七年级《土地誓言》教学设计

作为一位无私奉献的人民教师，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编整理的七年级《土地誓言》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

七年级《土地誓言》教学设计1

教学目标：

1、识字认词，积累好词好句。

2、有感情地朗读课文，感知内容，把握作者的思想感情。

3、揣摩、品味本文激情的语言。

过程与方法：

自主学习与合作学习相结合，师生主体间对话，充分激发学生主动学习的意识和探究精神。

情感态度与价值观：强化学生热爱故土、热爱祖国的情感。

课型：

新授课

教学重点：

通过朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感情。

教学难点：

品味本文富有激情的语言，培养学生的爱国之情。

教学方法：

（一）本文抒写的内容，其时代背景与学生相去甚远，因此教学前应引导学生自主学习，查阅资料，了解相关历史背景，以加深对课文内容的理解。

（二）本文在主题的理解上也有一定的难度。教学时应用心创设情境调动学生情感，可考虑播放音乐，历史短片作铺垫、补充。

（三）语言炽热、感情丰沛，是本文的另一个特点。老师在示范朗读处理教材的基础上，可指导学生采用多种形式的朗读，以使学生更好地领会课文语言特点。

教具准备：

多媒体

课时安排：

一课时

课前准备：

1、借助课文注释和工具书完成字词的积累。

2、查找有关“九一八”事变及作者的相关资料。

3、熟读课文，尽可能读得有感情。

教学过程：

一、谈话导入：

（播放歌曲《松花江上》，并课件展示美丽丰饶的东北景物图片）

斑斓的色彩，丰饶的物品，好一片神奇的东北大地！这节课，我们就来走进端木蕻良的'《土地的誓言》（板书课题），去感受一下那方神奇的热土！

看了这个题目，你有什么想法呢？

（学生质疑，教师简单板书学生的疑问。）

二、抽查预习：

积累本课词语（ppt出示）：

炽痛嗥鸣斑斓谰语

亘古镐头污秽默契

三、研习新课：

（一）一读，知内容：

老师配乐表情朗读课文，留给学生一个任务：找出描写故乡景物的语句圈点勾画，并思考：这是什么样的土地？

成果展示：（ppt出示两个描写性的语段）

我想起那参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦树在原野上呻吟；我看见奔流似的马群，深夜嗥鸣的蒙古狗，我听见皮鞭滚落在山涧里的脆响；我想起红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地，红玉的脸庞，黑玉的眼睛，斑斓的山雕，奔驰的鹿群，带着松香气味的煤块，带着赤色的足金；我想起幽远的车铃，晴天里马儿带着串铃在溜直的大道上跑着，狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风……

在故乡的土地上，我印下我无数的脚印。在那田垄离埋葬过我的欢笑，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的手印。我吃过我自己种的白菜。故乡的土壤是香的。在春天，东风吹起的时候，土壤的香气便在田野里飘扬。河流浅浅地流过，柳条像一阵烟雨似的窜出来，空气里都有一种欢喜的声音。原野到处有一种鸣叫，天空清亮透明，劳动的声音从这头响到那头。秋天，银线似的蛛丝在牛角上挂着，梁车拉粮回来，麻雀吃厌了，这里那里到处飞。稻禾的香气是强烈的，碾着新谷的场院辘辘地响着，多么美丽，多么丰饶……

“这是什么样的土地？”结合所找的描写性的语段来说。

（学生小组内讨论，交流展示；教师注意点评，引导朗读。）

就是这样一片美丽、富饶、广袤（词语即板书内容，来源于学生的理解，不限定）……的土地，却在1931年遭到了厄运！

（播放视频）

（二）二读，品情感

千里刀光影，仇恨燃九城。三千万同胞在日寇的铁蹄下惨遭蹂躏。1941年9月18日，这场灾难已经过去了整整十年，流亡在关内的东北人依然无家可归。面对着破碎的家园，面对这样一方土地，作者的情感又是怎样的？

再看文本，要求关注文中饱含作者强烈情感的句子或词语。

以“炽痛”一词为例，解析品读。（ppt出示）炽痛的热爱

特别提到“泛滥、呻吟、埋葬”

类似这样的词语或句子，文中还有吗？

（学生再读文本，揣摩品味，交流展示；教师注意点评，引导朗读。）

（三）三读，悟主题

怀着这种复杂的情感，满腔热血的端木蕻良又发出了什么样的誓言呢？在文中找找看。

①“我必定为她而战斗到底。……结尾。”（找出并齐读）

②指导朗读：从情感、从语气、从声音、从重音、从停顿……

（组内读，齐读，指名读）

③作者准备怎么去做？用关键词概括一下。

学生活动，教师随机板书：回去、战斗、牺牲

④板书小结：面对着这样一片美丽、丰饶……的土地，作者端木蕻良怀着热爱、眷恋……的情感，发出了回去、战斗、牺牲的铮铮誓言。

⑤这仅仅是作者发出的誓言吗？你觉得还有谁？

广大的东北人民每一个炎黄子孙

所有的中国人

⑥再次齐读，要求读出甘担大义的侠骨和义赴国难的豪情。

四、课堂延伸：我的爱国、爱乡情

我们这一课的话题有些沉重了。可喜的是，黑暗已经过去，端木蕻良的誓言早已实现。中华民族正走上伟大复兴，任重而道远！

新世纪的你们对祖国、对家乡，又有着怎样的情感呢？或者说你愿为了祖国、家乡做出什么样的承诺呢？用几句话来表达一下。

五、课堂结束语：

大家的一个个小心愿，将会汇聚成我们中华民族的复兴梦，祖国的腾飞需要在座每一位同学的努力！

这节课的最后，让我们来欣赏歌曲《松花江上》，再次向那片土地致敬！

六、作业布置：

1、积累本课触动你心灵的语句，进一步交流。

2、学唱歌曲《松花江上》。

七、板书设计：

（板书设计为图画式，内容为学生研讨的结果，当堂生成）

七年级《土地誓言》教学设计2

〖教学目标〗

１、认知目标：了解当时作者的创作背景，体会作者内心独白式的创作手法，领会作者大量运用铺排的描述。

２、方法过程目标：品味文中的关键意象和关键语句，通过品味，唤起学生的共鸣。

３、情感目标：通过课文的朗读，培养学生对土地的热爱，唤起学生的内心情感的共鸣。

〖教学难点及重点〗

１、通过课文的朗读，培养学生对土地的热爱，唤起学生的内心情感的共鸣。

２、作者运用呼告的手法，直接对着土地倾诉自己的热爱、怀想、眷念。

〖教学过程及步骤〗

一、课文导入

几个世纪以来，那些当年被逼得走投无路的破产的中国农民，漂流到海外去谋生的当儿，身上就常常揣着一撮家乡的泥土。当时离乡别井的人们，都习惯在远行之前，从井里取出一撮泥土，珍重地包藏在身边。他们把这撮泥土叫做“乡井土”。直到现在，海外华侨的床头箱里，还有人藏着这样的乡井土！，在一撮撮看似平凡的泥土里，寄托了人们多少丰富深厚的感情！

今天，我们也要学习的一段被迫离开自己深爱的土地后的誓言，１９４１年９月１８日，九一八事变已经过去了整整十年，抗日战争正处于十分艰苦的阶段，流亡在关内的东北人依然无家可归。作者端木蕻良，原名曹汉文、曹京平，辽宁省昌图县人。著有长篇小说《曹雪芹》和《科尔沁旗草原》，成为东北作家群产生重要影响的作家之一。

二、出示目标（教师明确）

三、学习字词

自学指导：

１、自己把生字词读一遍，并在随堂作业上写一遍并注音。

２、借助文中的注释，理解并记忆生字词的意思。

３、把课后“读一读写一写”注音记住字形：炽痛 嗥鸣 斑斓 谰语 怪诞 亘古 默契 田垄 蚱蜢 污秽

四、整体感知

自学指导：这遍文章所讲述的故事很感人，现在我就请同学以最快的速度将课文提示及文章朗读一遍，听清楚这样几个小问题：

（教师提问的同时要强调问题，并让学生在书中作勾画并即使思考）

１、通过读课文提示你了解了什么？（重在提取重要的知识点）

（时间，背景，事件，学习本课要完成的目标和任务等）

２、本文你认为想表达作者怎样的思想感情？

（对故土的眷恋和热爱之情）

五、研读赏析

自学指导：

１、你是怎样理解课文标题“土地的誓言”？

明确：（这一标题是比较独特的，其要点在于“誓言”。从文章来看，这誓言是作者对着土地发出的。作者在文章末尾壮怀激越地发誓：“我要回到她的身边……为了她，我愿付出一切。我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前或者我的坟前。”这种掷地有声的誓言读者自可强烈地感受到。因此，这一标题应该理解为“面对土地发出的誓言”而不是“土地自身发出的誓言”。）

２、面对土地，作者发出了哪些誓言？（请同学们从课文中找出作者誓言的句子？）

明确：我必须回去，为了她，我愿付出一切。（板书）

３、到底是什么东西催促着作者一定要回到那个日思夜想的地方──故乡？

明确：从作者心底里有一种声音在呼唤着，（从课文中找出相关的语句并有感情的.朗读。）从作者的成长经历来讲，那片土地对于他来讲是那样的熟悉，（请同学们来讲讲看作者眼中的那片土地是怎样的一片土地。）

４、作者在这段话中列举了哪些东北特有的景色、物产?作者用了大量的词语形容东北地区的种种事物，你觉得哪些词语用得好，能够引起你丰富的联想?

明确教师小结：选择有特征、有意味的景物组成叠印的一个又一个画面，像电影镜头一样闪现，展现东北大地的丰饶美丽。比如“我想起那参天碧绿的白桦林……原野上怪诞的狂风”一段，白桦林、蒙古狗、奔马群、红高粱、黑土地等东北特有的景物密集地排列在一起，加大了信息容量和对读者的冲击力。品味形容词和短语的修饰作用。这段话用了大量的形容词和短语修饰事物，使事物带上丰富的、耐人寻味的意味。

５、你觉得写了很多事物，你觉得有没有烦琐之嫌？

六、问题探究

自学指导：

１、文中哪些句子或词语最能表达作者的情感？深情地朗读这些句子并谈谈你的理解和体会。

明确：我心里怀着炽痛的热爱，我无时无刻不听见……我无时无刻不听见它召唤我回去。我常常感到它在泛滥着一种热情。在那田垄里埋葬过我的欢笑。

２、作者是运用了哪些手段把自己对故乡的这种感情表达出来的？请举例说明。

明确：

⑴ 运用大量富于鲜明感情色彩的词语，直接抒发感情。

⑵ 运用排比、比喻修辞表达加强情感的冲击力。（如：“当我躺在土地上的时候，……怪诞的狂风”；“当我想起故乡的时候，……喷涌着血液一样”；在春天，……多么丰饶”

等句子。）

⑶ 人称的恰当运用。（先用第三人称“她”而不用“它”，隐含将土地比作“母亲”的意思；随着情感的越趋激荡，作者又将她改成第二人称“你”，直接倾诉对故土的感情，显得直接而迫切，产生了强烈的抒情效果。）

七、拓展延伸

写一首同名诗歌《土地的誓言》。抒发自己对土地的感情。你的家乡留给你这样的印象？写一篇短文，描绘一下你印象中的故乡，表达你对它的情感。字数不限。

八、作业布置

你觉得这篇文章中哪些语句写得最富有感情，最能打动你？找出来，读一读，背一背，并摘抄到日记本上。

七年级《土地誓言》教学设计3

教材分析：

《土地的誓言》是部编版七年级下册第二单元的第三篇课文，这是一篇抒情美文，在仅有的两段文字中，作者用诗一般的语言，选用有特征、有意味的景物组成叠印的画面，前段描绘了沦丧故乡昔日的美丽、丰饶，后段叙述作者自己在故乡的成长足迹以及要回到故乡的决心，大量排比造成了逐渐增强的气势；直接抒发对土地的热爱、怀念和眷恋，并发出了为解放故乡而战斗，且不惜献出生命的时代强音。

教学目标：

（一）知识与技能

1、流利、有感情的朗读课文、感知课文内容。

2、揣摩品味本文具有激情的语言。

（二）过程与方法：

1、通过让学生感受“九一八”事变之后东北人民家破人亡、流离失所的惨痛，使之产生强烈的震撼调动学生的情感。

2、通过朗读、品析语言，展开丰富的联想和想象，体会作者的爱国思乡之情。

（三）情感态度与价值观:

理解作者对沦丧的故园的眷念以及誓死收复失地的爱国热情，受到爱国主义教育，激发振兴中华的责任。

教学重点：

品析语言，受到美的熏陶和情感的感染。

教学难点：

品味作者蕴含在字里行间的深厚情感。

重难点突破：调动学生情感，充满感情地朗读课文学会品析语言。

资源与教具：多媒体课件教学

教学方法：情境教学法、朗读法 、质疑探究法

教学课时：一课时

教学过程：

教师活动

一、导入新课，渲染气氛

师：同学们，老师先请大家欣赏一首歌曲，听后请同学们谈谈你听后的感受。播放《松花江上》歌曲。

师：著名诗人艾青曾这样深情地吟唱“为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱得深沉”，可以说，对故乡土地的热爱，是人们最朴素、最真挚的情感之一，当日寇的铁蹄践踏祖国的东北大地，无数东北同胞流亡关内有家不能回的时候，作家端木蕻良满怀悲愤和思念之情写下了激情飞扬的文字《土地的誓言》。

2、 听读课文，初步感知

教师与四名同学配乐朗读课文，其他同学划出自己深受触动的句子或词语，然后用一句话说说听后的感受。

三、速读课文，领悟情感

1、从文中找出描写故乡景物的语句并思考：令作者魂牵梦萦的故乡到底是怎样的一方土地，请用“这是一方（ ）的土地，表现在——”的句式，把握作者故乡的'特征。

2、 多媒体展示东北印象图片和“九一八”事变后日本惨绝人寰的罪行，形成鲜明的对比。

4、 走进文本，品味语言

1、思考：如何理解“土地的誓言”这个标题？作者向家乡的土地发出了什么誓言？用原文回答。

2、文章读来美不胜收，从情感、意象、语言、修辞等方面给我们美的享受，让我们一起品味这些美。请同学们寻找文章的美点，你认为本文美在——

五、课堂小结，激发情感

1、师：《土地的誓言》这篇抒情散文充满着饱满、深沉的爱国热情。把九.一八事变以后东北流亡青年压抑的情感用火 一样炽热 的语言表达出来，仿佛使人听得到心脏的跳动，感受得到热血的沸腾。眷恋乡土，这是一种具有共通性的感情，而作者所眷恋的关东原野当时已被日本侵略者强占了十年之久，对作者来说，他失去的是美好家园，对国人来说，她是祖国完整版图上沦丧的土地，文章对关东原野的怀念，正体现中华民族驱逐侵略者，收复东北失地的激情。

2、学习了本文你有何收获或者情感上有什么触动？在我们所接触的文学作品中，有很多像《土地的誓言》这样充满深情的篇章，或是表现对祖国家乡的热爱，或是表现对亲人友人的依恋，或是表现对丑陋现实的愤慨……

请摘录这样的文字两段，有感情地朗读它、记

住它。

六、拓展延伸，升华主题

同学们，端木蕻良的誓言已经实现，伟大的中国正在走向富强，但振兴中华任重道远，祖国的腾飞还需你们来接力。出示《少年中国说》（节选—梁启超）

故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。美哉，我少年中国，与天不老！壮哉，我中国少年，与国无疆！

7、 布置作业（二选一）

1、 透过重重的历史帷幕，先烈们的目光默默地注视着我们，目光中充满了忧伤、关切和期望，那我们该对先烈们说些什么呢？请写下来。

2、 回顾历史，面对现实，你想对同学们说些什么，请写下来。

学生活动

欣赏歌曲《松花江上》后谈感受

了解时代背景

边听课文边勾画触动自己的语句，然后谈感受。

学生从文中找出语句来概括。

观看图片，进一步感受曾经美丽富饶的东北与如今被侵略被蹂躏后的惨状。

研读课文，品析语言，寻找美点。

学生畅所欲言。

全体学生起立，大声诵读《少年中国说》。

附板书设计 挚痛的热爱

思念故乡

泛滥着热情

土地的誓言

站立

发出誓言

解放

3、反思总结：本节你有什么收获？有什么不足吗？今后将怎样改进？

反思：本节课我是按照三步导学课堂教学模式进行设计及授课的，特别围绕《组织学生互动交流与展示分享研究》课题研究做了不少尝试。我个人认为在以下几方面把握的比较好。

1.注重学生的实践操作，认知、感知小数。

在本课教学中，有意识帮助学生积累生活经验，使学生在实践体验中获得直接的感观，注重所学知识与日常生活的密切联 系。以米作单位的小数对学生来说是较抽象的知识，在教学用米作单位表示几分米的小数，我设计有关的实践活动，让学生用1米长的白纸条测量两条彩带，在动手操作的过程中，更深入感知分数与小数的联系。让生用小数表示自己的身高，多方面了解小数在生活中的广泛应用

2．教学面向全体学生，营造和谐课堂氛围。

整节课我努力创设轻松、愉快的课堂氛围，调动学生的积极性，如设计试读小数、量彩带、找身边的小数、猜谜语等环节激发学生的兴趣，让学生在玩中学知识。

其次，整个教学中我感到在以下不足：

这节课的第一个知识点是小数的读法，。我原先想通过学生试读把整数部分和小数部分的读法区别开来，使这两部分的读法有了不同，但教学时有两个学生有错误的读法，因没有及时的利用生成资源来纠正读法，所以干扰一部分没有深刻了解小数读法的学生，在后面的课堂中经常出现错误的读法。如果巧妙的运用课堂中有效的生成资源，教师的指导主体作用发挥恰当，再通过师生的互动方式加以有效利用，就会再次强化学生对小数读法的正确认知，实现知识经验的迁移。

在今后的课堂教学中，我应该给学生充分的自主学习时间，把任务更加明确具体可操作，为小组上台展示交流有章可循。