农村初中美术教学资源的独特优势论文

摘要：课程改革的不断深入和发展, 对初中美术教学提出了全新的要求。特别是农村初中阶段的美学教学, 资源相对匮乏, 因此教师要因地制宜, 就地取材, 充分借助农村初中校内、校外的美术教学资源, 发挥农村美术教学资源的独特优势, 提高初中美术教学效率。

关键词：农村; 初中美术; 教学资源; 有效利用;

美术教学已经成为素质教育中一项非常重要的内容, 对学生进行美术教学不仅可以提高学生的艺术修养, 还可以培养学生的艺术情操。但是对于部分农村地区的美术教学而言, 美术教学往往受到经济、文化等诸多因素的影响, 这也使得农村美术教学所取得的效果并不是非常理想, 学生对美术学习的兴趣并不是非常高。从因地制宜的角度进行思考, 在农村初中阶段的美术教学中应充分利用当地的美术教学资源。

一、充分利用好农村初中校内的美术教学资源

(一) 利用好学校图书馆的美术教学资源

农村初中阶段的校内资源已经逐渐成为实现课堂教学目标以及满足初中阶段学生发展的最基本资源, 所以利用好农村初中阶段的校内资源, 可提高农村初中阶段的课堂教学效果。从教师的角度进行分析, 要想提高农村初中阶段的美术教学质量, 教师在授课之前需要收集大量的美术教学资料, 并要求初中阶段的学生也积极收集相应的美术教学资料, 这样在美术教学的时候才能对美术教学课堂进行有效充实[1]。但是由于受到农村教学资源的限制, 对初中阶段的美术教学会造成一定的不良影响。因此教师就可以充分利用学校中的图书馆, 以此为美术教学出发点对学生进行积极引导, 实现美术课程教学目标。例如:在进行美术欣赏教学的过程中, 教师可以对学生布置相应的学习任务, 让学生通过借阅图书馆中的书籍完成学习任务, 并在美术课堂学习中积极主动地提出自己的学习看法, 通过学习、交流、探讨等方式来提高农村初中阶段学生的美术欣赏能力[2]。

(二) 借助学校走廊和宣传板进行美术教学

对于部分农村地区的中学美术教学而言, 虽然在专业美术教室中还存在很多不完善的地方, 但是还可以利用学校中的其他教学资源进行美术教学。如农村学校中的走廊与宣传栏等地方都可成为初中阶段学生展示美术作品的地方[3]。对于农村初中阶段的学生而言, 如果通过走廊或宣传栏看到自己或其他同学的作品, 不仅可以很好地满足学生们的表现欲, 还能提高学生们学习美术课程的积极主动性。因此在实际的美术教学中, 教师要定期更换走廊或宣传板的美术作品, 以这样的方式来激发农村中学阶段学生学习美术的积极性。从学生的角度进行分析, 学生们也可以在这样的环境影响下提高自己的美术学习能力, 陶冶自身的美术情操。

二、借助农村初中校外的美术教学资源

通过研究调查我们可以得知, 虽然农村初中阶段的美术教学无法和城市初中阶段的美术教学相媲美, 但是农村初中阶段的美术教学也有很多城市初中阶段美术教学不具有的条件和自然资源。初中阶段的美术教学课程标准中也明确提出:一些农村地区和少数民族地区学校在进行美术教学时, 可以从因地制宜的角度出发, 利用好所在区域特有的教学资源, 可以实行特色的美术教学。以此来开展具有针对性的美术教学活动。因此面对这样的情形, 农村初中阶段的美术教师可以根据学校的实际情况, 充分利用好学校周边的美术教学资源, 积极主动地对初中阶段的美术教学进行创新, 培养学生对美术的审美能力以及学生对美术的创新能力。

(一) 就地取材, 扩充美术教学资源

教师要积极做好初中阶段美术教学准备工作, 保证教学方案和教具的合理性, 还要让学生准备好相应的美术学习材料, 以提高农村初中阶段学生对美术知识的认知。另外, 农村地区还存在如年画、挂历等美术资源。所以教师在手工制作的美术教学中要积极组织学生就地取材, 进行美术创新, 或者是积极组织学生开展相应的美术造型训练等活动[4]。以此开展教学, 可提高学生美术学习的积极性, 还能帮助农村中学阶段学生养成勤俭节约的好习惯。

(二) 活跃农村中学美术课堂教学

其一, 教师在农村中学美术课堂教学中要充分利用好农村的自然景观, 对初中阶段学生的.绘画范围进行拓展。自然环境中蕴藏着极为丰富的美术教学资源, 农村自然环境中存在着大量的自然美[5]。因此教师在农村初中美术教学中可以将学生在农村中常见的资源景观转变为美术教学资源, 积极鼓励学生创作相应的美术作品。其二, 在农村初中美术教学中借助农村中农作物丰富美术教学材料。时节的更替也为农村带来了不一样的景观变化, 农作物的种类和形态也是多种多样的并且极具美感。所以教师在对农村初中学生进行美术教学时, 可以引导学生将形态各异的农作物融入美术创作中。例如:教师在组织学生开展装饰活动学习时, 可以引导学生利用农作物的种子进行相应的装饰活动, 还可以利用剪贴画创作出非常具有特色的美术作品。学生在美术创作的过程中可以突破思维的局限, 从而提高农村初中学生的美术学习效果, 增强学生在美术方面的创造力。

综上所述, 教师在农村初中阶段的美术教学中要充分做好相应的研究工作和创新工作, 在美术教学的过程中借助农村美术资源开展美术教学工作。与此同时, 教师还要对美术教材进行积极研究和拓展, 为农村初中阶段学生创造开放性的活动空间, 鼓励农村初中阶段学生在学习美术课程时, 对农村中的美术资源进行观察, 进而对美术形成真正的理解, 提高自己的美术综合能力。

参考文献

[1]刘婷“.特岗计划”下平江县农村中小学美术教育的发展研究[D].湖南师范大学, 2016.

[2]李乃根.封丘县农村初中美术课堂教学现状的调查与对策研究[D].鲁东大学, 2015.

[3]李忠杰.探索农村初中美术教学资源有效利用[J].美术教育研究, 2014 (24) :146.

[4]李莉.中国农村美术教育发展之路[D].河北师范大学, 2012.

[5]龙鲜明.郴州市农村中心学校美术教学现状调查研究[D].华中师范大学, 2008.