教育随笔：老师是我15篇

在平平淡淡的日常中，大家一定都接触过随笔吧？随笔，或讲述文化知识，或发表学术观点，或评析世态人情，启人心智，引人深思。为了让大家在写随笔的时候更加简单方便，下面是小编为大家收集的教育随笔：老师是我，希望对大家有所帮助。

教育随笔：老师是我1

实习老师第一次给小朋友上课，是一节音乐活动《叶子鸟》，在小朱老师准备给大家弹钢琴时，小Y疑问的说：“你会弹钢琴吗？”小朱老师弹的过程中，小Y始终看着老师弹琴，结束了，当我在大家面前肯定了小朱老师弹得好的时候，小Y马上发表自己的意见：“有点不好，有几个地方断掉了！”的确，由于小朱老师有些紧张，稍微有些不太流畅，小Y又补充一句：“那里接起来就好了！昨天，我看见她好几次都没有成功。”

他的一番话弄得小朱老师有些难为情了，我马上去救场：“小朱老师第一次给小朋友上课，你看她多认真呀！昨天练了很久，第一弹琴有些紧张也是正常的，我们要鼓励她，给她信心，对吗！”于是，我请小Y去鼓励一下小朱老师，小Y想了想说：“嗯，朱朱老师，你弹琴弹得很好听！”

从孩子的年龄特点来看：小Y能非常诚实的说出了自己的发现和感受，这就是孩子的纯真和天性，也是他的.可爱之处。

从孩子观察、倾听等能力来看：小Y对身边的人、事物非常关注，能细致发现细节，比如朱朱老师在教室里练琴，弹了很多遍曲子，而且小Y对音乐的感受能力非常强，只要听过的曲子他都记忆深刻，能捕捉并听辨出音乐中的细节，是流畅还是停顿了。所以，从音乐能力的角度去看小Y的行为，我觉得他的感知能力是非常强的。

我们常说“童言无忌”，在孩子天真的话语和行为中，我们要看到笑料背后的信息和价值。既要看到孩子纯真善良的秉性，又要发现他的优点和能力，为他以后的学习活动创造更多的条件。“为每一个孩子创设表现的平台”这不是一句高高在上的理论，落实到行为上，我们要真正去理解它的含义。只有细心观察发现孩子的闪光点和优势，才能在适时的时间和适当的机会中，给与幼儿表现的机会。

教育随笔：老师是我2

今天，是国庆小长假之后的第一天，孩子们来上学的还是挺兴奋的，但是有一部分的孩子还没有从假期之中调整过来，特别是学习的时候，总有小朋友不在状态。

董老师正在讲故事，我在一边检查孩子们的假期作业，教室里很安静，但是，突然我听到一声大叫：“老师，祺祺讲话，还打人。”我抬头一看，只见佳妮含着眼泪在说，我把祺祺叫过来，问他：“你为什么打人？”他不说话，只是低着头；我再次问他：“祺祺，你为什么打人？老师喜欢诚实的'小朋友，祺祺，请你实话和老师说。”听完，他就哭了，抽抽搭搭的说：“老师，我不敢了，我错了，她说我讲话，我不希望老师听到，我就打了她一下······”

看着他，我没有多说什么，只是让他跟佳妮道了歉，孩子犯了错不能一味地指责，而是要让他自己认识到错误，从而让他们自己去慢慢的改变。

教育随笔：老师是我3

那天早上我和往常一样带孩子玩好皮球后回到教室，孩子们忙着洗手、喝水，我则靠在柜子边帮一个孩子脱衣服。铭铭过来拉拉我的衣服，示意我蹲下，在我的耳边轻轻说道：“老师，你给我取个名字吧！”“为什么？”我奇怪地问，“因为我不喜欢现在的`名字了”，“孩子，名字不能随便改的”我摸摸他的头回答，他看看我走开了。

今天吃午饭的时候，在我的提醒下铭铭吃完自己的一份饭就到边上去玩了，我正提醒旁边的黄硕渊加油吃，铭铭过来了，他认真地说：“老师，你以后可以叫我刀削面”“什么”我感到一阵茫然，他说“我改名字了，我叫刀削面”（铭铭家经营兰州拉面）说完就走了，剩下了偷笑的我。没过多久他又过来了，补充道：“你以后也可以叫我小拉面、炒面”，“你是说以后我可以叫你小拉面，炒面，也可以叫你刀削面是吗？”“是的”他笑着又跑开了。“哈......”我当时真快乐晕了。

在与同事分享这一快乐的时候，发现这一阶段的孩子特别喜欢改名字。

教育随笔：老师是我4

一年来，我们班主任一直试着让孩子们做一些力所能及的事，如发勺子、分碗、拿垃圾桶、搬凳子、擦桌子等等。培养幼儿动手能力和生活自理能力，教育他们做一个爱劳动的好孩子。刚开始的时候，我觉得非常厌烦，觉得这么小的孩子能干好什么事啊，他们干了我们还要再干一遍，既浪费时间又浪费精力。所以每次我打扫卫生时从不让他们帮忙，只要他们不给我添乱就行了。可最近我发现孩子们的进步很大，能认真的一次干好一件事情了，不再需要老师的重复打理。心想：其实什么事情都是从不会到会的，都需要一个过程。没有从前的麻烦，哪来今天的轻松呢？从那以后我总是让能力强、善表达、聪明伶俐的孩子做事，而很少请调皮的和默默无语的孩子做。这一次，我依旧请表现好的小朋友擦桌子，忽然，看到性格内向的胡冰涛轻声对我说：“老师，我也想帮你干活。”我看了她一眼说：“每次吃饭最慢，上课从不举手，老师只让表现好的孩子去？”我生硬的口吻，不屑的.眼神，使胡冰涛那纯净的眼睛充满了畏惧，继而有了阴影。

吃饭时，看到胡冰涛看我的眼神，我感到非常内疚。觉得自己刚才不应该那样说话。于是，我把胡冰涛叫到身边，夸奖他是一个能干的孩子，并承诺以后会让他帮忙，他点点头，脸上露出欣慰的笑容。

后来，胡冰涛吃完饭就去拿抹布帮忙擦桌子，特兴奋，有时还向小朋友炫耀一下本来微不足道的功绩。通过这件事我发现，胡冰涛比以前大胆活泼多了，上课偶尔也会举手发言了，对自己也更有自信，做起事情来不再畏首畏尾。原来一件小事对一个孩子的改变这么大。

教育随笔：老师是我5

离园时,我通常要检查一下幼儿的穿戴是否整齐,特别是提醒孩子们提好裤子.“孩子们，快提好裤子，过会宫老师要检查了！”我的话刚说完，孩子们就纷纷走到我面前，自觉的撩开衣服让我检查，我满意的点着头，并帮助个别孩子整理。“林林，你的裤子提好了吗？”因为林林总是忘记提裤子，我特别留意他，只见他站在那里，我猜他肯定没提好，于是就朝他走了过去，这时他马上捂住自己的衣服，不愿让我检查。“让我看看”我有些着急了。“老师，我不愿意给你看。”半天才说出这句话，“为什么呢？”“老师，因为我撩起衣服来很害羞。”林林回答道。

每个班都有这样特别的孩子，林林的.话让我反思，我们检查幼儿是否提好裤子，虽然出于保护幼儿身体健康的目的，却忽略了幼儿心里的感受。幼儿也有自尊感和羞愧感，他们开始意识到要保护自己的身体，保护自己的隐私，这就需要教师给与理解，在幼儿生活中更好地体现适宜性和艺术性，真正促进幼儿身心健康和谐发展。

教育随笔：老师是我6

“老师，你快看，小慧长胡子了。”潜文跑过来对我说。

“老师，小慧长胡子了。”“小慧长胡子了，长胡子了……”紧接着又有几个小朋友向我跑来，边跑边说。

老师，你看，我长胡子了。我的胡子多么长啊！”小慧慢慢悠悠的走到我跟前，笑嘻嘻的说。

我抬起头，认真的打量了一番。小慧红扑扑的小脸洋溢着欢笑，下巴上粘着三根长长的`双面胶，一直垂到腹部。看到小慧如此浪费双面胶，我很生气想好好地训训她。可是看到她古灵精怪的眼中遮掩不住恶作剧即将成功的喜意，我鬼使神差的到嘴的训斥却变了样，“小慧老爷爷，你今年几岁了？”

“哈哈，老师问我，‘小慧老爷爷，你今年几岁了’呢？”小慧嘻嘻哈哈的对着围在我身旁的其他小朋友说。

“小慧老爷爷，你今年几岁了？”又有几个孩子学着我的样子问小慧，惹得周围的孩子哈哈大笑起来。

等孩子们的笑声小了，我一本正经的对着小慧又问了句“小慧老爷爷，你今年几岁了？”

孩子们刚刚停下的笑声又响起来了。小慧静静地看了我一会，然后，慢慢的弯下腰，一只手捶着后背，一只手捋了捋胡子，咳嗽了几声，压着嗓子说：“老汉今年八十八了。”

潜文一听到这里，马上去给小慧搬了个小椅子来，小心翼翼的扶着小慧，让他慢慢的坐在椅子上，嘴里还不住的念叨着：“老爷爷，你慢点，千万要小心，可不要磕着。”

小慧老态龙钟的扶着潜文，慢慢的坐下，连声说：“谢谢，谢谢，你可真是一个好孩子。”

其他的小朋友一看，呼啦都跑了，可是一会又都回来了。他们有的拿着小杯子，给老爷爷倒水，有的给老爷爷找来了拐杖……

小朋友们又有了新的有戏了，看着孩子们围着小慧老爷爷端茶倒水，让座问好……我觉得很开心。

面对孩子们的恶作剧，放宽心胸，给孩子的游戏找一条新路。

教育随笔：老师是我7

今天户外活动后，我带孩子们回活动室，走到楼梯拐角处，一个稚嫩的声音传来：“老师，我拉你上来”。我抬头一看，一个可爱的小男孩正伸着一只手望着我，眼神中流露着善良和真诚。虽然我并不需要帮助，但还是伸出手让他握住，他‘使劲’把我拉了上去，我说：“谢谢”。他冲我笑笑，一溜烟跑回了活动室，哦，原来是中一班的小朋友。

事后我找到中一班的李老师，告诉他这个可爱孩子的举动，李老师听后并不像我一样惊喜，她告诉我这个孩子叫石昌皓，是个留守儿童，因为从小缺少父母的爱，喜欢和老师有身体的接触。我听后心里说不出的难受，多么可爱的孩子啊，父母都不在身边真可怜。本应该天天有父母陪伴的年龄，而却与父母相隔千里，心灵将承受多大的创伤。

儿童早期是亲子之间建立亲密感的最佳时期，孩子正处在最幼小无助的时期，也是信任感、安全感建立的关键期。很多的父母以为孩子创造更好的条件为由，远离家乡去挣钱，一走就是很多年。他们以为外出挣钱是为孩子好，而不知道孩子失去了多么珍贵的东西。孩子长期与父母分离，在生活中享受不到父母的关爱，信任感，安全感无法建立，遇到困难不能从父母那里找到感情的支持，在生活中出现差错得不到及时的引导、纠正，久而久之，就会形成心理行为问题。这些孩子普遍存在自卑心理，人际交往能力较差，内心压力较大，害怕被别人欺负，寻求保护或自我保护的意识特别强，在自我保护行为上出现过激行为，最后很多人成为问题儿童。

作为老师，会对留守儿童多一份关爱，但却不能给予孩子一个完整的家，一份完整的'父母之爱。让我们携手共同呼吁为人父为人母的人们，担负起对孩子的责任吧，不要让孩子幼小的心灵埋下阴影，让孩子们在这个天真烂漫的年龄，做爸爸妈妈最幸福的宝贝，健康快乐的成长。

教育随笔：老师是我8

上午在上美术课时，我让孩子们拿出自己的图画本画春天的花、春天的水果，孩子们都认真的画了起来。这时，我发现郭明慧坐在那里不动，我走过去问他：“明慧，你为什么不画呢？”他说：“老师，妈妈没有给我买本子。”这时，只听一个声音说：“老师，我有钱，我给他买吧？”我抬头一看，原来是郭亦昆，我连忙说：“你有钱吗？”他“自豪”的说：“有啊，我有很多，不信你看！”说完，就站起来，从口袋里掏出了一把钱：有一元的、五角的、还有一张五元的，大概有十多元。

看到这些，我心里一惊：难道是孩子偷着拿了钱？于是，连忙问孩子：“亦昆，谁给你这么多钱？”亦昆说：“老师，是我自己拿的。我妈妈不嫌我。”我告诉孩子：“亦昆，你想帮助别人这是对的，但自己这样拿钱就不对了。你还小，以后不能自己带钱也不能自己拿钱了，好吗？”小亦昆看着我，露出了迷惑的眼神，然后点了点头。看来孩子是不知道“对与错”的，这件事还是需要和家长沟通的。

中午放学时，我特意和他妈妈沟通了这件事，并指出了孩子自己拿钱的害处，他妈妈不好意思的说：“老师，这件事，是我们的不对，我们开了个小卖部，一忙就顾不过他来，怕他在里面捣乱，就塞给他一元钱、两元钱让他买东西吃，有时干脆让他自己拿钱。”原来是这么回事情。

我告诉家长，时间长了，孩子自己拿钱，也就不觉得怎么样了，这些家长是有最大责任的。家长对我们非常感激，我们决定家园互相配合，让孩子改掉这个习惯。

孩子的一些不良习惯是并不是孩子自己自身的原因造成的`，往往是家长或学校的教育不当而造成的，不管是父母还是老师，一定要具有教育的细心和恒心，给孩子创造有益的环境和条件，让孩子养成好的习惯，保证孩子能身心健康的成长。

教育随笔：老师是我9

今天上午，我让孩子们画“我自己”，到离园时，我才发现旭旭的脸上涂满了颜色，我急急忙忙给她擦了一下，在校门口向她妈妈解释了一下，让她回家后再给孩子洗一洗。

第二天早上，旭旭的奶奶来找我，说旭旭的脸上被多多抓得满脸是疤，我走过去一看，旭旭的脸简直就是个大花脸。我赶紧叫过多多，让他向旭旭道了歉。

中午睡觉的时候，我把他叫到跟前，慢慢的问起了事情的经过：原来多多见旭旭的脸上有没洗净的彩笔水，就用手给旭旭擦，可怎么擦也擦不掉，用力用力地就抠成了“大花脸”。

听完多多的话，我心里感到既高兴又难过。高兴的'是孩子有爱心，能主动的去帮助小朋友；难过的是我错怪了孩子，没有问清原因就对孩子乱加批评，真是好心做成坏事。我亲切的对多多说：“多多，你过来，伸出你的双手。”然后，我面对全班小朋友：“多多这双小手很爱帮助小朋友。可是他没有掌握帮助别人的要领，所以他不小心伤到了旭旭。他做了错事，老师要帮助他改正，他做了好事，就该得到表扬。”接着我又说：“老师相信多多小朋友一定会用这双小手做很多好事。我们表扬他为别的小朋友做好事，也欢迎他改正缺点。”说完，孩子们的掌声响彻了整个活动室。

教育随笔：老师是我10

不管是上厕所还是吃午饭或是午睡前后的穿脱衣服等活动，总是有那么几个孩子动作特别的慢，老师总是要一遍又一遍的提醒她。

今天午睡起床后，我们就向往常一样在催促着孩子们动作快、赶紧穿鞋子先去拉小便，小便拉好就马上穿裤子。孩子们这么长时间下来已经形成了一种习惯，知道穿好裤子和鞋子后，请老师帮忙穿衣服。很多动作快的孩子已经拿着衣服排着队，让我们帮忙给穿衣服啦。就在我看着排在我面前的队伍不见了的时候，佳佳走来了，我赶紧忙着帮她穿衣服，她却不紧不慢小声的对我说：“老师，我快了。”一时间我还没有听懂她说的'话，后来我明白了她说的是今天她穿衣服的动作快了，之后我就马上就表扬了她，并鼓励她以后都要这么快，做什么事情都要动作快点。她回答：“嗯，我妈妈跟我说了……”教育孩子需要家园的共同配合，光靠我们老师的单方面教育，我们的孩子是不会有很大的进步的，也需要我们的家长在家中以在幼儿园的同等要求教育我们的孩子，这样双管齐下才能的得到更好的效果。

教育随笔：老师是我11

一、情景描述：

中班的孩子由于认识是非的能力和自我控制力较弱，还不能抵御外界物质的诱惑，又没有完全走出以自我为中心的圈子，他们只能考虑自己的感受而不会自觉地、有意识地考虑别人的感受，觉得只要他们自己喜欢就好了，喜欢就可以拥有。

有一天，晓晓小朋友带了一套可爱的芭芘娃娃家玩具到幼儿园来，小朋友可喜欢玩了，中午吃完饭，几个女孩子就汇在一起玩游戏了，可开心了。

午睡前收玩具的时候，只见晓晓哭的很伤心，我问：“晓晓怎么啦？怎么哭了？”晓晓带着哭腔说：“我的芭芘耳环没有了！刚才还有的，我收玩具的时候就没有了！”我帮她擦掉眼泪，说：“不哭，老师帮你一起找找！”等孩子们都进了教室，安静下来以后我问：“有没有小朋友看见晓晓今天带来的玩具？是一对小耳环。”

大家纷纷说没有，我扫视了教室里的每一个孩子的表情，有一个女孩子的表情很不自然，直觉告诉我，她应该知道小耳环在哪里。可是我没有直接问她，接着说：“老师也觉得晓晓的玩具很好玩，可能刚才有小朋友不小心把晓晓的玩具放在哪里忘拿出来了，如果真的少了一个玩具，这套娃娃家就不好玩了，你们说是吧？”大家点头说：“是的吖！少了就没的戴了，肯定不好看了！”我再一次强调：“如果你真的很喜欢这个玩具，刚才不小心放在口袋里或者是哪里，请你拿出来，或者请你轻轻的把它放回到晓晓的玩具袋里，晓晓明天还会拿来借给大家玩的。”说完，我请小朋友进午睡室睡觉。

当大家都进午睡室的时候，刚才表情僵硬的可可向我走过来，低着头小声的说：“老师，我刚才不小心把耳环放在口袋里了，我错了！”我说：“嗯！可可现在还是很能干的'，是你帮晓晓找到玩具了。但是请你下次玩玩具的时候要仔细点，你看晓晓找不到玩具很着急，很伤心，对不对？”可可看我没有怪她，表情一下子就轻松了很多：“恩！可是我真的很喜欢玩这个玩具！”我把晓晓叫过来：“晓晓，你看，可可把你的耳环找到了！她们都很喜欢玩你的玩具，明天你还拿来借她们玩，好吗？”晓晓高兴的点点头，还谢谢可可帮她找到了玩具。第二天，她们依然很开心的一起游戏——那个芭芘的娃娃家游戏。

二、分析：

可可为什么会把晓晓的东西拿走呢？

原因在于这个年龄的孩子好玩，好奇心强，见到新奇的、喜欢的东西总是爱不释手。加上孩子的思维总被想象所左右，不能够清楚地区分“自己的”和“别人的”这两种概念，一不小心就会把别人的东xxx起来据为己有。尽管他们知道什么是对的、什么是错的，可是孩子们总希望拥有自己喜欢的东西，并且会想办法获取他们想要的。这和偷窃是有本质区别的。因为孩子年纪小、经验少，辨别是非的能力差，是需要成人用浅显易懂的语言和直观生动的方法来进行教育的。

三、反思策略：

方法一：通过讲故事，让幼儿明白拿不是自己的东西是不对的。

方法二：通过游戏和在日常生活中让孩子体验：自己喜欢的东西被别人拿走后的感受，体验再也看不到、玩不到自己喜欢的东西的感受。只有体验了这样的感受，才能渐渐学会为别人考虑，才能逐渐走出以自我为中心的圈子。

孩子因为看到别人的东西好玩，而自然的把别人的东西占为己有了，会因此犯错误，但孩子也懂得拿别人的东西不对，也不光彩，这种情况下，作为老师要站在孩子的立场思考，顾及孩子的自尊心，慢慢地引导孩子走出误区，养成养好的行为习惯。

教育随笔：老师是我12

绘画对于孩子们来说是有很多益处的，它可以提高孩子们的动手能力，提高孩子们的审美能力，发展孩子们的'创造性思维，可是我们班有一位奇怪的小女生，她叫涵涵，为什么奇怪呢，因为她害怕画画。

涵涵平时特别乖，还喜欢帮老师干活，有点新玩具都和小朋友一起分享，小朋友也都喜欢她。可是，每次我一说画画，小朋友们都非常开心，只有涵涵大哭起来，第一次的时候我以为她不高兴或者别的原因，没有深究，可后来几次还是这样，为此我与她的家长交流了一下，家长表示在家里没有发生这种情况，不过她应该是不喜欢画画，在家里没有画过画。

今天我们又要画画了，她又哭了，不过我已经想好措施，我先稳定了她的情绪，然后我让孩子们一起鼓励了她，画画的过程中帮助并鼓励她，最后还拿了她的作品给大家看，培养她的自信心。我感觉下一次的画画，梦涵应该不会害怕了。

好多孩子可能有不喜欢的事情或者害怕的事情，这时候我们就要多鼓励，给她信心，让每个孩子都能拥有自信，健康快乐的成长。

教育随笔：老师是我13

天气渐渐变冷，小朋友的衣服也越穿越多，已经有小朋友里三件外三件地穿了起来。衣服穿多了，午睡时必然要多脱衣服，这样问题出现了，就是需要教师帮忙把衣服脱下来，但有部分小朋友在还没脱衣服之前就开始喊了：“老师，我不会脱。”有的甚至就坐在床沿上等老师来帮他脱衣服。小朋友连脱衣服、裤子和鞋子都需要老师帮助，更何况是穿衣服、裤子和鞋子呢！所以起床之后，教室里的三位保教人员必须动作很快地帮孩子们穿上衣物，让他们自己穿吧又生怕他们着凉感冒，只能帮助他们把衣服穿上。聪明的孩子就是知道我们老师会帮他们穿衣服，所以他们的惰性越来越强，都不愿自己动手穿衣服。

但反过来说，为什么会出现“老师：我不会”的现象，不是所有班级里的孩子都不会穿衣服，而是有部分孩子不会穿，我们通过与家长的沟通，发现这些“我不会”孩子在家里都被太好地照顾着，饭来张口、衣来伸手，家长的如此溺爱不让孩子自己动手才会导致这些孩子的自理能力非常的弱。要想改变这种“我不会”孩子的行为，必须要和家庭教育同步起来，让家长在家中放开孩子的手让孩子们动手做力所能及的事，在幼儿园里加强对孩子自理能力的练习，才会摆脱“我不会”的现象。

除了在自理能力方面出现“我不会”，在教学活动中也会出现“老师：我不会”的现象。比如这周一的撕纸特色活动《蘑菇》中，当我示范完了如何沿着黑色的线把蘑菇的形状撕下来后，请小朋友自己动手撕蘑菇时就听到很多小朋友在喊：“老师：我不会！”无奈我只好再次示范，当我示范结束，同样的声音又出现了：老师，我不会。好吧！只好走下去手把手地教，这一教原本那些在自己撕蘑菇地小朋友也开始喊“老师，我不会！”这下我必须阻止更多的“我不会”孩子的出现，于是我开始红苹果“诱惑”：“谁能够自己撕出蘑菇的形状来，谁就可以得到一个大苹果。”没想到“诱惑”还是有点作用的，有多一点的孩子开始选择自己撕纸了，虽然他们根本没有撕出蘑菇的形状，但是我看到他们在自己动手撕纸了，我同样给予鼓励和表扬，最后把红苹果给了这些自己动手的孩子。这是在美工活动中出现的“我不会”。

在数学练习的时候同样也会出现“我不会”的现象，这些“我不会”孩子有一些是真不会，而有一些是假不会，因为他们在老师讲解的时候没有好好地听，不知道如何去完成，只要老师重新给他们讲一下完成的.方法，他们很快就能把练习完成。对于这些孩子在老师讲解的时候要特别关注一下，让他们注意听老师的讲解，不要开小差。而那些真不会的孩子需要我们老师特殊的关注和指导，可以选择在区域活动的时候对这些孩子再次指导和帮助，让他们能在老师的帮助下完成练习，在此基础上慢慢地改善“我不会”的现象。

小班孩子年龄小，各方面表现都可能比中大班孩子弱，但是我们老师和家长们绝对不能因为这个原因而对小班孩子特殊照顾，因为“我不会”而使他们有依赖心理，要该放手时就放手，这样才能让我们的孩子从“我不会”到“我会”转变！

教育随笔：老师是我14

培养孩子的责任心，做一个负责人的人。平时活动中我们常常看到孩子开餐了搬着自己的小椅子找位置坐下吃饭，吃完饭了，很多孩子没有收拾餐盘的习惯，也没有收拾椅子的习惯，然后径直往教室里走去，发现没有椅子了，于是随便找个位置坐了下来。这时，矛盾就发生了。

“老师，xxx坐了我的'位置！”椅子到哪去了？为什么会不见了呢？很多孩子在家习惯了做完事情东西随便摆放，要用的时候爸妈自然会拿到你的面前来。这样孩子没有责任，不懂得管理自己的物品，以至于平时要用的毛巾，要穿的衣物都会不认识。再比如：在家喝水肯定是大人送到手中，喝完了一放，在幼儿园也如此。培养孩子的责任心，从小事开始，从细节开始，学习自己认识自己的物品，管理自己的物品，安排自己的物品，而不是把这一切都交给了大人！