关于设计作文汇编八篇

在平平淡淡的学习、工作、生活中，大家都不可避免地会接触到作文吧，写作文可以锻炼我们的独处习惯，让自己的心静下来，思考自己未来的方向。作文的注意事项有许多，你确定会写吗？以下是小编为大家收集的设计作文8篇，欢迎阅读与收藏。

设计作文 篇1

【教学目标】

１、你在生活中有没有后悔的时候？比如，做错了事，怕挨骂而撒谎，很后悔；和要好的同学吵了嘴，影响了友谊，很后悔；由于粗心大意，错怪、冤枉了别人，很后悔……请你把自己最后悔的一件事写下来，要把事情的经过写具体，表达自己的真情实感。 ２、如果不愿意写这方面的事，写别的事也可以。

【教学建议】

１、教材分析

人是在不断学习、不断总结、不断反思的过程中成长起来的。我们在指导学生写这次习作中，要注意引导学生明白这一点。这次习作的难点在于选材。因为学生写自己成绩时会感到振奋，感到激动，感到有的可写，而写自己的错误，特别是写让自己感到最后悔的事，往往羞于启齿，怕人家笑话，看不起自己。教学中要多鼓励学生多方面、多角度地选择材料，如发生在学校的、发生在家里的、发生在社会上的，发生在别人没有发现的情况下等。 教学中的另一难点是，在选好材料后，要能引导学生认识这件事哪里做错了，后悔什么了，我们应该怎么做。 教学中的重点应放在引导学生如何把这件事的前因后果写出来。把事情的几个重要情节写出来，把自己做这件事时当时是怎样的情景，当时是怎样想的，怎样做的写出来。

２、教法建议

⑴ 在导入部分要注意多讲几个事例来引导学生，可以讲老师自己的，也可以讲他人的，这些事例最好是学生能理解的，能打动心灵的。

⑵ 选材时，可以让学生分成小组进行交流，学生们在交流时，会起到互相启发，互相催化的作用。

⑶ 引导学生通过学习例文，悟出这次写作的基本方法，然后在学生总结的基础上，总结出写作儿歌。

⑷ 在批阅学生第一次试写之后时，请不要给学生分数等级，给学生以修改的机会，待修改后，再给予评价。

⑸ 要善于在学生试写中选出典型，选出在某一方面存在问题较大的，做为评改课中解决的主要对象，选出较好的作为表扬对象，并给机会在评改课中朗读，这样可以促进学生的学习兴趣和信心。

【教学示例】

第一、二课时

【教学目的】 １、通过例文的学习，总结出小作者在选材、叙述、认识上的特点，使学生能选好材料，写出习作。 ２、通过学习、讨论，学会表达真情实感。

【教学过程】

一、导入 老师可以自己的实例或他人的事例讲给学生们听。

二、理解题意 读题、理解“最后悔”的一件事的意思。知道写一件事应该注意的问题。

三、学习例文，思考讨论

一天放学后，我像往日一样连蹦带跳地回到家中，可一进屋门，迎接我的却不是妈妈平日的微笑，而是她阴沉严肃的面孔。我不知发生了什么事，急忙钻进了自己的房间，可妈妈紧随其后，站在了我的桌前。我始料不及的事情终于发生了。 妈妈用严厉的口吻向我发问了：“现在你的胆子也太大了，竟然模仿我的笔体在数学考卷上代家长签字，你的自我保护意识就用在这？考试成绩固然重要，但你不应该瞒骗我，做你不应该做的事。我问你，这胆子是谁给你的？……”没等妈妈说完，我便明白了一切，还没来得及思索她是如何知晓这一切的，我的脑子已经浮现出那次数学考试的前前后后。 那天，数学考卷刚判完分便发下来了。卷子一发到手里，我立刻连“北”也找不到了——“良”。当时，我的心一下子提到了喉咙口，捏着卷子的手渗出了一把冷汗，鼻子一酸，两行眼泪滚了出来。脑子里，妈妈平日的笑容可掬、和蔼可亲，此刻早已变成满面怒容……我再也不敢往下想了，心里就象有十五个水桶打水——七上八下。

放学后，我闷闷不乐地拖着像灌了铅似的双腿回到家中。妈妈见我那垂头丧气的样子，忙问：“怎么了，是不是不舒服？”我急忙谎称“没事”，听到我的回答，妈妈便安心地下楼买菜去了。望着她那远去的背影，我心中产生了一种自责的心情：我太对不起她了！她每天既要工作，又要安排全家的生活。一日三餐，都是她一个人在厨房里转，早晨比我们起得早，晚上还要把我和爸爸照顾周到。可我不仅拿不出回报她的礼物，相反却要给她增加忧愁和烦恼。想到这儿，我决定不把这件事告诉她，于是我便急忙拿出卷子，模仿着她的笔体，代她签上了字…… 真是纸里包不住火，事情终于败露了，面对妈妈怒不可遏、大发雷霆的样子，我浑身哆嗦，连站的力气都没有了，因为她从没这样待过我，我急忙说：“妈妈，我错了，求您给女儿一次改过的机会吧！这是第一次，也是最后一次了！”妈妈听了我的乞求，情绪才稍稍平静一些。

然后说：“你这次的成绩的确很不理想，现在你应该做两件事，第一，从此以后不诚实的事不要做，因为它对你的成长没有好处；第二，要总结这次失败的原因，把没有掌握的知识重新复习一遍，听懂了吗？”我深深地点了点头。 那天晚上，我躺在床上，心里后悔死了。正是因为迷恋上网而耽误了学习，使自己的学习成绩下降，得了不好的成绩还不如实告诉家长，而是模仿妈妈的笔体在卷子上签字……这一而再的错误能不让母亲伤心吗？能不使我走向歪路吗？我决心接受这次教训，做一个勤奋的人，做一个诚实的人。

思考讨论：

１、听了小作者的叙述，你知道小作者做错了什么事？

２、你能把这件事的起因、经过、结果简单叙述一下吗？

３、你能把这件事的经过按顺序讲出来吗？

４、仔细阅读文章，找出关于小作者心理和神态的描写。

５、在文中找找小作者后悔什么。 （在思考和讨论中板书以下内容）

四、小结

这篇例文真实地记录了一位小学生做的一件后悔的事的过程。从刚才的学习、讨论中我们已经知道了，这篇文章清楚地讲出了事情的起因，接着又叙述了事情的三个主要情节：欺骗、败露、认错，最后讲到了自己在后悔中的认识。小作者的选材是真实的，叙述时讲清了起因、经过、结果，特别是在经过部分，注重了人物的心理描写，这样，使文章显得既真实又具体。我们在写时要注意： 写事要有因、经、果。 经过部分具体说。 真情实感敢表达， 让人感到可敬、贺。

五、按照习作要求，小组讨论自己写一件什么事，为什么后悔，后悔什么？

六、按要求写出一件让你后悔的事

【教学目的】

１、总结试写中的优缺点。 ２、展示学生中优秀习作或优秀片断。 ３、修改自己的习作。

【教学过程】

一、根据学生的习作总结优缺点 （这次习作中容易出现的问题是：１、选材不恰当；２、事情不具体；３、心理描写不到位；４、认识不到位。）

二、展示优秀习作或优秀片断 由本人朗读，然后帮助学生认识好在什么地方。

三、小组交流 在小组中互相读自己的习作，征求同学的意见，认识自己不足之处。

四、修改自己的习作

附：范文１篇

我已经长大了，妈妈为了培养我的生活能力，时常叫我干些买蔬菜之类的事。 一天放学后，我到农贸市场去买毛豆。农贸市场的人很多。在专卖蔬菜的地方，我发现一个年龄和我差不多大的女孩，她的面前放着几筐毛豆。听别人说，她是趁放学后的时间帮助大人顶一会儿摊。她长着一双水灵灵的大眼睛，梳着两条羊角辫，穿一条黄色连衣裙，引人注目的是那戴在胸前的鲜艳的红领巾。这位女孩的毛豆，既新鲜又饱满，因此招来了不少的顾客。她尽管忙个不停，可脸上总是笑嘻嘻的，“老奶奶，您走好！”“叔叔，你点好钱！”那甜甜的话语，叫人听了很舒服。我走上前，问好价钱称好毛豆，就从皮夹里拿出钱来。忽然，半张一角钱映入了我的眼帘。这时我犹豫了，这半张钱给不给她呢？这半张一角钱也是上次卖豆腐干的人找给我的呀。对，别人能给我，我为什么不能给她呢。我不管三七二十一，就把半张一角钱夹在另外几张钱里给了她，那个女孩好像没发现似的，竟把钱收下了。 我松了一口气，拔腿就跑。还没走几步，那个女孩就叫住了我，我那放下的心又悬了起来。糟糕，她准是发现了那半张一角钱；找我算帐来了！在大庭广众之下出丑，这可是一件极不光彩的事。我不禁暗暗埋怨自己，不该做那种缺德的事。这时的我，真想找一个地洞，钻进去。出乎我的意料，她很有礼貌地说；“对不起，刚才我算错了，你多给了我一角钱。”说完她特地从口袋里拿出一张新的一角钱塞在我手里。这时，我的心里好像打翻了五味瓶，酸、甜、苦、辣、涩，什么滋味都有。 我不知如何是好，呆呆地望了她一眼，忽然，她胸前那鲜艳的红领巾，直刺我的双眼，那火焰般的红领巾，是那么鲜艳，那么耀眼。面对那一团火，我的脸红了，我的心颤抖了，我猛地冲上几步，把她给我的钱扔进了她的箩筐，不顾她那焦急的叫喊声，转身穿过人群向外跑去……

【简评】 本文通过“我”的叙述，赞扬了卖毛豆的“红领巾”的诚实品质，同时对照自己，认识到自己“损人利己”行为的可鄙。 本文有两个特点：一是叙事清楚，前因后果交代得很明白，而且“退钱”的过程，“退钱”时的心情写得都很具体，二是注意了心理活动的描写，如先写了“我”夹半张一角钱以前的心理活动，接着写了“红领巾”叫住“我”时的心理活动，最后写了“红领巾”找给“我”一角钱新票子时的心理活动，这三次心理活动的描写，生动地表现了“我”从“损人利己”到“知错就改”的“心理历程，使“我”的形象十分鲜明具体。

设计作文 篇2

[教学目的与要求]

使学生掌握在文档中插入图片方法的技巧，了解“图片”工具栏的组件和使用方法，理解“文字环绕”的设置。掌握图文混排的方法。

[教学重点]

使学生掌握在文档中插入图片的各种方法。

[教学难点]

图片工具栏的设定。

[课时安排]

1课时。

[教学准备]

word格式的文档(约100字)。

教学过程：

一、引入

图文并茂的文章，使人赏心悦目。同时能增强文章的表现效果。今天，我们就来学习word 在文档中插入图片的功能，以增强我们的文章表现效果。

二、欣赏作品

利用投影片展示图文并茂的一段文章。

三、图片的插入

在word 中输入《 》一诗的内容。

1．插入剪贴画

(1)单击“插入(i)”菜单，指针依次指向“图片(p)”，“剪贴画(c)...”，单击“剪贴画(c)...”，打开“microsoft剪贴库3.0”对话框。

简介“microsoft剪贴库3.0”对话框中各组成部分的用途和使用方法。

(2)单击“剪贴画(c)”右边列表中所需要的剪贴画后，单击“插入(i)”按钮，即完成插入图画的操作(也可直接双击所需要的剪贴画)。

2．插入“来自文件”的图片

(1)单击“插入(i)”菜单，指针依次指向“图片(p)”，“来处文件(f)”，打开“插入图片”对话框。简介“插入图片”对话框中各组成部分的用途和使用方法。

(2)在对话框中选取所需图片，单击“确定”按钮或直接在所需图画上双击，完成插入操作。

四、调整图画的大小和位置

在插入的图画上单击选取图画。

1．选中后的图画四周会出现八个空心小方块，它叫做图片控制点。鼠标在八个图画控制点上和在图画中间的形状是不一样的(展示画有鼠标在八个控制点上形状变化的投影片)。

2．分别在八个控制点上托动鼠标，观察图画大小的变化。

3．移动鼠标到图画中间，观察鼠标形状的变化(图片格式设置为嵌入型时无变化)。按住鼠标左键不放并移动鼠标，观察图画随之移动的效果。

练一练：插入《 》一诗的剪贴画，并用适当的调整，使图画大小适中。

五、图片工具栏

当选取插入的图画后 ，会出现“图片”工具栏(如没有出现“图片”工具栏，可在菜单栏上单击鼠标右键，在弹出的快捷菜单中选取“图片”复选框即可)。

简介“图片”工具栏上各种按钮的作用和使用方法。

重点简介：“图片”工具栏上“设置图片格式”图标按钮下的“设置图片格式”对话框。并示范操作。

练一练

利用“图片”工具栏上的各种按钮调整《咏柳》一诗剪贴画的图片控制为“水印”、并调整对比度、亮度。

六、课堂小结

六、课堂作业

1．打开word文档，从剪贴库中自选图片插入到文档中。

要求所选图片尽可能匹配于文档内容。

2．打开word文档，从“来自文件”中自选图画插入到文档中。要求利用“图片”工具栏对图画的大小、位置、对比度、亮度进行调整。

3．打开word文档，自选图画插入到文档中。要求利用“设置图片格式”对话框对图画进行大小、位置、旋转、图像控制等进行调整。

针对学生在设计过程中发现的问题(主要是图画位置移动和文字环绕问题)，进行下面的教学。

二、设置剪贴画的层次

1．简介层次的概念：(展示复合投影片)

2．在文档中插入两幅剪贴画，调整两幅画的大小和位置，使其中一幅画置于另一幅画的上方，并稍微有点偏移。在其中一幅图画上右击，在弹出的快捷菜单中选取叠放次序下的“置于顶层”、“置于底层”、“上移一层”、“下移一层”，观察两幅图画的变化效果。

3．在图画上右击，在弹出的快捷菜单中选取叠放次序下的“置于文字上方”。观察图画的变化效果。

4．在图画上右击，在弹出的快捷菜单中选取叠放次序下的“置于文字下方”。观察图画的变化效果。

练一练

将上课时所做的设计中的图画设置成置于文字下方。

三、设置剪贴画的文字环绕

设置在排版时文字环绕图画问题的途径有以下几种：

首先在图片上单击选取图片。

1．快捷方式

右击→设置图片格式(i)中版式下的嵌入型。

右击→设置图片格式(i)中版式下的四周型。

右击→设置图片格式(i)中版式下的紧密型。

2．菜单方式

格式(o)→边框和底纹(b)版式下的嵌入型。

格式(o)→边框和底纹(b)版式下的四周型。

格式(o)→边框和底纹(b)版式下的紧密型。

3．工具栏按钮

单击“图片”工具栏上的设置图片格式中版式下的嵌入型。

单击“图片”工具栏上的设置图片格式中版式下的四周型。

单击“图片”工具栏上的设置图片格式中版式下的紧密型。

练一练

完善上课时要求设计的图文并茂的文章。

四、课堂小结五、作业

1．打开word文档，从剪贴库中自选图片插入到文档中，要求图片衬于文档下。图片大小为8cm*6cm，位置自定。

2．打开word文档，从“来自文件”中选图片插入至文档中，要求图片浮于文档上，图片大小为8cm*6cm，位置自定。

3．打开word文档，从“来自文件”中自选图片插入到文档中，要求文档“文字环绕”方式为①嵌入型。②四周型。③紧密型。图片大小为8cm*6cm，位置自定。

4．为《 》一诗配上合适的图片。

设计作文 篇3

教学目标：

1、适应中考要求，加快记叙文写作速度，提高写作效率。

2、通过示范指导，以画构思图的形式，进行“童年”系列快速构思，并借助有关图形，理清思路，快速连缀成文。

教学重点：

教学目标2

教学难点：

教学目标2

时间安排：

两课时

教学过程：

一、明确本次作文指导目标

用“你最喜欢的哪一个人生阶段”、“为什么”导入新课，激发写作兴趣。

二、“童年”系列快速构思法指导。

（1）教师板书示意图框架，学生思考回忆，注入有关信息点：

画图形式：a、将“童年”定为中心，分别画出“时间”“地点”“人”“事”

“物”“景”“形式”各线

b、学生联想、回忆、筛选，优化后注入有关信息点，完成构思图。

（2）学生自由发言——“童年”系列可取之景，可状之物，可叙之事，重点：趣事，有意义的事，难忘的事。

三、师生讨论，完成构思图（见附板书设计）

四、赏析、借鉴

1、发放资料《童年琐忆》（记叙文）构思提纲及结构思路图。

2、学生赏析，评价。

3、教师归纳明确。

本系列写作指导的迁移法——可适用于其他年龄阶段的构思形式，并列举一些可举一反三的作文题，如《难忘的一件事》、《回忆》、《怀念》等。

五、实践、知识迁移

1、学生根据命题《童年拾零》或《童年趣事》，借助有关图形，快速构思。

2、理清思路后，快速连缀成文（第二课时）

（要求优生在35分钟内成文，其他学生在45分钟以内成文）

设计作文 篇4

一、教学目标

1.能从描写人物的神态、动作、语言、心理等方面写好一段话。

2.通过回忆、表达，感受父母的爱，及我对父母的爱。

二、教学过程

1.同学们，谁能告诉我上个星期天是什么日子吗？（母亲节）

（师：你能记住这个特殊的日子，真是孝顺的孩子。从大家一脸茫然的表情看出你们不知道，那老师告诉你们，是上星期母亲节，每年的五月的第二个星期天是母亲节。）

2.你为没能记住母亲节并献上自己对妈妈的祝福感到遗憾吗？

（师：那反你的这种遗憾深埋心底，来年一定补上，不过父亲节还没有错过，是在每年六月的第三个星期天，今天正好六月日。到时一定要向你的爸爸问好哦。因为父母的爱是天地间最伟大的爱）

教师板书：父母的爱

二、激情拓思。

1.同学们拿来了几张自己和爸爸妈妈在一起的温馨照片。想不想和老师一起欣赏？（课件出示温馨照片。学生自己简单描述画面内容。）

2.再出示<校门口接着孩子>图，一边让学生看，师一边描述画面内容。

3.其实，生活中像这样的事还有很多很多。打开你的记忆大门，搜索一下，选一件印象最深的事来说说吧！

出示句式：

当我胃口不好不想吃饭时，妈妈（爸爸）_____________________

当我生病时，妈妈（爸爸）______________________________

当我爬山爬不动时，妈妈(爸爸)__________________________

当我不想学习时，妈妈（爸爸）_____________________________

当我______时，妈妈（爸爸）____________________________

三、顺学而导

1.同学们，你们看，父母的爱无时不在，无处不在。要让大家真切地感受到这份爱，那我们是不是应该把这件事原原本本地说出来呢？我们就来说说喂饭这件事。谁来说说当时是在什么情况下妈妈是怎么说的？

指名交流，教师从两个方面加以引导：

（1）清楚。

当发言的学生能把这件事原原本本说出来时，引导其他学生体会怎样说清楚一件事：一步一步说出来，让人听了觉得清楚。

（2）感人。

1）当发言的学生已经能清楚地说一件事时，教师站在一个倾听者的角度，在询问中让学生自己发掘这件事的细微感人之处。

2）如果发言的学生在说一件事时，已经把一些细微感人之处表达出来了，那可以直接引导学生谈听后感受，再顺势点出细微感人之处并板书。

师：妈妈说时是什么表情？妈妈又是怎样做的？你听了妈妈的话心理是怎么想的？（随机板书）

语言 神态 动作 心理

（有一次我生病人，没胃口不想吃饭。妈妈在一旁很关键，很我想能多吃一口饭，拼命地劝我：“孩子，你就再吃一口，看，这有你喜欢吃的菜。来，张嘴，再吃这一口。”在妈妈不住的劝说下，看着妈妈一直举着筷子要喂饭给我的情况下，我只好再吃了那么一小口。我心想：妈妈实在太烦人了。后来妈妈把我吃的剩饭都拿去吃了。）

师：瞧，我们只要通过写出人物的语言，神态，动作和心理等方面，就可以写好一段话啦。刚才我们谈到的一些事，如旅游时、生病时、学习上、生活上等方面父母对我们无微不至的关怀中都能体会这种伟大的、无私的爱。我想：此时此刻有一首诗最能代表我们共同的心声。（课件出示《游子吟》，学生齐声朗诵这首诗。）

四、激励习作。

同学读得美，表达的情感更美！小作家们，还等什么！赶紧拿起我们手中的笔把刚才说的事写下来吧！在写的时候，把事情写清楚，通过人物的语言、动作、神态、心理等方面来写，尽量把感人的地方都写出来。如果能用上这首诗或词语，你的文章会增色不少。

出示词语：

生动笔写

师生共同点评

3.父母的爱，情深似海。我们在爱中一天天长大，懂得感受爱，也要懂得回报爱。请看一段录像。（课件：公益广告“洗脚”的录像）

（1）学生观看后，师引导：你为爸爸妈妈做过什么事，送过什么礼物吗？

（2）你们看，爸爸妈妈真是太爱我们了！我们为他们做一点点事儿，都会让他们那么感动，那么高兴！

板书：

父母的爱

生病 语言

学习 神态

饮食 动作

《父母的爱》教后反思

我教的《父母的爱》是单元写话训练，遵循三年级新课标要求，力求指导好学生能从描写人物的神态、动作、语言、心理等方面写好一段话，并能从中感受到父母的爱以及我对父母的爱。

本课我从谈话导入，激起学生说话的欲望，然后从照片入手，拉近学生与话题的距离，为了达到学生有话可说，随之出示句式“当_____时，妈妈（爸爸）____________”学生最多谈到的都是生病时，胃口不好不想吃饭时，爬山爬不动时，基本做到有话说。于是我加大难度，由说一句话变成会说一段话，这其间举手不够活跃，看出学生被难住了，不过很高兴的是，有3位学生站起来说得具体通顺，这部分铺垫好了，写话时大家表现还不错。

这节课还有很多不足之处，如出示句式及范文，学生好像束缚很多，自己在环节过渡中，教师语言还不够简练、富有语文味。

设计作文 篇5

教学目标：

1、从兴趣出发，培养学生的`观察力，养成观察好习惯。

2、学会捕捉精彩镜头，并运用想象把所见、所听、所想写进自己的文章中。

3、从片段描写入手，把片段描写写具体。

教学重点：调动所有感官进行观察。

教学难点：运用想象把文章写具体。

教学过程：

一、 谈话导入

1、上课伊始，与学生交流对作文课的看法，喜欢是为什么，不喜欢又是为什么!

2、引导学生从两方面谈论，一是喜欢作文课。是因为从上三年级后，每到作文课的时候，老师都能引领学生做一项游戏，并在玩中学习写作。精彩的作文完成后，老师能及时讲评，并给予学生鼓励，让孩子们特别有成就感。二是不喜欢作文课。毕竟有一部分学生对作文有畏难情绪，不太喜欢写文章。

3、老师相机引导，喜欢是因为你体会到了写作的乐趣，不喜欢是因为你还没有品尝到文字带给你的快乐，没有关系，只要你用心去做，一定能写出一手好文章。今天我们就再来一场快乐大比拼——跳绳比赛。喜欢吗?既然喜欢玩，那就一定能写出好的文章来对吗?

板书：《在操场上跳绳》

二、比赛规则

本次比赛规则如下：将我们班同学分为男队和女队，我们来个男女大PK。从每队中选出15名队员，有两名队员摇绳，其他的队员一次从绳下跳过，每人每次只能跳一个就出，后面的接着进，就这样来回接龙一样，看在规定的时间内哪个组跳的最多。

1、大家听懂了吗?

2、谁还有疑问?

三、游戏过程

1、选出比赛队员，将学生带到操场上准备比赛。

2、采访参赛队员：告诉老师你现在是什么感觉?紧张到什么程度?你心里想什么呢?根据具体情况做机智的调整。以使现场气氛更热烈而紧张。

采访观众：告诉大家，你们想什么?(也许想快点开始，也许想希望本队胜利，也许怕别队胜利……)

3、在学生急切的心情中宣布比赛开始，但忽然又停下来，老师讲活动时的观察要求：要用眼睛去看、用耳朵去听、用心去想。要调动所有的感官系统去观察。

4、第一场比赛正式开始。

5、比赛结束，带孩子们迅速回到教室里，再次采访参赛队员：(说出最真实的体会)。

采访观众：

(1)你看到了什么?(引导他们比赛队员的动作、神态等方面去谈论。)

(2)听到了什么?(从参赛队员的方法指导上和观众队伍的加油声，及自己身边的人的语言上着手交流。)

(3)想到了什么?(由看到，听到然后再去思索，把自己的思索大胆的说出来)

6、依然用同样的方法观察第二场比赛和第三场比赛，发现与第一场比赛的不同之处，然后与同学交流。

四、指导写作(片段描写)

1、在刚才进行的三轮比赛中，你认为最值得一写的是那一场比赛，为什么?

(由于观察角度不同，学生写哪一场比赛的都有，因为哪一场比赛都有可写之处)

2、你认为选择一场比赛进行写作，要从哪几个方面去描写呢?

(抓住参赛队员的动作、神态、语言去写;抓住观众的各个方面去写;还要描写自己的情况，如心情、想法、感受等)

3、写作：那就把你看到的，想到的，听到的，感受到的用你的笔写出来吧!

五、片段赏析

在赏析中，借鉴，然后修改自己的文章。使自己文章更精彩。

付丽蓉

设计作文 篇6

教学目标：

1、懂得把作文改具体的方法，初步培养学生修改作文的意识，逐步养成良好的修改习惯。

2、能把写得不具体的片断修改得比较具体，知道写人物时会具体地写出人物的动作、语言和神态等。

教学重、难点：

重难点：明确要围绕中心具体写出人物动作、语言和神态。

教具准备：小黑板

教学时间：2课时

板书预设：

把作文改具体

具体事例：前因后果

不够具体改具体

经过具体

（印象不深）

（印象深）

语言

动作

中心

神态

心理

第一课时

课时目标：

懂得把作文改具体的方法，知道写人物时会具体地写出人物的动作、语言和神态等。

教学过程：

一、讲故事激趣

1、贾岛的“推敲”：贾岛（鸟宿池边树，僧敲（推）月下门。）

2、王安石的“春风又绿江南岸”。

3、小结：由此可见，文章不厌百回改，好文章都是改出来的。如果同学们也能像他们那样不厌其烦地修改，也同样能写出好文章来，说不定还能成为王安石第二呢。

二、揭题，明确要求。

1、这节课我们不写作文，就来学习怎样修改作文。修改作文的内容很多，假如让你改一篇作文，可以从哪些方面入手。

（推敲词句、错别字、标点符号、不具体→改具体）

2、今天的习作要求是什么？板书：不够具体→改具体

3、齐读习作要求。

三、尝试练习

1、读“习作提示”中的一个片段，问：这个片断主要写什么？有无需要修改的地方？为什么？可以怎样改？

2、指名说说可以怎样把片断1改写具体。

四、分析比较，归纳方法。

1、读“习作提示”中的第二个片断，对照片断1，思考：作了哪些改动？这样改好不好？为什么？

交流中，随机板书：具体事例

前因后果

语言

动作

神态

心理

印象不深

印象深

2、分析：作者为什么选这件事写？作者写了当时妈妈的语言和动作，为什么要写这些动作和语言？写“听到妈妈的喘气声越来越粗，脖子上全是汗水”有什么作用？

（与中心有密切联系。这件事，以及这些语言、动作最能反映“妈妈非常爱我，对我的关怀无微不至”这一中心。）板：中心

3、根据板书，提问小结：现在你们知道怎样把人物写具体了吗？

（围绕人物的品质选择事例，写清事情的经过，再围绕中心写出人物的语言、动作、神态、心理。）

4、再读第二个片断，体会把文章写具体的方法。

五、课堂小结

第二课时

课时目标：

会把写得不具体的片断修改得比较具体。

教学过程：

一、回忆把作文改具体的方法。

1、看板书回忆说说把作文改具体的方法。

2、交流：围绕人物的品质选择事例，写清事情的过程，再围绕中心写出人物的语言、动作、神态、心理。

二、提供片断，尝试修改。

助人为乐的少先队员

李芳是一位助人为乐的优秀少先队员。有一天中午，天下着雨，她在放学回家的路上遇到一位迷路的小男孩。她千方百计帮助小男孩找到自己的家，并且做了好事不留名。李芳的行为受到全班同学的称赞。

1、讨论：哪些地方需要修改？应该怎样修改？

2、布置课外作业：把这篇短文按照讨论进行补充，把它写具体。

三、明确要求，找出预习时修改的段落，再进行修改。

1、找出课前已作过修改的段落，按要求再次进行修改。

2、同桌相互交流哪些地方还不够具体应该修改，并讨论可以补充哪些内容。同时，让部分已修改好的优生帮助差生进行修改。

3、让两名学生把自己写得不够具体的片断抄在小黑板上，同时请两名优生也分别对上述两个不够具体的片断进行修改。师巡回指导。

四、交流修改习作片断，小结修改片断。

1、同桌交流，相互评议对方全文中的优缺点。

2、集体评议：

先后出示两个不具体的片断，再出示几位同学对这一片断的修改后的片断，进行集体评议，教师点拨。

评议要点：是否把事情的过程写清楚？是否写出了人物的语言、动作、神态等。与文章的中心思想是否有密切的联系。

3、评一评谁修改得最好？授予“王安石第二”之美称。

五、誊写作文。

设计作文 篇7

【教学目标】

一、引导学生提升对作文的兴趣，学会从生活中积累写作素材

二、学会细致观察，拉长细节写作时间

三、打开作文思路，学会多角度看问题

【教学重点】

一、细节描写

二、开拓思路

【教学难点】

如何打开作文思路

【教学步骤】

一、用电影《大灌篮》激趣

如果要同学们为这部电影写同名小说，你会怎样为刚才的一分钟片段写上文字版？进入口头作文

二、由示例一引出学生常见的写作问题

三、播放动漫片《灌篮高手》片段，强调观察赛场气氛、对手反应、自身变化

心中之竹非眼中之竹、手中之竹非心中之竹，我们说心中之灌篮非眼中之灌篮、手中之灌篮非心中之灌篮，看到的画面要把它变为文字，就需要一定的技巧。再次进入口头作文，评议，并出示示例二

四、细节描写写作小结，幻灯出示例文，借鉴熏陶

五、一个小片段的瞬间展现在我们的面前了，一瞬之间有万象、一瞬之间孕古今，古今万象都包含在瞬息之间，可一个片段不是作文，缺乏完整的思路，我们如何构思一篇作文呢？今天我们以《精彩瞬间》来作文，应该怎样打开思路？

六、学生小组讨论，教师巡视，共同讨论

七、发放例文四篇，打开思路

八、总结拓展思路方法

只要我们能够跨越时空、感性感受，逆向思维、理性思考，就会学会发现、学会感悟、学会生活，希望大家做一个灌篮高手、写作高手、乃至生活的高手。

设计作文 篇8

启发想象

语文教学的基本任务主要体现在读、写两个方面，而写又是主要矛盾。学生进入写作阶段后，写就体现在作文上。要提高学生的作文水平，固然要加强基础知识和写作技能的教学，但最根本的还是要在培养兴趣、提高能力上下功夫，让学生爱写、会写。

一、培养兴趣

前苏联教育家赞可夫说：只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。心理学研究表明：一个人的劳动成果得到别人的承认和褒奖，就会产生一种成就感、自豪感，从而形成自我激励的心理机制。因此，可以说兴趣是提高学生写作能力的内动力，当学生对作文产生了兴趣，他们就会积极主动、心情愉快地去写作。在教学中，我是从这几方面去做的。

1、鼓励学生复述故事。

所有的学生对讲故事、听故事如痴如醉，用写故事文引学生作文入门，可促进学生写作的积极性。每个老师的班上总有那么几个孩子作文写不好，一提到作文就头痛，而写故事文能减轻他们一定程度的压力。首先是组织学生召开故事会，然后把所讲的内容、听到的故事写下来。实践证明，从故事入手，给学生提供了一个丰富作文内容的机会，因而学生常能满怀信心地写出生动活泼、语言流畅的故事。

2、做自己的作文集。

喜爱范文、熟悉范文，正是学生写作文的起始，让学生在作文园地里精心采撷，把自己喜爱的、可借鉴的作文编成集子，变为自己的作文集。一是多方面、多角度地搜集，即从报刊上裁剪下来，从学校、老师、同学那里转抄过来，从网上下载下来，从自己的作文中挑选出来；二是规定一定的时间阅读、筛选。这个阶段是学生潜入海底寻觅珍宝的过程，也是激发兴趣的过程。

3、提供展示机会，激励成功。

学生的习作一旦被认可，就会对练笔产生兴趣，而且希望自己的习作更多地得到别人的肯定和赞许。因此教师应该把奖励当作培养学生作文兴趣的催化剂，更多地为学生

提供展示习作的时空。每次写完小练笔，我总要挤出时间让同学们在班上读一读、评一评。写得好的，有进步的，老师就进行表扬、加以赞许，然后贴在学习园地上展览。这样做既表扬了个人又让大家得以交流，创设了氛围，提高了同学们的作文兴趣。对好作文还可以积极推荐上刊。这样，同学们大都能享受到成功的乐趣，从而激励学生乐于习作、练好习作。

二、启发想象

德国著名哲学家黑格尔说得好：最杰出的艺术本领就是想象。新版《大纲》也明确指出：要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象、幻想，发挥自己的创造性。因此，小学生作文，虽不是艺术创作，但同样需要比较丰富的联想。要形象地描绘客观事物，就需要运用生动的比喻、拟人的手法；要完整地刻画每个人物的形象，就需要对他们的内心活动作合理的推测；要比较深刻地揭示某一事物的象征意义，就需要展开丰富的联想。怎样锻炼孩子们的想象能力呢？

1.续写想象。

许多课文的结尾言有尽而意无穷，让学生沿着作者的思路写下去，既巩固了课文所学的知识，又拓展了学生想象的空间。

2.睹物想象。

小学生想象具有直观性和具体性的心理特征，所想象的内容常以某种具体的东西为直接依据。使同学们张开了想象的翅膀，激起了浓厚的写作情趣。

3.假设想象。

假设的东西本身是不存在的，要学生写假设的内容，非想象不可。比如：《假如我是》、《假如我有》学生在这一个个假设中，抒发自己的理想、抱负，描绘出自己的灿烂前景。《我的小发明》就是要学生展开大胆的想象，写一种小发明：新型的航天飞机、深海探宝器、水面行走鞋、轻便折叠桥

作文是一种思想和文字的综合训练，是语文教学的一个重点。实践证明，这需要长时间的训练，不能一蹴而就。小学生有着丰富的想象潜力，我们教师要善于引导、善于挖掘，久而久之，就会培养起学生的作文兴趣，开发出广阔的想象空间。