《遗爱寺》教学设计

作为一位杰出的老师，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。教学设计应该怎么写呢？以下是小编帮大家整理的《遗爱寺》教学设计，欢迎大家分享。

《遗爱寺》教学设计1

教材分析：

这是一首五言诗。诗人白居易通过四句诗，二十个字，向我们展示了一幅优美的人与自然的和谐美景。读诗过程中，你会沉醉于遗爱寺周围那美丽的景色之中。弄石、寻花、观泉，达到一种人与自然的和谐，使人不由得感叹大自然的美妙。短短的小诗，就是一幅绝妙的山水花鸟图。诗的前两句是以诗人为中心，写诗人的动作；诗的后两句则以自然界中的声音为主线，向我们展示了声声入耳的自然界的奥妙。

教学目标：

知识目标：

借助古诗和图画认识5个生字，会写会用6个生字。

能力目标：

正确、流利、有感情朗读古诗，并能流利地背诵古诗，了解古诗大意，能对诗歌进行绘画想象。

德育目标：

通过学习古诗，积累词句，体会诗人热爱山水的情感。

教学重点：

感悟诗意，体会作者思想感情；学习生字，积累词句。

教学难点：

在诗中理解重点字词的意思。

教学准备：

相关课件，生字卡片。

教学时数：

两课时。

教学过程

第一课时

一、谈话导入

师：秋天到了，同学们观察到大自然中是一种怎样的景象？（引导学生说出植物特点）

师：植物有着顽强的生命力，尤其是草。我想起一首诗：离离原上草……（学生跟着背）

师：同学们知道这首诗的作者是谁吗？（生答白居易）

二、探究新知

1、学习课题

师：白居易是一位很有才华的诗人，有一天白居易去一个叫遗爱寺的寺院游玩，（师边说边画寺），一到那里就被美丽的景色陶醉了，便以《遗爱寺》为题写了一首诗。（板书课题）

学生读诗题，学习“遗、寺”（引导学生说说怎样来记这个字。师出谜语一字一尺长，不用仔细量，你要不相信，庙里问和尚）。

师：白居易来到遗爱寺，在这里坐了一会，走了走，又听到一些声音（板书坐、行、闻）就写下了千古流传的.佳句，真令人佩服，我想先读一读这首诗可以吗？（师范读古诗）

2、学习第一行诗句

诗人在哪坐下了呢？生自读第一行，画出第一行中的生字。并找学生到黑板中圈出。

学生读字，并为生字注音。

学习“弄”

你怎样来记？为“弄”组词。师为学生讲弄的字理知识：“弄是会意字，原指双手捧一块玉，表示玩耍、戏弄之意，后引申为做、办、弄。本文中作者玩弄什么呢？请读第一行诗句。生根据诗句回答。

学习“临”

在哪见过这个“临”字（引导学生根据生活经验说出“欢迎光临”）师讲解“临”字字理知识。“临”也是会意字，原指人从高处向下看，并有居高临下一词，后引申为面对来临，本文中作者来到哪？（生再读第一行并回答）

引导学生想象作者为什么会坐在溪边玩弄着石头（可能路途遥远累了，或觉得石头好看）

3、诗人又向哪走去了？学习第二行诗句

生读第二行，画出“绕”字，师引导学生用家族识字法学习，说出“尧”字家族中其他的字，并为“绕”组词。

生再读第二行诗句，回答诗人绕寺院走。

师引导生想象那里的花会是什么样的呢？请学生根据诗中内容配上动作读古诗前两行，回答前两行是什么描写？（生回答动作描写，师板书）

4、学习后两行古诗

后两行又是描写什么呢？生自读后两行，回答是声音描写，听到什么声音？这些声音多吗？读诗句回答，从诗句中哪些词可看出，同学们想象小鸟会怎样叫，会有什么样的泉声。

5、指导朗读

这些声音如此美妙，如果你到那里会喜爱那儿吗？诗人也一样感叹于大自然的神奇，所以留诗一首，我们在读诗时，读出你自己的感情好吗？

（师指导注意停顿，指导学生采取个人读，男生读、女生读，男女从对读、师生对读的方式）

三、指导书写

一、指导书写“爱、寺”

“爱”和“受”区别开。

“寺”中“土”下横从左二线到右二线。

四、拓展创新

老师在刚上课时就画了一座寺院，和诗中内容比完整吗？你认为缺什么？找生到黑板上来补充画，不擅长画画的同学在下面朗读古诗。

五、总结回味

通过这节课的学习，你记住诗人白居易了吗？记住遗爱寺了吗？让我们带着对诗人敬佩之情，对大自然赞叹之情齐背这首诗。

第二课时

一、复习

（1）开小火车认读生字。

（2）生字朋友又结交了新朋友，你还认识它们吗？

绕远临时玩弄遗失寺院卖弄

少林寺光临绕路

二、书写生字

字都认识了，看看怎样才能把它们写正确、写漂亮。

（1）课件出示本课要求会写的字。

（2）弄临绕语

说说你有什么发现？（结构不同）

（3）觉得哪个生字比较难写呢？我们共同来研究它的写法。仔细观察，想提醒同学们注意些什么？

（4）指导书写，教师范写。

临：左边两竖没有点。

绕：不要添点。

语：左窄右宽。

（5）学生书空，练习书写。

（6）写字展示，评议，交流。

设计意图：有意识地引导学生观察字的结构，调动学生写字的积极性。

三、处理课后习题。

1、读一读，会写的写下来。选择喜欢的词语说一句话。

2、欣赏：把这首诗读一读，然后背下来。

你能把这首诗用画画的形式表现出来吗？

说说你画的画。

四、背一背。积累词句，培养学生学习古诗的兴趣。

五、布置作业：

1、搜集写景的诗。

2、书写生字。

《遗爱寺》教学设计2

设计理念：

创设教学情境，让学生在自主、合作中学习生字，感悟古诗，积累语言。遵循学生的学习规律，在读中理解，在理解中感悟，在感悟后朗读。同时展开想象，引领学生进入诗歌所描绘的意境。

教学目标：

知识目标：借助古诗和图画认识5个生字，会写会用6个生字。

能力目标：正确、流利、有感情朗读古诗，并能流利地背诵古诗，了解古诗大意，能对诗歌进行绘画想象。

德育目标：通过学习古诗，积累词句，体会诗人热爱山水的情感。

教学重点：

感悟诗意，体会作者思想感情；学习生字，积累词句。

教学难点：

在诗中理解重点字词的意思。

教学准备：

相关课件，生字卡片。

教学时数：

两课时。

教学过程：

第一课时

一、课前交流资料

同学们，迄今为止，我们已经积累了很多首古诗词，老师随机检测两首，我们来个男女生挑战赛：第一首诗《赋得古原草送别》，第二首词是《忆江南》。知道这两首诗词的作者是谁吗？昨天我们每个同学都去搜集了关于诗人白居易的资料，现在我们来交流一下，看看大家都了解了哪些信息？

设计意图：布置学生课外收集资料，拓宽语文学习的空间，培养学生有效利用语文资源的意识。

二、情境导入、揭示课题。

1、（出示书中的插图）师导入：公元818年，白居易京城失宠，被贬江洲司马，失意至极，他就在庐山盖起草堂，与僧朋道侣交游，以求知足保和，与世无忤。请同学们看图，猜一猜他在哪里游玩？你都看到了什么？

这座寺庙就是庐山香炉峰脚下的遗爱寺，白居易在寺里玩石赏花，聆听鸟儿的叫声和哗哗的泉水声，此情此景让诗人诗兴大发写下了一首古诗，就是我们今天要学习的——《遗爱寺》。

（出示课题，齐读课题）。

2、相机学习生字遗、寺。

遗：请同学们看这个字，它是我们的新朋友，在读音方面想提醒同学们注意些什么呢？有什么好办法记住它呢？

寺：这也是一个整体认读音节，请同学们直呼。知道带有寺字的词语吗？

过渡：诗人笔下的遗爱寺是什么样子的呢？我们一起到文中去看一看。

三、认读古诗。

1、自由读诗，不认识的字圈画出来，借助拼音多读几遍。（教师巡视）

设计意图：培养学生自主学习的能力，充分发挥学生的个性。

2、谁愿意把这首诗读给大家听？

3、这么好听的诗，老师也想给大家读一读，给老师一个机会好吗？过渡：老师读的怎样？想和老师比赛吗？要想超越老师不难，只要你认识这些朋友，你就成功了一半。（出示生字：弄、临、绕）

设计意图：教师的范读给学生带来韵律美的熏陶，激起学生与教师赛读的自信心，并让学生明确学习生字的目的。

四、随文识字，感悟诗意。

1、生字朋友戴着拼音帽子出来见我们了，拼一拼，读一读。指生拼读。全班齐读。哪些字的字音容易读错，请你提醒同学们注意。

2、生字朋友玩热了，瞧，它们摘下了拼音帽子，又重新排队了，你还认识它们吗？开火车读。男生读，女生读。

3、用学过的识字方法和自己喜欢的方式记住你的生字朋友。把你的识字方法说出来，与大家共享吧。

（1）弄：字理识字。把带有弄字的这句诗读一读。

知道弄石是什么意思吗？（玩弄着石头）

在这句诗中，你们能看出诗人在哪里玩弄着石头吗？（小溪边）你是从哪个词语中知道的？（临溪坐）

（2）学习生字临：了解临的字理演变过程，明确临的意思。临在这里当什么讲呢？（靠近）知道这句诗的意思了吗？（诗人坐在小溪边玩弄着石头）。

（3）教师做一个动作，让学生猜一个字：绕怎样记住它呢？把绕字送回家，我们一起来读一读第二句。想象一下，此时诗人正在做什么？理解第二句诗。（诗人站起身来绕寺庙而行寻找开放的花儿。）

（4）诗人的心情怎样呢？请同学们带着你所感受到的情感把诗的前两句连起来读一读，再想一想，这是在写诗人的`什么？（动作）

（5）诗的后两句，又向我们展示了什么呢？我们一起读一读？（时时刻刻都能听到鸟叫声，到处都可以听到泉水发出的叮咚。

（6）鸟儿鸣叫，泉水叮咚，这是多么美妙的大自然界的声响啊，让我们追随诗人的脚步一起去倾听吧。（播放模拟声音）这是大自然送给人类的最动听的乐曲，这是人与自然所创造出来的最和谐的篇章，让我们齐声朗读这首诗。

设计意图：多媒体课件的运用，将学生带入意境之中，增强了学生的主体感受，拉近了与文本之间的距离。

（7）诗人仅用20个字，就向我们展示了一幅优美的人与自然和谐的美景，它让你想到了一幅怎样的画面？学生想象描述。

（8）一首诗就是一幅画，一幅令人瞩目、一幅令人神往的画，你能把这种感觉读出来吗？各种形式朗读古诗。

设计意图：创设学习的机会，让学生自主识字，合作识字，随文识字，达到巩固知识。引入多媒体课件，将学生带入意境之中，增强了学生的主体感受，拉近了与文本之间的距离。

五、布置作业：背诵古诗。

第二课时

一、复习

（1）开小火车认读生字。

（2）生字朋友又结交了新朋友，你还认识它们吗？

绕远临时玩弄遗失寺院卖弄

少林寺光临绕路

二、书写生字

字都认识了，看看怎样才能把它们写正确、写漂亮。

（1）课件出示本课要求会写的字。

（2）爱寺弄临绕语

说说你有什么发现？（结构不同）

（3）觉得哪个生字比较难写呢？我们共同来研究它的写法。仔细观察，想提醒同学们注意些什么？

（4）指导书写，教师范写。

寺：注意中间的一横最长。

临：左边两竖没有点。

绕：不要添点。

语：左窄右宽。

（5）学生书空，练习书写。

（6）写字展示，评议，交流。

设计意图：有意识地引导学生观察字的结构，调动学生写字的积极性。

三、处理课后习题。

1、读一读，会写的写下来。选择喜欢的词语说一句话。

2、欣赏：把这首诗读一读，然后背下来。

你能把这首诗用画画的形式表现出来吗？

说说你画的画。

四、背一背。积累词句，培养学生学习古诗的兴趣。

五、布置作业：

1、搜集写景的诗。

2、书写生字。