人教版六年级语文下册《科技发展利大于弊还是弊大于利》教学反思
说到口语交际,我常常是一筹莫展,因为不管自己的教学怎么努力设计,课前精心怎么准备,可效果总是不尽我意。课堂上不是沉默时间大于交流时间,就是寥寥数语的时间大于滔滔不绝的时间,有的时候甚至成了学生的“听证会”,老师专场“演讲会”,唉……不过,也有特例——辩论会!学生只要说到辩论会就会积极踊跃。如果老师安排正反方辩论,学生更会兴奋万分、激情四射。在进行《科技发展利大还是弊大》辩论会前,我为了更好地培养学生的学习兴趣和学生的口才,课前让学生根据辩点查找资料积累事实材料,为辩论做充分的准备。让学生自行组成正、反方辩论小组(辩论方式学生已在以前的学习接触),并在小组内推选四名辩手,安排好辩手的次序。
为了更好地进行辩论,我毛遂自荐担当主持人宣布辩论会开始。辩论中,双方都能以简短的语言振振有词地陈述自己的观点,并举了许多生活中事例、新闻及当今形势做论据进行激烈地反驳。在自由辩论时,我给了充足的`时间,让正、反两方互相发现漏洞(让听证的同学也将自己发现的漏洞传递给自己支持的那方)并做有力回击。会场气氛活跃,我穷尽自己的解数激励引导,把辩论不断推向高潮。在激烈的辩论之后,我又让学生安静下来,给学生一个自我剖析、自我反思的过程,评价一下自己小队的得与失,再评一评对方小队的得与失,谈一谈哪些地方在下次的辩论赛中值得借鉴,哪些地方稍做怎样的修改是不是会更好一些?回顾整个过程,学生定会有所收获、有所顿悟。之后,我又做了全面总结。
这堂课上学生参与面广,积极性高,学习兴致浓厚,口语表达能力得到了一定的提高,达到了预期目标。从上期和这次的两次辩论式口语交际我发现:口语交际的训练必须循序渐进,要求上从简单到复杂;内容上从形象到抽象;形式上从单一到多样的原则进行训练,才能收到比较好的教学效果。
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