第二册《生活中的趣事》教学设计

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，总归要编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编为大家整理的第二册《生活中的趣事》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

第二册《生活中的趣事》教学设计1

　　课时：1课时

学习领域：造型x表现

　　教材简析：

对于一年级的学生来说，生活中有趣的事是数不清的，比如说出去玩、做了个奇特的梦……能够把它画下来，那就更有趣了。

　　教学目标：

１、引导学生回忆生活中各种奇闻趣事，体验生活中点滴乐趣。

２、指导学生创作一幅表现生活中趣事的绘画作品。

　　教学重、难点：

１、能否把生活中的趣事表现清楚。

２、是否突出了主题、画面生动有趣。

３、能否把自己的作品介绍给同学。

　　教学准备：

教师准备儿童画作品，各种颜色的制、多媒体课件等。

学生准备油画棒、水彩笔、图画本等。

　　教与学活动的过程：

　　活动一：

小组交流生活中的趣事，派代表把最有意思的事向大家讲一下。

教师出示一幅学生的绘画作品，启发学生看看、说说图上表现的故事。

　　活动二：

教师放课件，展示多幅儿童绘画作品，通过分析与对比了解创作的方法：明确主题、确定人物，添画相应的背景。

教师为每一组发一幅儿童绘画作品，学生分析与讨论作品中的优点与不足。

教师归纳学生的评述，提出创作要求。

　　活动三：

学生进行创作，创作完后，把自己的画介绍给同学。

　　课后拓展：

引导学生运用其他的方法进行创作。

　　教学评价：

４、能否把生活中的趣事表现清楚。

５、是否突出了主题、画面生动有趣。

６、能否把自己的作品介绍给同学。

　　札记：

在引导阶段，个别学生把吓唬别人、恶作剧也当成了趣事来说。对于这些辨别是非能力还不强的孩子，我没有直接告诉他们“不准画这样的题材”。而是诱导他们：这样做你感觉有趣，可是被你捉弄的人感到有趣吗？你被别人捉弄时感觉怎样？学生很快明白了捉弄别人不好的'道理。也就不再画这样的题材了。其实在画创作画时，常常有学生把一些不良的社会习气、不良现象当成有趣的事画下来，我认为这时老师不应该不管不问，也不能劈头盖脸的训一顿拉到，因为教师的职责不光是教书，还应该育人。所以应该耐心的让学生了解到自己认识上的不足，只有这样学生才会画出内容健康的画。

第二册《生活中的趣事》教学设计2

课时：1课时

学习领域：造型*表示

教材简析：

对于一年级的同学来说，生活中有趣的事是数不清的，比方说出去玩、做了个奇特的梦……能够把它画下来，那就更有趣了。

教学目标：

１、引导同学回忆生活中各种奇闻趣事，体验生活中点滴乐趣。

２、指导同学创作一幅表示生活中趣事的绘画作品。

教学重、难点：

１、能否把生活中的趣事表示清楚。

２、是否突出了主题、画面生动有趣。

３、能否把自身的作品介绍给同学。

教学准备：

教师准备儿童画作品，各种颜色的制、多媒体课件等。

同学准备油画棒、水彩笔、图画本等。

教与学活动的过程：

活动一：

小组交流生活中的趣事，派代表把最有意思的事向大家讲一下。

教师出示一幅同学的绘画作品，启发同学看看、说说图上表示的故事。

活动二：

教师放课件，展示多幅儿童绘画作品，通过分析与对比了解创作的方法：明确主题、确定人物，添画相应的背景。

教师为每一组发一幅儿童绘画作品，同学分析与讨论作品中的优点与缺乏。

教师归纳同学的评述，提出创作要求。

活动三：

同学进行创作，创作完后，把自身的画介绍给同学。

课后拓展：

引导同学运用其他的方法进行创作。

教学评价：

４、能否把生活中的趣事表示清楚。

５、是否突出了主题、画面生动有趣。

６、能否把自身的作品介绍给同学。

札记：

在引导阶段，个别同学把吓唬他人、恶作剧也当成了趣事来说。对于这些区分是非能力还不强的小朋友，我没有直接告诉他们“不准画这样的题材”。而是诱导他们：这样做你感觉有趣，可是被你捉弄的人感到有趣吗？你被他人捉弄时感觉怎样？同学很快明白了捉弄他人不好的道理。也就不再画这样的题材了。其实在画创作画时，经常有同学把一些不良的社会习气、不良现象当成有趣的事画下来，我认为这时老师不应该不论不问，也不能劈头盖脸的训一顿拉到，因为教师的职责不光是教书，还应该育人。所以应该耐心的让同学了解到自身认识上的缺乏，只有这样同学才会画出内容健康的画。