集体备课，鼓励教师分析教材，挖掘教材，根据幼儿的不同发展水平，设计不同的教学形式。针对不明确的，有异议的地方，分析教材，改变教学策略。

2。以“抓骨干，带一片”的工作策略，积极进行课堂教学改革 ，鼓励青年教师争当教学典型，积极创新，以榜样、模范的教学行为带动幼儿园整体业务水平的提高。我园蒙亚宁和张丹两名青年教师作为骨干力量，以塌实认真的工作态度、较好的教学能力赢得了全园教师的好评，我们就以身边的教师作为榜样，动员其他教师向他们学习，采取随机听课的方法，从身边学起，对比和检验自己的教学工作，同时也是对青年教师工作的一种鞭策。教师们都能积极参与，精心准备，观摩后的互动也使教师进一步提高了教育评价能力，同时也帮助教师认清自身的不足，取长补短。

3。正副园长深入教学一线，带教促教，努力提高课堂教学水平。本学期，张丹副园长兼中班音乐、美术两节活动。在课堂中，通过和老师相互观摩的形式，虚心听取一线教师的评析、深刻解剖自己的教学行为，以优质的教学质量带动全园的教学水平，帮助教师理清思路，学会听课评课，学会归纳总结。

4。为探索美劳课活动方式的多样化，培养孩子对美劳课的兴趣，并逐步形成我园美老课的特色。本学期，各班根据班级的实际情况和自身的特点，制定班级美劳特色活动计划。结合主题活动内容，以区域活动的形式提供给幼儿操作，并逐步形成班级特色。废旧物粘贴、喷刷画、刮画、撕贴、折剪等美术、美劳形式将出现在各班的区域活动中。给幼儿创造自由表现的机会和场所，鼓励幼儿用不同的美术形式，大胆表达自己的情感、理解和想象。

5。本学期我园开展教学评比活动，在观摩、反思、集体评课的过程中，教师们的分析总结能力、反思能力、写作能力得到了提高，并且通过对教育目标的解读，探讨教学策略，帮助教师领会学科领域的内涵及教学中重点难点的把握。

6。结合“教师教学工作考核细则”用自查、园评的方式，对幼儿园一日常规教学活动进行科学管理，及时发现问题，及时寻找解决问题的对策。

7我园组织教师外出培训、园长出外考察。提高保教管理水平，使幼儿在这里快乐成长。

三。加强研究，突显特色

我园《手指算》、[舞蹈]课实施一年来。科学、规范课题研究工作，并加强教师对儿童个案的观察研究，为行动研究提供科学的依据，研究工作初显实效，孩子们在这里手脑全面得到健康发展。我们将继续以观察研究幼儿生活中的事物和现象为突破口，培养幼儿自主探索、自主学习的能力，激发幼儿对自然、社会的兴趣和爱科学的情感、培养幼儿主动学习，敢于探索，大胆尝试的精神，塑造幼儿活泼开朗的性格、锻炼与人合作的情感和意识，促进幼儿全面和谐发展，为我园形成独特的办园特色，打下基础。

四。家、园互动，共建保教平台。

本学期，我园不定期的开展家长学校活动。如：开学家长会、家长半日活动、亲子游戏、健康教育讲座、兴趣班成果展示等活动。让家长了解幼儿园的教育形式与方法，向家长介绍、汇报孩子在幼儿园的成长过程及先进的育儿经验。大部分家长能在百忙中抽空前来参加，每次活动均受到了家长们的好评，并希望以后多举办类似活动。而且，通过家长学校活动也规范教师教学行为，强化幼儿一日生活常规，提高幼儿在园活动质量，赢得了家长的赞誉。通过开放活动，我们教师也或多或少获得了一些启示：教师要学会倾听、观察幼儿;为开展顺利，教师必须与家长有更密切的沟通;教师在整个过程中不仅是合作者、支持者、引导者还是欣赏者等等。

五，节日共庆 、文明发展

我园利用清明、母亲、端午、父亲节召开庆祝会。为母亲献上自己小手制作的精美礼物，一个个小小的礼物得到了家长的赞美。我园六一儿童节组织了大型文艺汇报演出，领袖儿童的主持，孩子们精彩的表演、优美的舞姿迎来了阵阵掌声。舞蹈班孩子的形体操，展现给家长的是心灵的震撼，孩子就像一个个舞蹈演员。服装秀更是展示了教师的风采，教师亲手制作的服装，把孩子打扮的更加漂亮。任婷、张姣同志获的了服装设计优秀奖。蒙亚宁、王妮获的了团体操组织奖。

一学期紧张而又忙碌，愉快而又充实，幼儿园的各项保教工作，在教师们的辛勤努力、勤恳工作下，取得了可喜的成绩，但还有不足之处，我们一定在今后工作中，不断探索，不断提高，不断进取，争取在工作中再创辉煌

幼儿教师教学反思12

前一阵，我们在大三班已经上过听大树唱歌这个活动了，因为有了一次经验，我们觉得，这个活动可以在进行一次，于是今天我们就在大五班再次上《听大树唱歌》，根据在大三班课后的反思，我请许老师帮我剪辑音乐，以便使节奏变换更加明显。同时准备了旧画报、塑料袋、积木等。

活动的开始，我仍旧是直奔主题，请孩子们说说“大树会怎样唱歌”。第二个环节，我故作神秘地把手伸进一个事先准备好的包包里，用手将画报挥动，发出“哗哗哗”的声音，请孩子说说这像大树什么时候唱的歌？接着，我分别用塑料袋、积木、沙球模拟出大树唱歌的声音，要求孩子说出这是大树在什么时候唱出的歌？

第三个环节是让孩子完整地欣赏音乐，为了能全神贯注地倾听音乐，我要求他们闭上眼睛，认真聆听，听完说说大树是怎样唱歌的？听到了什么？有个别孩子能听出音乐中节奏的变换，于是，我再次让孩子倾听音乐，并边进行讲述，并b段的讲述改成，“突然间，刮起了大风，小鸟吓得躲进了窝，大树的树枝也在不停地摇晃，树叶飞舞，但是大树不怕大风和大雨，使劲地挺直了腰。风渐渐地停了，大树又静静地睡着了”。第三遍欣赏音乐时，我让每个孩子都扮演大树，边听音乐边进行表演。

第四个环节，是用各种物品根据音乐模拟演奏。我先将准备好的画报、袋子等发给孩子，请部分孩子示范表演，第二遍，我要求每个孩子在教室内找一个可以模仿大树唱歌的物品，进行演奏，当我从一数到十，所有的孩子都找到了一样可以发出声响的东西，全班孩子跟着音乐进行演奏，一遍下来，意犹未尽，于是让他们重新再找一件物品，再次演奏。

反思：

1．这节课将用物品模拟大树的声音这个环节提前，这样可以为孩子后面的演奏打下基础。

2．将音乐重新剪辑后，故事内容也做了相应的调整，使得音乐形象更加鲜明，更适合孩子。

3．让幼儿自己寻找物品进行模拟演奏，可以给孩子更多的想像和创造空间，有孩子出人意料地找来了文具盒，用铁皮文具盒不停地开关发出声音来模拟树枝唱歌，让我大开眼界，相信孩子，给孩子空间，孩子会给我们精彩。

幼儿教师教学反思13

十年前，当我第一次提着手提电脑时心中充满疑惑：除了备课时的文字编辑，电脑和幼儿园教学之间还会有什么联系呢？我相信，这不仅是我一个人的疑惑，也是许多幼儿教师的疑惑。因为在当初那个年代，电脑刚刚进入我们的生活，如何使用电脑、如何恰当地运用电脑辅助幼儿园教育教学工作，其中确实存在许多的不知。

刚开始，我对各种教学软件全然不知，powerpoint、authorware、flash，这些从未接触过的多媒体制作软件就像一团乱麻，无从着手。为了迎合使用电脑进行幼儿教学的趋势，我曾走过许多弯路：如将画册中的图片扫描到电脑中，加上简单的切换音效，就算是一个课件了；或将录音磁带中的音乐通过电脑播放出来，就算是多媒体辅助教学了。显而易见，诸如此类的无稽行为只是滥竽充数，这些所谓的“课件”并没有提高课堂教学的成效，更没有发挥多媒体的辅助功能。

渐渐地，我意识到制作多媒体课件不是简单地拼凑、刻意地强加，而应根据不同领域的教学特点，围绕教学目标，精心设计课件内容、巧妙运用软件技巧，从而充分发挥多媒体课件的辅助功能。

如社会活动《美丽的亭林路》。由于客观原因，孩子们不可能到亭林路的现场开展活动，所以我事先拍摄了许多亭林路的照片、录像，并收集了相关资料。刚开始设计课件时我觉得千头万绪，因为亭林路上可讲的内容很多，我不知从哪些方面入手。后来经过教研组各位老师的群策群力，将活动环节确定为亭林路的地理位置、建筑特色、配套设施、新旧亭林路对比和路名的由来。活动从幼儿熟悉的昆山路名开始，通过观察课件中亭林路的路牌照片，帮助幼儿学习了如何看路牌。接着我简单绘制了亭林路的的地理方位，通过课件演示帮助幼儿了解了亭林路的地理位置。通过观察地图和老师的讲解，幼儿基本掌握了上北、下南、左西、右东的看地图方法。在了解亭林路的配套设施时，我根据幼儿说到的店名在课件中点出相应的照片，并讲解了各商店的商品。亭林路的过去对幼儿来说是陌生的，我就在课件中展示了亭林路的旧照片，帮助幼儿了解它的过去，从而体验如今的昆山环境如此优美，激发幼儿热爱昆山的情感。关于亭林路的路名，幼儿了解得并不多，我通过课件中顾炎武的图片讲解了亭林路路名的由来，并提出了柏庐路、震川路的路名，为活动后的延伸环节做铺垫。课件的最后部分，我插入了亭林路的视频资料，再现了美丽、繁华、便利的亭林路，并根据视频内容配上相关的语音讲解，加深了幼儿对亭林路的认识，增强了幼儿热爱昆山的情感。

活动实施后，我发现幼儿参与活动的积极性很高，与课件的互动性也很强。课件中再现了亭林路的建筑特色、配套设施，突破了时间、空间的局限性，使幼儿身临其境，并通过新、旧亭林路的对比，激发了幼儿热爱家乡的积极情感。整个活动中，多媒体课件的辅助功能得到较为充分地体现，这是一次成功的尝试。

在之后的教学实践中，我不断摸索电脑的各种功能，通过培训、自学、相关的课题研究，逐步掌握了音效处理、powerpoint制作、网络信息共享等使用方法，使电脑渐渐成为了幼儿学习、教师教学的一个有机组成部分。

十年后的今天，电脑已成为我们必不可少的教学辅助设备，它运用于幼儿园教育教学的各个环节：体锻音乐的选取与剪辑、活动课件的制作与使用、教学资源的利用与共享等等。在当今信息化的时代，高效的智能化教育对教师现代化教育手段的运用又提出了新的要求。作为幼儿教师，我们将结合幼教五大领域七大学科的特点，借助现代化手段的运用，不断优化教学过程，提高自身的现代化教育效能。

十年间，电脑冲击着我的教育观念、改变着我的教育行为。我相信，在未来的十年，我会学得更多！做得更好！

幼儿教师教学反思14

“百数表”的教学是在幼儿学过读数、写数之后。教材的编排意图是通过填写100以内的数目表，使幼儿对100以内数的顺序有一个初步的认识，了解每个数在数目表中的位置、与相邻数的关系，对100以内的数的大小有比较清楚的了解。同时，通过对此表的观察，可以发现一些有趣的排列，从中可以发现一些规律性的东西。这样不但发展幼儿的思维，而且开阔幼儿的思路，提高幼儿的学习的兴趣。

第一次观察是完整的百数表，让幼儿根据老师提供的百数表去观察。让他们快速发现百数表的横行、竖行的排列都是有规律的。从中学会清楚地表达自己所发现的规律，以此来发展幼儿的语言表达的能力。第二次观察是遮挡百数表的部分数字，让幼儿猜一猜，从而达到使幼儿对数的位置有一个更清楚的认识。

利用百数表猜数活动。通过不同形式的练习，达到一个共同的目的，知道数在百数表中的位置。因为幼儿对数字间的相互联系已掌握了一定的方法，因此教学中幼儿只要利用学会的方法对重排的数字进行推理论证，就能形成结论，从而突破本次活动的难点。本次活动还运用知识来解决问题，这一环节采取阶梯式的办法――先遮挡一个数字，慢慢增加到遮挡四个数字，由浅入深，层层推进，掌握方法，使幼儿自然而然地掌握本次活动的重点。

开始找规律的时候，有些幼儿对规律的表述还是存在表述不清的。因此活动上中幼儿能说出最后一竖列都是10,20,30……，已经是很好的答案了。行列的规律的寻找，在上课的时候，引导得还是太快，有很多幼儿还是没有很好的反应过来。幸亏练习的设计比较好，还是能帮助幼儿逐渐清晰数在百数表中的位置。

幼儿教师教学反思15

今日上午走进了小二班日常教学调研，张教师带班。她是去年8月来我园工作的新教师，正如她所说，从开始的迷茫、郁闷、忐忑不安到和平、喜悦和充实。一年来，她在不断的历练和成熟。所以，感觉她的带班多了一份从容，少了一份不安或不知所措。一个半天，她带领着孩子晨间活动、团体教学、户外游戏，利用创编的小故事《小椅子》来对孩子常规教育。尽管也有个别孩子调皮的，但她已经能够控制大局面，每个环节还是比较流畅。看着她的变化真为她高兴。

幼儿一齐观赏自我的作品、讲评自我的作品时，就应注意多用正面的、鼓励的语言，对他们的作品给予肯定和认可。即使画的有多不好，也要先表扬再推荐。比如为气球涂色时，朱小楠小朋友涂得很不均匀，并且也只是涂了一小部分，这时我就对她说：“我觉得你涂的很漂亮，但你看那里还是白白的纸，我觉得如果你把它都涂满了，必须会更漂亮的，你觉得呢”朱小楠小朋友听了我的话，点点头继续涂了起来。

其实每个幼儿都是一名十分出色的画家，教师就应尊重每个幼儿，激发他们表现美和创造美的情趣!让他们体验到成功的喜悦。“世界有多大，幼儿想象的翅膀就有多大;世界有多宽，幼儿创造的天地就有多宽”。如果我们只是一味地责怪批评幼儿的不对、不足之处，只会使他们失去绘画的兴趣，磨灭他们的用心性，抑制他们的情感，这样做孩子的身心就得不到和谐健康的发展。

“为了一切孩子，一切为了孩子，为了孩子一切”，作为一名幼教工作者，我们要有一种健康向上、不断进取的精神，用自我的一言一行，用自我的心境去引导每个孩子，用爱心职责心去滋润每个孩子的心。