散步教学设计集合15篇

作为一名默默奉献的教育工作者，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家整理的散步教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

散步教学设计1

教学目标

1.整体感知课文内容，理解文章尊老爱幼的人性美。

2.品味文章生机蓬勃的意境美。

3.有感情地朗读课文，揣摩文章清新淡雅的语言美。

教学重难点

能够通过细节描写，把握文章中的四人的形象。

教学工具

多媒体设备

教学过程

新课导入

【设计意图：创设情境，激发学生的学习兴趣】

家，一个多么温馨的字眼，它是一个避风的港湾，一个幸福的摇篮。它给了我们无尽的关爱和温情，也给我们展示了一个充满亲情和关爱的空间。而和亲人一起散步，更是一个幸福的时刻。今天，就让我们跟随莫怀戚一家一起散步，去感受家庭里浓浓的亲情。（板书课题：散步）

课堂实录

一、整体感知、把握情节

【设计意图：柔和的的音乐、深情的导入旨在让学生在最短时间内进入到散步的意境中来，为文本的情感解读作铺垫。】

1.配乐朗读，思考：

（1）文中写了一件什么事？

（2）从文中的字里行间，你看到了一个怎样的家庭？

（看到大家深情的朗读，我也仿佛沉浸在亲情的世界里，我想大家一定感知了许多道理，让我们一起来探究以上两个问题。）

2.明确：

（1）我们一家四人、在春天的田野里、散步。

（2）归结为“和美”（板书）

二、简介作者，检查字词

【设计意图：让学生养成搜集资料的`习惯，学会自主学习，有利于节约课堂时间。】

1．介绍作者

简介作者莫怀戚

2．字词识记（投影出示）

嫩芽(nèn) 霎（shà）时 拆（chāi）散 熬（áo）过

分歧（qí） 水波粼粼（lín） 委 屈 各得其所

三、研读入境，把握主旨

【设计意图：先“速读”把握文章主干的基础上，借助“心读”让学生深入到文本，理解、品味，而不流于“小和尚念经”的外在形式。】

1.两分钟速读课文，快速抢答：散步的季节？散步的地点？课文中出现了哪几个人物？在散步过程中发生了什么事？结果如何？

学生读后抢答

2.据抢答内容概括文章的主要内容。

3.请同学们闭上眼睛，一边静静地倾听文章的配乐朗诵，一边在脑海中浮现文章所写的情境画面，让我们跟着莫怀戚一家作一次愉悦的心灵旅行。

4.文章一定拨动了大家的心弦。那么，你能否说说是什么如此打动你的心呢？

学生回答集锦：

这是一个多么温馨和谐、幸福美满的家庭啊！

一家人相亲相爱、理解谦让，他们在阳光下、田野间的散步是一幅最动人的画面。

这才是天下最浪漫的事！

文章是中华民族优良传统尊老爱幼的赞歌！

四、再读课文，点评人物

【设计意图：把握人物性格，分析人物形象。】

1.那么，在这个温暖的家庭里，你最欣赏的人是谁呢？请用“我最欣赏 ，因为，从文中 可以看出他（她）是一个 的人。”的句式回答。

学生各抒己见，各赞所爱：

“我”——孝顺、体贴、温和、稳重（板书：“我”---孝顺温和）

A：“母亲本不愿出来的，……就像我小时候很听她的话一样。”为母亲的身体着想，不把母亲当累赘，硬要母亲出来，在初春的好天气里运动运动，对老年人有好处。

B：“一霎时，我感到了责任的重大。……我说：‘走大路。’”很尊重老人家的意见，知道母亲伴同“我”的日子不会很长，所以很珍惜和母亲在一起的幸福时光。

C：“这样，我们在阳光下……背起了儿子。”“我慢慢地，稳稳地。走得很仔细”中的“慢慢地、稳稳地、仔细这几个词语把我的小心翼翼描写得非常逼真，足以看出我对母亲的体贴关心，惟恐母亲有闪失。

母亲——温和慈爱（板书：母亲——温和慈爱）

A：“母亲本不愿出来的……”母亲很害怕自己给儿子、孙子、媳妇造成麻烦，怕成为他们的拖累，所以宁愿一个人在家。“她现在很听我的话，就像小时候我很听她的话一样”写出母亲对我的信任。

B：“但是，母亲摸摸孙儿……母亲对我说”动词“摸摸”足以看出母亲对小孙子的疼爱，为了孙子，母亲放弃了走大路的想法。“还是走小路吧”说明母亲理解孙子的心思，决定自己克服困难，满足小孙子的心愿，彰显了人类生命的真谛——对幼小生命的保护，体现出中华民族“爱幼”的传统美德。

儿子——聪明伶俐、善于观察（板书：儿子----聪明伶俐）

A：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”……

妻子——温柔贤惠（板书： 妻子——温柔贤惠）

A：妻子呢，在外面，她总是听我的。……

小结：幸福的家庭，离不开每个人的付出。无论写谁，字里行间表达的都是真挚的情感：母子情、夫妻情、祖孙情、婆媳情……。 归纳为一个词就是“相亲相爱”或“互敬互爱”（板书：相亲相爱）。

课后小结

我们感知了文章内容，又分析了人物形象，明白文章记叙了一家三代野外散步的“生活细节”，表现出一家人之间互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼（板书：尊老爱幼）的传统美德。

课后习题

1.积累字词。

2.完成课后练习二。

板书

散步

“我”---孝顺温和

母亲——温和慈爱

儿子----聪明伶俐

妻子——温柔贤惠、尊老爱幼

散步教学设计2

一、教学目标

1、情感态度价值观：培养尊老爱幼、珍惜亲情、珍爱生命的情感。

2、知识和技能：整体感知课文内容，品味语言，探究文中的人性美、诗意美、语言美，提高审美情趣。

二、教学重点

整体感知课文内容，品味语言，体会亲情的美好。

三、教学设想

在教师充满激情而富于亲和力的语言引导下，学生运用自主探究的方法构建新的学习方式。

四、教学安排：

一课时

五、教学过程

（一）故事导入：出示图片

同学们，是否听说过“乌鸦反哺”的故事？乌鸦，也像人类一样，不但保护幼小的生命，而且善待衰老的生命。英国哲学家培根说过：哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文化之举。”长大后的小乌鸦衔食来喂养老乌鸦的举动，多么令人感动，兽犹如此，人何以堪？敬老爱幼，是中国文化的精髓，莫怀戚的《散步》一文，就为我们讲述了这样一个爱幼更尊老的故事。（板书课题和作者。）

补充：《本草纲目禽部》载：“慈乌：此鸟初生，母哺六十日，长则反哺六十日。”大意是说，小乌鸦长大以后，老乌鸦不能飞了，不能自己找食物了，小乌鸦会反过来找食物喂养它的母亲。乌鸦反哺的故事经一代代的口授心传，已为许多人知晓。在某种程度上，萦绕在人们心头的“反哺情结”至今仍是维系社会及家庭走向和谐、温馨和安宁的重要力量。

在传说中，乌鸦反哺的故事是最让人感动的一个故事，乌鸦——是一种通体潦黑、面貌丑陋的小鸟，因为人们觉得它不吉利而遭到人类普遍厌恶，正是这种遭人嫌恶登不了大雅之堂入不了水墨丹青的小鸟，却拥有一种真正的值得我们人类普遍称道的美德——养老、爱老，在养老、敬老方面堪称动物中的楷模。据说这种鸟在母亲的哺育下长大后，当母亲年老体衰，不能觅食或者双目失明飞不动的时候，它的子女就四处去寻找可口的食物，衔回来嘴对嘴地喂到母亲的口中，回报母亲的养育之恩，并且从不感到厌烦，一直到老乌鸦临终，再也吃不下东西为止。这就是人们常说的“乌鸦反哺”。

语出古训《增广贤文》，原文是，羊有跪乳之恩，鸦有反哺之义。

幻灯片展示学习目标：（明确学习任务）

1、准确、流利、有感情地朗读课文2、从字里行间去感悟、发现

3、揣摩词句的含义，品味文章的语言美4、培养尊老爱幼的思想感情，提高人文素养

（二）整体感知，梳理文章结构线条

1、过渡：家是温馨的港湾，家是温暖的晴空。全家人一起中秋赏月，一块共进晚餐，一同欣赏电视……哪怕是一家人一起散步这样的寻常小事，也体现出浓浓的亲情。现在，让我们一同走向初春的田野，去感受一家祖孙三代人的相亲相爱，和和美美……全班齐读课文，要求学生边听边思考下列问题。明确：朗读是阅读文章的敲门砖，我们只有对文章进行认真诵读，才能真正走进欣赏文章的艺术殿堂。好听的歌总是由优美的旋律传送的；美丽的花得由鲜绿的叶儿衬托；同样，美文得有妙语来表达。这篇课文的语言散发着清新淡雅的芬芳，读来的感受犹如背着花篮与作者边散步边交谈，于不经意间往花篮里采摘几朵并不名贵却很雅致的小花。朗读时要注意文章的感情基调、语气、语调、语速几方面。勾画出文中有情趣的`的句子。布置任务，思考问题（展示关于课文内容的幻灯片）

2、快速抢答

①学生思考后回答，用一句话概括全文内容。明确：一家祖孙三代在初春的田野上散步。启发：什么人？什么时间？什么地点？干什么？明确：我，我的母亲，我的妻子和儿子；初春，田野。

②围绕“散步”这件事理出文章结构线条。

教师可围绕“散步”这一中心事件设计相关问题来启发学生。边答边板书。

1、散步的缘由是什么？

明确：为了年老多病的母亲。“我的母亲又熬过了一个严冬”，既写出了母亲忍受痛苦度过严冬的情景，又写出了“我”为母亲最终安然无恙而庆幸的心情。

2、在母亲不愿出去散步时，我怎样劝说母亲？明确：正因为如此，才应该多走在。（板书：劝）

3．一家三口散步是生活中常见的镜头，但我们一行人却是与众不同的。我和妻儿陪着又熬过一个严冬的母亲去欣赏初春的秀美景色，大自然蓬勃的生机将会使母亲获得新的活力。请同学们找出景物描写的句子。

明确：“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西——生命。这段话通过初春秀色的描绘，表现了春天蓬勃的生机，暗示熬过了严冬的母亲将会获得新的活力。

4．我和母亲的关系如何？

明确：“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”这句话表明母亲明理，儿子孝顺，相映成趣。生命原本就是这样，代代相因，生生不息。

5、和美与温馨是家庭生活的主旋律，但偶尔也会发出不和谐的音符。家庭犹如一口池塘，有时波平如镜，有时波浪起伏。我们在笑声中散步，在岔路口，却发生了分歧？

明确：这个三代之家就像平静的水面涌起了波澜，“我”的母亲要走大路，“我”的儿子要走小路。大路平顺，便于老人行走；小路难行，可是秀色可心。（板书：分歧）

6、一老一小，不能两全，只能顾一头，面对矛盾，该怎么办？（板书：让）在鱼与熊掌不可得兼的情况下，“我”决定舍鱼而取熊掌。“我”认为，母亲年老体弱，余年不多，伴随她的机会已很少；儿子年纪尚幼，来日方长，伴随他的机会还很多。于是“我”决定委屈儿子，顺从母亲，作出了“走大路”的决定。这个决定是明智的，体现了中华民族“尊老”的美德。但母亲的选择是——

生：走小路。

师：这又体现了我国另一种传统美德，是——

生：爱幼。奶奶疼爱孙子，总是谦让，即使自己行走不便，也还是宠着孙子。体现了奶奶是什么样的人？明确：奶奶是一位温和慈爱，谦让体贴的老人。

7、矛盾解决了，多和美的家庭啊！有意思的小路的确不平顺，我和妻子怎样做？明确：作为主心生命骨的我们，郑重其事地分别背起了母亲和儿子。（深沉朗读末段）“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”这句话含义深刻。它以轻衬重，突出了“尊老爱幼”的重大意义，还写出了中年人已意识到自己责任的重大，正在继承和发扬“尊老爱幼”的优良传统，谱写社会主义精神文明的新篇章。这一“背”，实际上是背起了生活的重担，架起两代人心灵的桥梁。含蓄地写出人到中年，肩负着承前启后的责任，赡养老人抚育孩子的重大使命。（板书：背）

（三）研读课文探究主旨，挖掘“尊老”内涵。

过渡：这篇课文通过一件平常的不能再平常的小事——散步来颂扬了“尊老爱幼”的美德。它如一首动人心弦的诗，一支感人肺腑的歌，深深地叩击着我们的心魄。

请大家默读课文，思考：你最喜欢文中的那一个人？理由是什么？大家可以和同位讨论。学生讨论后回答。（展示图片。）我：孝顺母亲：和蔼、谦让妻子：贤良儿子：聪敏、活泼、可爱

（四）语言赏析，美点寻踪，探究质疑：

1、找出你感受最深，觉得最值得体味的句子，读出来，并说说你的感受。自己先思考，再在小组内交流。

提示：可以从写景的句子和文章的主旨句下手（展示图片。）

2、你觉得这篇散文美在哪里？（展示图片。）

1尊老爱幼的人性美

2景物描写的意境美

3平实质朴的语言美

（五）联系实际，展开想象，体验感受。

1、假如你是文中奶奶的孙儿，奶奶依从了“我”的想法一起走大路，你会有什么想法？

2、设想晚饭后，全家一起看电视，爷爷奶奶爱看戏曲，爸爸妈妈爱看电视剧，你爱看动画片，遥控器在你手里，你该怎么做？

3、假如你是文中是“我”，毫不犹豫地依从儿子走小路，那么母亲会怎么想？

4、看似不起眼的小事，如果处理不当，就会产生家庭矛盾，通过这件事你悟出了什么道理？（不管做什么事，应先考虑老人的感受，先照顾他们，他们辛苦了一辈子，不容易。文中的“我”决定顺从母亲而委屈孩子，原则上是一个“孝”字，当上有老，下有小，两头无法兼顾的时，应该照顾老的一头，这正是中华民族传统美德的体现。）（小组讨论，选代表说）

师总结：“尊老”和“爱幼”都可贵，这既是一个人也是一个国家文明的标志，但我更赞成培根的话，“尊老”更可贵。因为这是人类特有的高尚情感，更是我们中华民族代代相传的珍贵美德——“孝”的集中体现。同学们，你们知道“孝”字的最初写法吗？它是一个会意字，上面一个“老”字，下面一个“子”字，古人解释“孝”为“善事父母者”。我希望同学们能深刻理解“尊老”的含义，把中华民族“善事父母”这一美德传承下去！

阅读是个性化的，“感动”的亲情更是个性化的。读完这篇文章，犹如接受了一次道德洗礼。读此文的过程，是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行。

《散步》是一篇清新优美的散文，它像一首动人心弦的诗，激起我们“父恩比天高，母恩比海深”的触动；它又像一支感人肺腑的歌，扬起我们生命长河中爱的风帆。家是一个幸福的摇篮，需要我们用心灵去呵护；家更是一副沉沉的担子，需要我们每个人用责任去担当。大家都是从小长大的，也都是要衰老的，推己及人，尊老爱幼，这是中华民族的传统美德，只有这样，我们才能撑起一片爱的天空，营造一个幸福的家园，一个家庭如此一个国家，一个民族更是如此！

A、家家有本难念的经，当矛盾发生时，怎样处理与家人的关系？

B、说说父母给予的关爱。设想：饭桌上……，生病了……

小结：送给同学们最真诚的话语。孝心，永存心头。亲情，永存人间。

赶快为你的父母尽一份孝心。也许是一处豪宅，也许是一片砖瓦。也许是一桌山珍海味，也许是一只野果一朵小花。也许是数以万计的金钱，也许只是含着体温的一枚硬币……但“孝”的天平上，它们等值。（引用毕淑敏的《孝心无价》，渲染气氛，启发思维。）

（六）写作指导

给予我们写作的启示。写自己身边真实的故事，说自己内心真实的想法，用心灵的眼睛寻找真情，用你的手中的笔，抒写实感。

文章在选材上颇有特色，作者深深懂得“一滴水可以辉映太阳的光辉”的光辉的道理，精心选材，以小见大，文章只是选取一个三代同堂的家庭的一次散步的小事来写，就表现了一个重大的主题：中华民族尊老爱幼的优秀传统在新时代再次发扬光大。（板书：精心选材，以小见大，从个别到一般，拨动读者心弦，给人以思想的启迪。）

（七）拓展延伸：抒写亲情，发手机短信给至亲。

你可以以“亲情”（如：母爱、父爱、家）为话题，写一组排比句或一组比喻句赞颂亲情。

亲情是一坛陈年老酒，甜美醇香；

亲情是一幅传世名画，精美隽永；

亲情是一首经典老歌，轻柔温婉；

亲情是茫茫大海的航灯，让人执着坚定

亲情是皑皑雪中的炉火，让人幸福温馨

亲情是无边落木的新叶，让人心生希望

亲情是味淡隽永的清茶，让人祥和宁静

亲情是温柔婉转的雨珠，让人滋润心田

亲情是轻柔飘渺的晚风，让人抚平创伤

亲情是一团温暖的火苗，让人温暖安心

（八）酝酿情感，全班朗诵

游子吟孟郊

慈母手中线，游子身上衣。

临行密密缝，意恐迟迟归。

谁言寸草心，报得三春晖。

从这首诗里，我们可以深切的理解母亲的眷眷之爱，

而儿子更加敬爱母亲。

（九）作业

过渡：同学们，家是温馨美丽的港湾，家是心灵愉悦的空间。家庭成员应互相谦让、互相体贴，互敬互爱，使家其乐融融、幸福美满！请你们以“我爱我家”为题，讲述家庭生活中表现浓浓亲情的故事，抒发你对家庭的热爱，对生活的热爱之情。

附：板书设计

孝心，永存心头

亲情，永存人间

散步教学设计3

【课文说明】

《散步》是人教版七年级上册第五单元的第三篇课文,作者莫怀戚,是一篇文质兼美、歌颂亲情的散文，在文章的字里行间，无不流淌着浓浓的亲情——其中包括长辈对儿孙的体恤，子女对长辈的敬爱。亲情是人世间最永恒、最美好的情感，最能打动人心。课文采用“以小见大”的手法，叙身边事，诉心中情，课文写了一家三代人散步的小事，体现出浓浓的亲情，唱出了一曲尊老爱幼的赞歌，让人体验到“生活之美”。

【教学目标】

1．知识和技能目标：整体感知课文内容，品读课文中含义丰富的语句，提高审美情趣。

2．过程和方法：通过合作、探究的学习方式，深入思索，领悟课文中浓浓的亲情。

3．情感态度价值观：通过熏陶感染潜移默化，着重培养学生尊老爱幼、珍爱亲情的美好情感。

【教学重点】

整体感知课文，探究文章和交流感受，体会浓浓亲情。

【教学难点】

深入领悟课文中的语句和片段所体现出的感情。

【教学准备】

多媒体课件

【课时安排】

一课时

【教学方法】

朗读教学法、点拨法、品读法、自主合作探究法。

【教学过程】

一、创设情景，导入新课:

师：“让爱住我家”，是我们每个人的心声。家，是一个温馨的字眼，它是一个避风港，它给了我们无尽的关爱和温情。今天，就让我们大家搀扶着家人，一起走近暖暖的春日，去进行一次心灵的散步！（板书课题）

二、听读课文，认识亲情：

1、听课文朗读,了解文章内容，并用简洁的语言概括文章的内容。

师：请同学们认真听课文朗读，并用简洁的语言概括文章的内容。

2、找生概括文章内容。

师：课文已经听完了，下面谁来概括一下文章的内容。

生：在一个春天，我、我的母亲、我的妻子和儿子一起出去散步，在散步的过程中，发生了分歧，母亲要走大路，儿子要走小路，最终我同意跟随母亲走大路，而母亲却按照孙子的意思走小路，这一家人非常的和谐。

师：谁能概括的在简练一些？

生：我们一家四口在春天的田野里散步。

师：这是一个怎样的家庭呢？请用一个词语来概括。

生：和谐。

生：幸福。

生：温馨……

三、品读课文，享受亲情:

1、学生自读课文。

师：现在让我们也融入到这个和美的家庭，随着舒缓的音乐，放声读起来。并画出你认为文中比较美的句子来。

2、小组内进行“美点寻踪”。

师：刚才有很多同学画了很多优美的语句，我们给你们所画的起一个名字，就叫“美点寻踪”。什么是“美点寻踪”呢？

师：所谓“美点寻踪”就是找出课文中自己认为写得最恰当、最生动、最形象的，给人强烈的美感、给人有力的感染、给人深刻的教育等等内容。美的角度:人物形象美;精神美;修辞美;句式美;用词精当美;景物美;文章结构美;句子含义深刻美……（出示幻灯片）现在就请四人小组谈论一下你们小组所找到的美点，并说一说美的角度？

生：文章第四段对南方初春田野的描写的句子很美。

师：那么还有其它景物描写吗？

生：文章第七段写母亲看到小路的远处的景物。

师：那我们给它归纳成为四个字：美在景物。请其他小组再来找一找其他方面的美点。

生：前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。

生：我的母亲虽然高大，然而很瘦；我的儿子虽然很小，然而很胖。

生：我们把它归纳为句子美。

师：其实文章中这样的句子还有很多，你能一一找到吗？我们给这样的句子起个名字，你们觉得应该叫什么？对，就叫对称句，它的形式对称、音韵和谐、相映成趣。

生：老师我还认为这一家人很美。

师：我们应该把它概括为美在温馨的一家，你们认为呢？

四、研讨课文，拥抱亲情：

1、合作探究：在散步的时候发生了一件什么事儿？在解决分歧过程中，谁的权利最大？

师：课文中美的地方很多，但是在这样美的环境下却发生了一个小小的插曲？

生：发生了分歧。

师：在解决分歧过程中，谁做的最好，谁的权利最大呢？请大家各抒己见。

生：我认为文章中的我的权力最大，因为一家人都听我的。

生：我认为我的母亲的权力最大，因为儿子听从母亲的话要走大路。

生：我认为我的儿子的权力最大，因为最终我们一家人走了小路。

生：我同意他的看法，我也认为我的儿子的权力大。

生：我认为在这个家庭中，人人都是平等的，不分权利的大小。

师：是这样的，这一种循环关系，仿佛让我们看到了一条亲情链，他始终是链在一起的，

确确实实一个家庭不存在着权力的大小，他们的互相尊重、互相关爱，于是就营造了一个和谐的家庭。

2、齐读文章的最后一段，学生质疑。

师：现在就让我们带着我们心中涌动的这份深情齐读最后一段。说一说你还有哪些不理解的地方？

生：为什么说“我背上的同她背上的就是整个世界。”

师：谁能替他来解决这个问题？

生：我认为我的母亲是抚养我的人，我的儿子是我要抚养的人，母亲和儿子同样重要，所以说，他们两个就是整个世界。

师：这句话表达了文章主旨。从字面上看，这是形容他们走得小心，走的是小路，惟恐哪一步有闪失，特别是母亲，是经不起摔跌的。这个形象有象征意义，人到中年，肩上负着的是承前启后的'责任，既要赡养老一代，又要抚养下一代，更突出了一个“孝”字，表现了一家的和谐。

3、深化主题。

师：同学们，你们是家的一份子，也是世界的一份子，学了这篇文章之后，你懂得了什么？

生：我们要尊老爱幼。

生：我们要关心、理解父母，要孝敬父母。

师：文章体现了尊老爱幼这样一个主题。

4、归纳写作手法。

师：散步这样平常的小事儿，作者却能反映出一个重大的主题，这样的写法就是“以小

见大”，也可以叫“小中见大”。希望同学们在今后的写作中能运用到这样的写作手法。

师：尊老爱幼是中华民族传统的美德，尊老是人类高尚的情感，是民族文化的精髓，其实孝顺父母是古来有之的，孟子曾经说过：老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。英国的学者培根说：“哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文化之举，这个，全世界数中国人做得最好。”（出示幻灯片，学生齐读）

师：我听出来了，大家读最后一句时充满了自豪感，一个外国人如此欣赏我们的传统美德，作为一名中国人，我们更应该继承和发扬。

五、拓展延伸,感悟亲情:

1、观看幻灯片，谈感受：

师：其实当我们慢慢的闭上眼睛的时候，头脑中肯定会闪现过很多很多感人的画面――到底是谁在日落昏黄的时候倚在窗口焦急的盼我们归家呢？又是谁在我们出门时细声的叮咛呢？当然是我们的父母。现在请同学们看大屏幕，并谈一谈你的感受。

生：我们应该多陪陪父母，多帮父母干一些及所能及的活，为父母分忧。

生：我们应该听父母的话，在家里尊敬他们，孝敬他们。

生：父母是生我们养我们的最亲的人，我们应该报答他们对我们的养育之恩。

……

2、教师小结：

师：不管你身在何方，不管你是贫穷还是富有，都不要忘记你的父母。生活中亲情的体现，并不是轰轰烈烈、惊天憾地，而是点点滴滴，如春雨悄悄滋润我们的生命。

师：爱是责任，亲情是忍让与付出。一个和谐与温馨的家庭，需要每一个家庭成员共同用爱心来营造，当彼此的利益和愿望发生冲突时，同学们应该学会理解和体谅，学会忍让和宽容，要有一种保护幼小，善待老人的责任感和使命感。

六、布置作业：

师：今天的作业就是1、比较阅读《三代》；2、请以“亲情”为主题，写一段50字以内的温馨语句，写在贺卡上，把这份厚重的、特殊的礼物送给你的父母。

七、总结全文，表达祝福：

师：亲爱的同学们：尊老爱幼是人类的文明之举，只有这样，我们才能撑起一片爱的天空，营造一个幸福的家园。最后老师也送给大家一份礼物——一幅对联：

横批：相亲相爱

上联：全家四口早春散步互谦让下联：祖孙三代风雨人生相依偎

师:把这副对联送给大家，希望我们所有的家都永远充满爱，永远洋溢着浓浓的亲情。最

后请同学们和我共唱一首《相亲相爱》。

【板书】

散步莫怀戚

散步教学设计4

一、定位本课的教学，要实现如下目标：学生有感情地朗读课文，积累词语，体味文中所表现出来的人性美和语言美，并学习以小见大的选材方法；学生自主诵读、体验、感悟、评价本文的主题思想，并通过合作学习、共同探究等活动，获得选材和语言表达的技巧；促成学生“孝敬父母，尊敬老人”的道德伦理意识的形成，进而获得有意的生命启迪。另外，根据本文作者的写作意图和当今学生只知索取爱，不知奉献爱，“孝道”的传统道德意识普遍薄弱的现状，特拟定本课的教学重点为：树立“孝敬父母，尊敬老人”的传统道德观。

二、切入

激活情感体验，激发学习兴趣。

１、播放《常回家看看》歌曲。

２、师讲述董永卖身葬父孝感天的故事。

３、学生体验家庭亲情：尊老爱幼。

４、今天我们一起走进莫怀戚（《散步》的作者）的温馨家庭去感受一下“母慈、儿孝”的氛围吧。

三、探究

诵读设疑：整体把握课文，揣摩写作特色。

学生概括读了课文后的最深的感受。（提示：主题、选材、语言等。１、唤起社会“孝敬父母，尊敬老人”的传统美德；２、以小见大的选材特点；３、对称整饬的语言美……）

跳读理解：“我”这个人怎么样；妻子性情怎么样；母亲性情怎样；儿子性情怎么样（“我”：孝，妻子：顺，母亲：慈，儿子：听话）

品读探讨：

１、合作探究：

探讨《散步》一文的“三美”即：人性美、景物描写的诗意美和语言美：

⑴是从什么地方看出人性美的？

（文中四人的性情：“我”：孝顺善良，关爱母亲：劝母亲散步、又熬过一冬、委屈儿子、背母亲；妻子：温柔贤惠：在外面，总听我的；儿子：听话：天真活泼，聪明伶俐；我的母亲：慈爱亲切，善解人意，爱护小辈（改变主意）。他们真诚善良，温和、谦让、体贴，是真善美的典范。）

⑵文章有哪几处景物描写？这样的景物描写给你的感受是什么？

（两处：第一处是对南方初春田野的描写：“新绿”、“嫩芽”、“冬水”……，第二处是描写母亲所望到的小路远处的景物：菜花、桑树、鱼塘……，这些景物蕴涵着美妙的意境和深刻的哲理，给人的感受是诗意般的美。）

⑶文章的语言美是怎样表现出来的？试作分析。

（一是情趣昂然：“她现在很听我的话，就像我小时侯很听她的话一样”，这句话写母子关系，母亲明理，儿子孝顺，相映成趣。“小家伙突然大叫起来：‘前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子’我们都笑了。”这两句话充满生活情趣，既表现了小家伙的天真、聪颖，又表现了家庭的幸福、温馨。二是含义丰富：“我的母亲又熬过了一个严冬”，既写出了母亲忍受痛苦度过严冬的情景，又写出了我为母亲最终安然无恙而庆幸的心情。“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好象我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”这句话可以这样理解，仅供参考：文中“我”和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的责任。母亲给我们以生命，而儿子又是这生命的延续。这血脉相连的三代人紧紧连接在一起，构成了生命的整体。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样？所以说背起的是整个世界。这样大词小用，透露出作者大有深意，他想说的意思，超出了事情本身。“我”背母亲，妻背儿子，从表面上看，“我”害怕他们摔着，其实也就是对老的尊敬，对小的爱护。作者在字里行间流露出一种对生活的热爱，对生命的珍爱，生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。其实，我们还可以读出儒家传统文化在这里的投影。儒家注重个人的道德修养，讲究家庭生活以孝为先，信奉天下为公。作为东方君子，他除了追求个人及家庭的幸福之外，他一定会想到普天下其他人的幸福，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”等至理名言也一定铭记在他心中。这种文化价值取向也正是东方文化的核心所在。三是句式对称整饬：“她现在很听我的话，就像我小时侯很听她的话一样”，“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子”，“我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的.儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲”，“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。”这些句子语意对举与反衬，于平实中见灵气，在浅易中见哲理，韵味无穷。）

探究文章选材特点：作者独具匠心，聚焦祖孙三代散步的平凡小事，唤起人们孝敬父母，尊敬老人的传统道德。（以小见大的选材方法）

２、全班合作交流各组派代表向全班同学汇报本组合作探究学习的成果，并接受其他同学的质疑和补充。教师也参与其中，或引导或补充，与学生平等对话。

教师小结：我们从《散步》这篇散文中品味了洋溢其中的人性美、景物美和语言美，也学到了以小见大的选材方法。那么除此以外，读了莫怀戚的这篇短文，你的心灵你的思想又受到怎样的触动呢？英国哲学家培根曾说过：“哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文化之举，这个，全世界数中国人做得最好。”愿同学们把这种我们民族引以为豪的传统美德代代相传，平时身体力行，把它渗透到生活的点点滴滴，用心去孝敬你的父母，体谅他们的每一份苦心。记得唐代诗人孟郊曾写过一首“结天下人之心愿”的《游子吟》：“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”是啊，我们每个人都从自己的父母那里得到了关爱，而我们又回报给父母了多少呢？疼爱孩子是自然而然的人性，孝敬老人则不容易做到。学了本课，你的思想和今后的行为会有什么样的变化呢？让我们交流一下。

细读感悟：

１、组合作交流：

⑴你认为怎样才能做一个尊敬老人，孝敬父母的人呢？

⑵你的父母给予了你千般的爱，万般的宠，那么你做过哪些孝敬父母的事情呢？

⑶你看到或听到过哪些尊敬老人，孝敬父母的事？

⑷我县电视台要采访我们班尊敬老人孝敬父母的典型学生，如果你被采访，你想说些什么？

２、全班合作交流各组派代表汇报本组探究成果，并接受他人的质疑和补充。评选出本班“尊敬老人孝敬父母”的十位典型。

四、拓展

１、课外阅读“古今孝道”故事。

２、两周后召开“我最孝”班会。

３、月底召开“古今之孝”故事会（吴孟代亲供蚊噬、黄庭坚为母洗溺器、陈毅为母洗内裤……）。

４、阅读课外书：读意大利作家德亚米契斯的《爱的教育》、冰心的《繁星》《春水》。

５、以“尊敬老人，孝敬父母”为题，写一篇８００字左右的短文。

播放满文军《懂你》的歌曲，以结束本课。

五、反思

【附】

董永卖身葬父孝感天

董永原本是山东高宛县的人。东汉末年，藩镇割据，盗贼四起，董永看到山东不太平，就带着年迈的父亲，到湖北德安避难。没过多久，董父得了了重病，请医吃药毫无效果，离开了人世。董永悲痛至极，而且自己为避难漂泊之身，哪里有钱买棺埋葬父亲呢？无计可施。当地有位姓裴的富翁，闻而怜之，就借钱给他，让他买棺安葬了父亲。于是，董永卖身为奴，进了裴家。（这个情节是正史上记载的，根据当时的社会，是可信的。）

一天董永奉主人之命，外出办事。办完事回来的路上，遇到一个丰姿美貌的少妇，上前与他攀谈。少妇说：“你没有娶妻，还是一个光棍；我是个被丈夫离弃的少妇。看能否给你做妻子？”董永是个老实人，在当时社会来讲是个忠仆。他回答这位少妇说：“这件事，我自己不敢自专，须禀告主人”。少妇笑说：“痴郎，你怎么这样的怕主人？既是这样，我与你一同前去见你的主人”。董永乃带着这个少妇，同返裴家。裴翁作主他们的婚姻，令成夫妻。并让他们在一百天内，织出三百匹绢布赎身，做自由的农人。从此天起，这个少妇日夜纺织绢布，快速异常，非常人可及。一百天的前一天，将三百匹绢布交给裴翁，裴翁无话可说，按照他自己说的诺言，退给了董永的卖身契，由此，董永做了自由的农人。

董永方得脱离奴藉，少妇忽然向董永告别，说她马上要走了。董永哭着说：“你为我赎身的恩德，我还没有来得及报答，你怎么就抛下我走呢？”少妇答道：“你我夫妻一场，我也舍不得你。但是，我是银河旁的织女，天帝念董郎孝心，令我下凡相助，今百日缘满，当回去向天帝缴旨”。少妇说完便不见了。现在湖北省的孝感，原来叫德安，即是因为董永的孝心感动了天，所以改名为孝感。民间原始讲的这样情节，与后来《天仙配》中的情节不同，但都是崇孝的神话传说。《天仙配》其实是按照这个原始神话传说，夸张成为”老槐树开口做媒“的神话。董永卖身葬父孝感天，是《二十四孝》这本古书中的一孝，中国人都知道这个故事，代代以此激励为人要讲孝道。世界上很多国家的人，看过中国的《天仙配》，这是我国有名的以孝为主题的戏剧题材传说。这本《重编二十四孝》，我们应该读读，古为今有嘛！

散步教学设计5

学习目标

1、有感情地朗读课文。

2、揣摩词句的含义，品味文章的语言美。

3、体会浓浓的亲情，懂得应该尊老爱幼、珍爱亲情。

教学内容及过程

一、导入新课：`

学生齐读大屏幕上的字“那里有南方初春的田野，有铺展着生命的新绿，有阳光下的金色菜花，有水波粼粼的鱼塘，还有相亲相爱的一家人”

让我们一起走进这相亲相爱的一家人，用心去感受他们之间的浓浓亲情。《散步》

二、学生大声的郎读课文。

提两个小要求。1、在读的过程中，遇到导学案上重点指出的字时，用手写写，过会儿上黑板默写。

2、对于自己拟定的小标题，读完课文后看看还需不需要补充。

三.整体感知, 了解课文所写主要内容。

试着给文章再拟一个题目，并说说你的理由

大路小路 一种抉择

责任 中年人的责任

(温情的)春天 生命力、暖意

亲情 互相关爱、浓浓亲情

四. 读课文

建议你这样朗读课文

1、不快不慢、深情地朗读课文，好像作者写完文章后欣赏自己的'作品一样。

2、读好文中的波澜，好像你一个人在扮演着故事中的几个角色一样。

3、朗读课文最后一段，好像你是带着深深的体会给人家做示范朗读一样。

五、品语言

找出文中你最欣赏、感触最深的语句或段落，反复品读，感悟内其涵。

生：她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。小时候妈妈是我们的港湾，我们的依靠。长大后，当我们的父母慢慢地变老，我们便成了他们的唯一，他们的依靠。

生：我背上的同她背上的加起来是整个世界。文中的我和妻子代表着中年人。上有老，下有小既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的责任，体现“我”对生活的一种责任感、使命感。“整个世界”是由中年人、老年人和小孩组成。一个家庭是这样一个民族乃至全世界又何尝不是这样?所以说背起的是整个世界。

师：是啊，关爱下一代，呵护老一辈。就是作者心中的整个世界。

生：写初春景象的那一段很美。感受到春天的活力。

师：我好象也置身于这美丽的春色中去了。那么，“我”最希望谁呼吸到这清新的空气，感受到这勃勃的生机?(母亲)可见文中的景物描写也不是单纯的为写景而写景，也包含了我对母亲的爱，对母亲的一片孝心。现在再请同学们一起来朗读，欣赏这美丽的初春田野风光，感受作者的浓浓孝心。(学生齐声朗读)

师：同学们的句句赏析再次让我们感受到了家的温馨，家的幸福。在我们的家庭中这样的温馨瞬间时时出现。我相信同学能用自己的笔书写下看似平常却不平凡的瞬间。

六、感恩亲情

从小到大，你经历过的亲情故事就像海边的贝壳一样多得数也数不清，请你从中选择一个最感人的同大家一块分享好吗?

七、作业

生活处处是温情，让我们用自己的实际行动去回报我们的父母吧。一杯茶、一句问候，一次促膝长谈都是我们爱的体现。做比说更能让我们的至亲感受到幸福。

散步教学设计6

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、揣摩关键语句的含义，品味语言美。

3、感悟亲情美，培养尊老爱幼的美德，提高学生的人文素养。

教学重点：

合作探究，揣摩关键语句的含义，品味语言美。

教学难点：

理解中年人的责任感，感悟亲情美，提高人文素养。

教学流程：

一、激情导入

师：同学们，老师请大家欣赏一段优美动听的歌曲《让爱天天住我家》，一段轻松活泼的歌曲，唤起了我们对家的眷恋。家的故事绚丽多彩，犹如一池春水，却也能因乍起的风泛起涟漪。今天咱们就一起来读一读莫怀戚给我们带来的散文——《散步》,走进温馨的家庭生活。

二、读以知文引出美

1、建议：用你喜欢的方式阅读课文，标上小节号，划出文中的生字词。读完后，请你选择文中的词语，尝试用几句话概括文章的主要内容。

2、老师也尝试概括了一下，其中有些字词我们应该共同关注。

多媒体展示：初春，年迈的母亲在(áo)过了一个酷冬后，和我们一家在田野上散步。途中发生分歧（），我一霎（）间感到了责任重大，可这小小的情感涟漪（）（）却使我们一家更加相亲相爱。

3、读完这篇短文后，你感受到字里行间洋溢着怎样的感情？（亲情，板书）

过渡：在浓浓亲情的氛围中，让我们再中速深情地朗读课文。

三、读以入境感知景美

建议:中速、深情地朗读课文，你仿佛就是作者，正在欣赏自己的作品。

（方法提示：边读边寻找课文中的景物美，尝试用优美的句子表述出来）

过渡：作者给我们展现了南方初春田野的美景，那在这美景中散步的一家四口，他们身上有什么美吗？就让我们再来好好读读文章。

四、读以悟情品味人美

1、建议:朗读时可以通过停顿（/）、语速的快慢、音量的.大小、声调的高低、重读（.）轻读等朗读技巧的恰当处理，来准确传达内心的感受，从而展现语言的美。我们以第三小节为例，分析一下朗读的技巧，这段老师认为可以这样读。【老师范读】

（多媒体展示

天气很好。今年的春天/来得太迟，太迟了，（语速放慢）有一些老人挺不住，在清明将到的时候/死去了。但是/春天/总算来了。我的母亲/又熬过了一个酷冬。（语速缓慢、语调深沉）

分析：

1、放慢语速读“太迟，太迟了”，表明“我”对春天久盼不至怅恨心情，充满

对母亲身体的担忧和焦虑。

2、重读“总算”，突出“我”盼春春至的欣喜之情。

3、重读“熬”突出“我”对母亲的担忧。

4、放慢语速，语调深沉，“我”感到了自身的责任重大。

过渡：老师刚才的朗读只是抛砖引玉，相信咱们班一定是卧虎藏龙、高手如云，待会儿请同学们也来展示一下。

要求：请你先找出文中最喜欢的句子，说说你喜欢它的理由，并在句子旁○作上批注，然后揣摩朗读技巧。最后四人一组，好好读一读。

让我们来倾听同学们的心声，一起交流一下。

参考：可能有的句子

⑴写景的句子

例如：这南方初春的田野！大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西——生命。

教师指导：刚才这位同学提到了要读出春的生机勃勃，那我们可以怎么去读？（读得兴奋、带着饱满的精神状态，语调去读描写春景的句子。最后一句语调上可以怎么处理，这是作者看到蓬勃春景后，沉下心来的思考，所以应该读得深沉些。也能这么我们再请一位同学试一试。经过指导，你也能成为专家。）

⑵传情的句子

例如：但/我和妻子/都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细（语速放慢），好像我背上的/同她背上的/加起来，就是/整个世界。（语速缓慢、语调深沉）

教师提问：怎样理解“背上的/同她背上的/加起来，就是/整个世界。

归纳小结：母亲给了我生命，儿子又是我生命的延续，这一老一少，不就是我的全部，我的整个世界吗。这是一个中年人对家庭、对社会责任感的真实感受。

谈到中年人的责任，这让我想起了席慕容《严父》中的一段话（师范读）

（多媒体展示：

八月，夏日炎炎，在街前街后骑着摩托车叫卖“牛肉，肥美黄牛肉”的那个男子，想必是个父亲吧。新修的马路上，压路机反复来回工作着，在驾驭座上那个沉默的男子，想必是个父亲吧。在远处那栋大楼里，在一间又一间的办公室批着公文、抄着公文的那些逐渐老去的男子之中，想必也有许多是父亲吧。一切的奔波，想必都是为了家里的孩子吧。配乐朗读（评价：你读得真有感情，老师也能从你的朗读中感受到中年人承担的沉甸甸的责任。）

小结：对于中年人，上有老，下有小，对老人要尊重，对孩子要爱护，所以他们承担着沉甸甸的责任。所以文章中除了充满亲情外，还能让我们感受到中年人的责任，正是因为有了勇于承担社会责任的中年人，才能构建相亲相爱的一个家。（补全板书）

那我们该用怎样的语调语速来读出中年人沉甸甸的责任呢?（语速、语调的处理）

作为全文中的一个意味深长的句子，让我们来好好读一读，

2、过渡：现在我们

美在“我”尊老爱幼、有责任感；

美在“母亲”；

“散步”之美，美在“妻子”；人美

美在“儿子”；

美在“一家四口”！

3、对联小结过渡：真是景美人更美啊！

不由让老师想到了一副对联，上联是：全家四口早春散步互谦让下联是：祖孙三代风雨人生相依偎请同学们给出个横批

再掀高潮：（出示上下联，学生补写上横批）

横批：相亲相爱

上联：全家四口早春散步互谦让

下联：祖孙三代风雨人生相依偎

4、读：这相亲相爱的一家人，真让人感动。让我们带着这份感动，再好好读课文。

过渡：有同学还没有读完，那就请你回家后把这篇课文再读给你的父母听，听听家长们会对你说些什么。

五、老师寄语

亲情不仅是亲鸟的育雏，更应是乌鸦的反哺；

亲情不仅是对孩子的爱护，更应是对老人的尊重；

亲情不仅是散步时的相互谦让，更应是中年人勇于承担社会责任；

亲情不仅靠今天课堂上片刻的领会，更应是用我们一生的光阴来领悟。

老师希望：让爱天天住你家！

六、读以导行写出美

练笔：每个人都有相亲相爱、其乐融融的家，有辛勤劳作、承担家庭责任的父母，有慈祥善良的长辈，请你以：“（人物）我想对你说！”为题，在心形卡片上写一段话，表达我们的感恩之心。（回家后把心形卡片放在家人的枕头下面）

散步教学设计7

一、整体反思

我设计的教学时间是45分钟，教学的重点是：人物语言中流露出来的爱，教学难点是：以小见大，通过生活小事反映出传统美德--尊老爱幼；教学目标分别为：情感态度与价值观：1.培养学生孝敬长辈、尊老爱幼的情感；2.体会情感，使学生的道德情操和审美趣味得到感染和熏陶；过程与方法：1.设置"悬念"，让学生自由猜摩，深化课文的主题；2.查找质疑，让学生自主学习和探究学习，充分发挥学生的理解和感悟，挖掘本文的主旨；知识与技能：1.闭上眼睛听读，感知课文部分内容，对下一部分内容进行猜想。2.快速阅读，整体感知课文内容并与"猜想"内容进行比较。

优点：1、能结合学生实际及教材的内容确定教学的重难点；

2、教学时间设置合理，用45分钟的时间，完成本课的教学目标；

3、教学目标的确定合理；

缺点：1、教学目标设置过多；

2、知识与技能目标设置欠合理，像过程与方法目标。

　二、教学过程设计反思

教学过程的第一步是导入语，我设计的是播放《跪羊图》这首歌，主要是营造气氛，播放结束后就以"香九龄，能温席"的故事引入课文；

教学的第二步是"猜摩"教学：听朗诵，当读到"母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思，。"停止播放，让学生来讨论"我和妻子该怎么办?"有那些方案?

教学的第三步是课文研究：学生选择适合自己朗读的方式进行快速阅读并以四人一个小组进行讨论，找出不明白的词语和句子，并生生、师生解决。

教学的第四步是深挖主题：围绕"文中谁的权力大?"来展开讨论。

教学的第五步是归纳总结并展示"板书"。

以上五个步骤，我认为设计得好的有

1、第二步"猜摩"教学，学生闭上眼睛仔细听朗读，听到有"分歧"的地方，教师让学生进行猜想，充分发挥学生的想象力，调动学生的积极性，对主题的理解埋下伏笔。

2、第四步深挖主题，教师只设计了一个问题"文中谁的权力大?"展开讨论。其实教师出示的是一个错误的结论，让学生进行圈套，学生通过争论才发现这样一个家庭是没有权力之分的，这时才明白教师的良苦用心，是用来挖掘主题的。

不足之处：1、导入语重复，一首歌、一个故事显得多余，二者只能取一。

2、教学的第三步，交待不清楚，教师的'引导没有设置进去，随意性强，可以分段进行布置任务，有意识的安排学生对主要问题的质疑。

3、板书设计标识性不强，不美观，应改为箭头可能要直观些，更容易体现主题。

三、教学技能与教学策略反思

1、对比教学设计不错，学生"猜想"的与作者写的进行对比，加深理解，深化主题。

2、阅读指导到位，充分体现了学生的主体地位，体现了语文教学的特点。

3、教学策略、教学组织形式恰当，能够较好的促进教学目标的实现。

不足之处：1、学生自主学习时没有设计教师的引导，没有对学生质疑的问题进行合理的筛选，应学会筛选有价值的问题，有意义的问题。

2、教学第三步未能充分考虑和体现学生要求，没有划定范围，使学生漫无边际，要分段布置任务，让学生有的放矢。

散步教学设计8

教学目标

1、积累“分歧”“霎时”“水波粼粼”等词语,掌握它们的读音及词义。

2、有感情的朗读课文,感知课文内容。

3、领会文章主旨,继承和发扬尊老爱幼的传统美德。

4、品味精巧别致、自然朴实的语言。

教学重难点

学习重点:

1、整体感知课文内容,感悟亲情美。

2、有感情的朗读课文,揣摩文章的语言美。

学习难点:

理解最后一句话的深刻含义。

教学工具

课件

教学过程

一、创设情境，深情导入

播放背景音乐《回家》萨克斯

(边投影出示边深情地导入)家,多么温馨的字眼。家是避风的港湾,为我们遮风挡雨。家因为有了深深的爱而温馨,家因为有了浓浓的亲情而美好。今天就让我们走进莫怀戚先生的家,陪同他们一家三代去散步,分享他们之间那浓浓的亲情。

二、梳理情节，感知文意：

(1)第一、散步的时间?——初春

第二、散步的地点?——田野

第三、散步的人物——我、母亲、妻子、儿子

第四、散步中发生了什么?(用原文中的一个词来回答)——分歧

第五、最后一家人又在一起:——散步

(2)用简洁的语言概括文章写了什么内容?

我们一家三代在初春的田野上散步。

三、研读赏析，把握主旨：

1、你能具体地说说散步的时候发生了怎样的分歧吗?最后如何解决?

2、在散步的过程中你认为谁做的最好?从他们身上看到了什么?

四、揣摩含义，品味语言：

请找出你认为最妙的一个词、最美的.一句话,或者最精彩的一段文字,读一读,品一品,说说它好在哪里?

重点品味:

朗读理解课文最后一句话的深刻含义:

“我蹲下来,背起了母亲,妻子也蹲下来背起了儿子。我的母亲虽然高大,然而很瘦,自然不算重;儿子虽然很胖,毕竟幼小,自然也轻。但我和妻子都是慢慢地,稳稳地,走得很仔细,好像我背上的同她背上的加起来就是整个世界。”

五、拓展延伸，抒写亲情：

以“亲情”为话题,仿照示例写话。

示例1: 亲情是受伤时,父母那温暖的怀抱。

亲情__________________, 。

亲情_________________ , 。

示例2: 那回荡着欢声与笑语的餐桌上充满着亲情。

____ ________ ____亲情。

___________ ______________亲情。

六、课堂小结：

亲爱的同学们:

家,是一个幸福的摇篮,需要我们用心灵来呵护。家,更是一副沉沉的担子,需要我们每个人用责任来担当。只有这样,我们才能撑起一片爱的天空,营造一个幸福的家园。

七、课后作业：

1、真诚行动:

回家为自己的父母、家人做一件事:捶捶背、 洗洗脚、揉揉肩、陪父母散散步……

2、抒写心情:

请以“亲情”为主题,写一段50字以内的温馨语句,写在贺卡上送给你的亲人。

散步教学设计9

【教学目标】

1、感知文章主要内容，体会文章所颂扬的尊老爱幼的传统美德。

2、体会文章平易朴实而又内涵丰富、耐人寻味的语言风格。

3、运用自主、合作、探究的学习方式。

4、本课拟用一课时教读。

【教学步骤】

一、导语

同学们，你们还记得小时候和父母一起到郊野散步的情景吗？当路不好走或者你感到累了的时候，父母是怎样做的？还记得你当时的心理感受吗？（2～3名学生回答）今天，我们一起学习《散步》，看看一个既是儿子又是父亲的中年人，在与一家人散步时，是怎样做的，又是怎样想的。

二、整体感悟

1、默读课文：

要求学生掌握以下字词：

信服嫩芽霎时拆散委屈水波粼粼各得其所

2、朗读课文。要求学生用普通话正确、流利按意义节奏有感情地朗读课文。

⑴各自练读。

⑵让2～4名学生示范朗读课文片段。师生共同评价。

3、整体感受：

⑴用圈点法圈出精美的句子，并说出自己的感受。

⑵用简洁的语言概括文章的主要内容。

明确：先写散步的理由──“我”劝母亲；再铺写初春景象──全家一起散步；然后写发生分歧──“我”决定委屈儿子，母亲却依从儿子；最后写路不好走──“我”背母亲，妻背儿子。

三、品味探究

要求学生四人一组对文章进行多角度品味探究。鼓励学生敢于对课文的内容和表达，提出自己的看法和见解。

1、结合课文说说“我”这个人怎么样？妻子、母亲、儿子的性情又怎么样？

明确：“我”诚恳、孝敬；妻子贤良、温顺；母亲老迈、顺从而又有涵养；儿子听话、懂事。

2、作者为什么把“我”背母亲妻子背儿子描写得那么郑重其事呢？

明确：在一个家庭中，中年人的责任，既要赡养老一代，又要抚养下一代，起着承上启下的中坚作用。一个民族、一个国家也是如此。

3、从文中找出大词小用的语句，思考作者的写作意图。

明确：

⑴后来发生了分歧──表现出老一代和下一代的`巨大差距；

⑵我感到了责任的重大──表现出一个中年人在家庭中承担着承上启下的中坚作用；

⑶我决定委屈儿子──体现出一个中年人在处理家庭事务时应把握的基本原则；

⑷好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界──（同第2问）

4、从文中找出景物描写的句子，并思考其作用。

明确：共两处。一是第四小节描写了“南方初春的田野”景象，显示出不可遏制的生机。二是第七小节描写了“金色的菜花”、“整齐的桑树”和“水波粼粼的鱼塘”，字里行间透露出对生命的珍爱。

四、质疑问难

针对文章中出现的问题，先由学生在小组内讨论解决，小组内解决不了的问题提出来大家共同讨论解决。

五、拓展延伸

比较阅读《散步》与《三代》，看看哪个故事更能感动你？请说出自己的理由。

六、布置作业

你和家人的哪一次散步给你的印象最深刻？你能用500～600字把当时的情景写下来吗？不妨也用《散步》作题目。

【本教案设计思路】

本文内容与学生的生活实际比较接近，学生就容易产生感情上的共鸣，形成“自己的情感体验”，并能“初步领悟作品的内涵”，联系实际自然就会获得对社会、人生的有益启示。另外，由于本文秀美隽永、意蕴丰富，因而须在教师的引导和启发下，学生才能更好地“品味作品中富于表现力的语言”。

散步教学设计10

学习目标：

1、有感情的朗读课文，感知课文内容。

2、领会文章主旨，继承和发扬尊老爱幼的传统美德。

3、品味精巧别致，自然朴实的语言。

学习重点：

1、体感知课文内容，理解文章的人性美。

2、有感情地朗读课文，揣摩文章的语言美。

学习难点：

理解文章的人性美、品味文章的意境美。

一、预习导学：

1、初读课文，给加点的字注音或根据拼音写汉字。

分歧（ ）shà( )时chāi( )散各得qí( )所委qū( )

水波lín lín( )( ）你就背（ ）着我我背（ ）上的嫩（ ）芽

2、根据原文填空。

（1）母亲____不愿出来的。她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。

（2）我说正因为如此，才应该多走走。母亲____地点点头，便去拿外套。

（3）我的母亲又____过了一个严冬。

（4）这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地____着，有的浓，有的淡；

（5）小家伙突然____起来：“前面是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”

（6）我的母亲____高大，____很瘦，____不算重；儿子____很胖，____幼小，____也轻。但我和妻子都是____，____，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。

3、朗读课文、整体感知

（1）你感觉这篇文章中哪些词语和句子写得好，把它画出来，有感情的朗读并赏析。（注意分析景物描写的句子。）

（2）用自己的话概括这篇文章的主要内容。

（3）从文章的字里行间，你看到了一个怎样的家庭？请给这个家庭以及每个家庭成员一个恰当的修饰词

（ ）的家庭 （ ）的我 （ ）的母亲

（ ）的妻子 （ ）的儿子

二、课堂导学。

1、导入新课：

同学们，我们都是家庭中的一员，在成长的道路上我们都沐浴着家的温暖，当我们高兴时，家是撒欢的场所，当我们遭遇不幸时，家又是避风的`港湾。那你们认为家对于每一个人来讲重要吗？（学生回答）好，既然家对于我们每个人来讲是如此重要，那我们都要尽力的维护好它，但光靠一个人的力量够吗？（学生回答）每个人在家中都扮演着不同的角色，因此都应该尽自己所能营造和谐的家庭氛围。今天我们就来看一看莫怀戚笔下的这个家庭是怎样的？它又能带给我们怎样的启示呢？请同学们打开课文。（板书课题）

2、检查预习

（1）默写生字

（2）有感情地朗读课文

3、精读课文、合作探究

（1）、一家人散步遇到了怎样的分歧，分歧是怎样解决？

（2）、从这篇文章中，你读懂了什么？（从不同的人物、不同的的角度你会懂得不同的道理，你会有不同的联想）

（3）、一次散步让我们懂得了很多，想到了很多，这是因为每个人物身上都闪耀着亲情与道德的光辉，你对哪个人物印象深刻，小组选定两个人物，结合课文内容予以评价。

（4）、“我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子……但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来就是整个世界。”说说你对这句话的理解（从字面和“我”的思想态度两方面思考）。

4、课堂展示。

5、课堂小结

这是一篇优美的散文，颂扬了我国人民尊老爱幼的传统美德。文章只选取一个三代同堂的普通家庭一次散步的小事来写，但却表现了一个重大的主题。（板书：小事情表现大主题）。所以同学们对生活中的小事一定要仔细观察，用心感受，才能有真情实感的好文章。

其实，在我们经过的平凡日子里，都蕴涵了许多令人感动的故事，就像文中提到的那转瞬即逝的一幕幕将永远留在我们心底久久回味，从而使我们更爱自己的家人，更珍惜亲情，珍爱生命。这就是今天我要告诉大家的。

三、拓展延伸：

北风乍起时

看完电视以后，一整晚他都睡不好，第二天一上班匆匆往深圳打电话，直到9点，那端才响起儿子的声音：“爸，什么事？”

他连忙问：“昨晚的天气预报看了没有？冷空气南下了，厚衣服准备好了吗？要不然叫你妈给你寄……”

儿子漫不经心地答道：“不要紧的，还很暖和呢，到真冷了再说。”

他絮絮不休，儿子不耐烦了：“知道了，知道了，马上就买。啰唆。”撂了电话。

他刚准备再拨过去，铃声突响，是他住在哈尔滨的老母亲，声音颤巍巍的：“天气预报说，你们那儿今天变天，你加衣服了没有？”

疾风阵阵，从他忘了关好的窗缝里乘虚而入，他还不及答话，已经结结实实打了个大喷嚏。

老母亲急了：“已经感冒了不是？嗨！怎么这么不听话，从小就不爱加衣服……”絮絮叨叨，从他7岁时的劣迹一直说起，他赶紧截住：“妈，你那边天气怎么样？”

老人答：“还不是下雪。”

他不由自主地愣住了。

在寒潮乍起的清晨，他深深牵挂的，是北风尚未抵达的南国，却忘了匀一些，给北风起处的故乡，和已经年过七旬的母亲。

人间最温暖的亲情，为什么，有时竟是这样地残酷？

他想，在下次寒潮来临时，他仍会赶在北风之前，向深圳投去问候和叮嘱，可是他的第一个电话，应该是往哈尔滨去的。

（1）多角度比较这两篇文章的异同。

（2）读了《散步》和《北风乍起时》，你想对你的父母说些什么，你自己会怎么做？

四、课堂检测

以“家”或“亲情”为话题，运用比喻、排比，给家庭或给父母写几句心里话，50字以内。

家是一个幸福的摇篮，需要我们用心灵来呵护；

____________________，_________________________________；

____________________，_________________________________。

亲情是________________，______________________________．

五、作业。

1、反复阅读课文，仔细体味文章所蕴含的亲情。

2、同学们，你们一定感受过亲情的温暖，品尝过亲情的甜美。请你从生活中选择一两件蕴含亲情的事，写出来，与大家分享这份亲情。（400字左右）

散步教学设计11

[教学目的]

1、知识与技能目标：疏通全文，识记并积累“熬、霎、粼”等字词，感知亲情。

2、方法与过程目标：掌握文中的写作技法——如开门见山、细节描写等，并让学生能理解和运用。

3、情感态度与价值观目标：让学生明白尊老爱幼是中华民族的传统美德，让学生体验家庭责任感和社会责任感。

[教学重点]

1、重整体感知、品味。

2、学以致用、课堂迁移。

[教学设想]

力图以此文为例，教给学生学习此类美文的基本方法——感知内容、美点追踪；而且，教学中将以学生为主体，采取自主、合作、讨论、探究等学习方法；教师只在适当之时作必要的点拨、指导。

[教学平台展示]

一、话题谈说，导入新课。

如果爱是左右手，就该一只递给孩子，一只递给老人；

如果爱是左右手，就该一只递给朝露，一只递给晚霞；

如果爱是左右手，就该一只递给历史，一只递给未来；

如果爱是左右手，就该一只递给早春，一只递给金秋；

……

你有过如此“爱的感动”吗？请把你家里最令你心动的爱的镜头展示出来，与大家共享！（让学生自由谈说，时间在2分钟左右）

当然，如此之镜头，定然不胜枚举——但有一点是共同的：家是爱的港湾，乍看平平淡淡的生活，往往满溢亲情的浓浆，纵然是一次极平常的散步，也能让人体会温馨的亲情。现在就让我们一同走向南方初春的田野，去感受一家祖孙三代相亲相爱、和和美美……

二、听读课文，感知内容

（一）要求：

1、注意朗读的字音、停顿、抑扬顿挫，轻重缓意。

2、能就你对内容的感知，从你喜爱的或理解的角度给拟个副标题并简述理由吗？

（二）明确

1、字音认读

熬ǎ粼lín霎shà咕gū

2、让学生自由重拟标题，并让学生点评。

如（1）亲情（2）三代（3）温馨的家庭（4）一家人

……

三、品读课文，美点寻踪

1、点拨：美点寻踪即找出课文中自己认为写得最恰当、最生动形象的给人以强烈美感、给人以有力感染，给人以最自然的思想教育的内容，以及自身语言、结构特色等方面的内容。

（可用句式：“……美，美在……”说话）

2、示范：的开头美，美在“开门见山”，一开始就是“我们在田野上散步”这个诗意的镜头。

3、学生讨论、美点寻踪

4、学生发言，加以明确

（以下举一些学生发言的例子）

例1：你看，这里其实有一幅令人遐想的“全家福”：一家人散步是多么轻松、多么惬意，甚至可以说是多么浪漫、多么幸福；再有这初春的美景：那有浓有淡的'大块小块的新绿，那树上逐渐显密的嫩芽，那咕咕地起了水泡吟唱着春天即将来临的冬水……一切构成了美丽而温馨的图画，可以说就不止是一个家庭的世界了吗？

例2：美在那水波粼粼的鱼塘，你看……

例3：美在那金色的菜花，你看……

例4：美在那无言的细节，你看：我蹲下来，背起了母亲。

……妻子也蹲下来，背起了儿子。这就是爱，这就是家庭。

四、学法实践：感知内容、美点寻踪

要求：速读《三代》一文，试着实践（1）重拟标题；（2）美点寻踪

1、让学生思考、自由讨论。

2、让学生自由发言，在发言中加以评点明确。

以下是一些同学的发言：

如：重①交叉路口

拟②家

标③感人的画面

题④责任

⑤迟缓的背影

……

（注：发言时可让学生稍加解释重拟此标题的理由，只要言之成理即可）

又如：美点寻踪

你看，那感人的画面真美——一位先生一手牵着一个刚会走路模样的小男孩，一手拿着一个步履蹒跚的年老中风病患者，三个脚步迟缓的背影……让我觉得“家”的伟大的力量。

……

五、小结

同学们，刚才你们自由地谈了家里最令你心动的镜头；又在课文的指引下，感受了两家祖孙三代那温馨的亲情以及对美点进行了寻踪——其实，对于一般的美文，我们一般要这样去学习：先感知内容，再寻踪美点，这也是我们学习美文的一般方法。望同学们今后能按此方法进行美文欣赏学习。

六、布置作业

请同学们课后搜集一篇有关“亲情”的，摘录或记诵其中令你感动或心动的地方。

示例：这里是一位回家探望母亲的大学的一段感人的话：

……我身在城市，心却总是不由自主地飞回属于我和母亲的田地里，飞回母亲育我养我的那两间茅屋里，飞回母亲那瘦弱的身旁……坐火车回来时，天还未亮，不顾路途的疲劳，心急火燎地赶着山路，进入我祖居的村子。母亲不在，茅屋的门锁着，我的泪顿时流出来，那是热辣辣的泪，那是滚烫的心……

希望同学们今后养成搜集、摘录或记诵的好习惯，习惯养成的话，一定对你们的写作会大有益处的。那时的你们，一定“文采飞扬”！

七、板书设计

23、散步（莫怀戚）

感美

知 点

内寻

容 踪

（美文美读方法）

八、教学反思：

成功之处：1、我搜寻与“爱”相关的时，寻到“如果爱是左右手……”以及“回家探望母亲的大学生的一段话”时，我觉得自己也从中受到了感染，似乎一个个镜头逐一出现，于是，我取前者作为“导入”，取后者让学生去摘录、记诵。

2、设计教案之时，我简化问答形式，按照我们读文的思维由“感知”而至“品味”，并由此让学生掌握“美文美读的方法”；同时，我设计了“课堂迁移”，让学生真正能“学以致用”。

3、教学之时，主要以学生为主体，老师只作为参与者、合作者、引导者，必要时加以点拨、指导。

不足之处：就是“美点寻踪”之时，可能没有充分准备好，有时在词语运用上似显不丰富，今后要加强在词语上的积累与运用。

散步教学设计12

教学目标：

1、整体感悟课文。学会品味优美的语言，字里行间流露出浓重的“爱”。

2、感悟文章在生活小事和细节中表现出来的亲情美。

3、学习对称句。

教学重点：

1、整体感悟课文。学会品味优美的语言，字里行间流露出浓重的“爱”。

2、感悟文章在生活小事和细节中表现出来的亲情美。

3、学习对称句。

教学难点：

1、整体感悟课文。学会品味优美的语言，字里行间流露出浓重的“爱”。

2、感悟文章在生活小事和细节中表现出来的亲情美。

教学时数：

1课时。

教学过程：

一、导入

当我们闭上双眼，脑海中会浮现很多感人的画面，是谁在日落黄昏倚在窗口焦急地盼我

们归家呢？又是谁在我们出门时细声叮咛呢？当然是我们的父母。我们的父母在艰辛和苦难中繁衍生息，才有了我们的幸福安适。如今他们老了，孱弱的双肩担不起重负，今天就让我们搀扶着他们一起走进暖暖的春日，去进行一次心灵的散步。

今天，我们一起学习莫怀戚的散文《散步》。

二、听文入境

多媒体展示：从文章的字里行间你看到一个怎么样的家庭？

听老师配乐朗读，学生边听边思考。

师提问：听完读文，我们从文章的字里行间看到一个怎么样的家庭？

抽生回答。

甲：团结的家庭。

乙：和谐的家庭。

丙：友爱、幸福的家庭。

师总结：刚才同学们所使用的词语：团结、和谐、幸福、友爱等可以归纳为一个词语：

和谐。师板书：和谐

下面，我们把自己融入这样一个和谐的家庭中，自读课文。

三、读文生情

师出示思考题：听着大家投入的朗读，我仿佛也沉浸在亲情的世界里。通过刚才的读

你一定读懂了很多问题，下面就看这样一个思考题。

多媒体展示：作者在文中写了何事？何人？何景？让一个家庭尽显和谐。

先看第一个问题：文中写了何事？

抽生回答：散步——发生了分歧——继续散步。

师引导学生阐明分歧的具体情况。并板书。

一句话概括：一家四口在初春的田野上散步。

散步中出现了什么人？文中哪个句子看得出？

生回答：我、我的母亲、我的妻子和儿子。从课文第一句可以看出。

师出示思考题：人们都说莫怀戚的《散步》语言优美精炼，可是老师在读文时发现了一

个句子：课文第一句。我们在田野散步，我，我的母亲，我的妻子和儿子。老师觉得交代人物关系可以更简洁一些，改为：我们一家四口人在田野散步。这样就简洁了，同学们的看法呢？能改吗？

生思考，回答：不能改。文中的句子显得家里每个人都很重要。还交代清楚了一家四口人的关系。

第3个问题：文中写了何景？

生找出写景的句子。

师明确：文中写景的地方有两处，4自然段和7自然段。

下面看这样一个片段。

多媒体投影：课文4、7自然段写景的句子。

朗读这个片段。

多媒体投影思考题。

⑴请同学们思考：这两个片段分别写了初春哪些景色？

抽生回答：4段：田野、新绿、嫩芽、冬水。7段：菜花、桑树、鱼塘。

（2）请同学们思考：从景物描写中，你感悟到了什么样的意境和哲理呢？

4段：意境蓬勃的生机哲理珍视生命7段：意境春天的召唤哲理珍爱生活

四、赏读入心

师引导学生体味文句之美。

同学们在读这篇文章时，会感到文中很多句子写得很美，其实我也喜欢一个句子。

多媒体投影：我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；

我的儿子还小，他还习惯听从他高大的.父亲。

生了解此句的特点。

师投影：对称句的概念。

文中还有很多这样的句子，我们再去找找。

生找，抽生念。

师投影：文中出现的另外7个对称句。男女生分组朗读上下句。

五、品文入理

鲜花献给可敬的人

假如你有一束美丽的鲜花，请把它献给文中的某个人物，你将献给谁？请选读课文，结合文中描绘人物言谈举止和心理活动的语句，说说你献花给他（她）的理由。

师小结：意见很不一致，同学们分析得很好，确实，每一个人都做得很好，家庭中也不存在权力的大小。互相尊重，互相关爱，共同营造一个和谐的家庭。孝顺父母古来有之，我国的孟子说：

投影：生念。孟子老吾老，以及人之老，幼吾幼，以及人之幼。

英国学者培根说：哺育子女是动物也有的本能，赡养父母是人类才有的文化之举，这个，全世界数中国人做得最好。

师说：同学们念到最后一句充满了自豪感，一个外国人如此欣赏中国的传统美德，作为中国人我们更应该继承和发扬。

师说：有一种水能让你喝醉，这种水叫母爱，因为母爱如水；

有一座山能让你坚韧，这座山叫父爱，因为父爱如山。

在这样一个感人的时刻，请用你手中的笔，把你心中的这份感动写下来。

散步教学设计13

一、教学内容分析

本单元课文主题为亲情，所选课文都是围绕着有关亲情和家庭生活，《散步》正是体现着浓浓亲情一篇，记叙了一家三代野外散步“生活细节”，表现出一家人之间互敬互爱真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼传统美德。学生可以通过自主、合作、探究学习方式，进入牧歌式情景，从中受到启示和教育。因此，本文在全套教材中地位和作用不可忽视。

二、教学目标

1、知识与能力目标：整体感知课文；继续练习朗读和圈点勾画，积累语言；锻炼理解能力和表达能力；发展思维能力和想象能力。

2、过程与方法目标：抓住关键语句精读课文，自主、合作、探究，领悟课文深长意味。同时借鉴举轻若重、以小见大写法。

3、情感态度价值观目标：感受字里行间亲情与责任感，形成尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命思想感情。

三、学习者特征分析

七年级学生正处于发展独立思维重要阶段，他们主动性和求知欲都已大大提高，不再喜欢被动地接受知识，已初步具有自主、合作、探究学习能力。但同时缺乏良好观察生活品质，对生活缺少体验，对散文知识了解知之甚少，而且由于受社会上许多不良因素影响和家庭误导，许多学生没有形成正确家庭道德伦理准则。

因此，我通过引导学生去自读自悟，运用自主探究方法学习，通过朗读、圈画、质疑、小组讨论、比较研究与拓展强化，从中对散文有初步了解和鉴赏；体会课文浓浓亲情，并从中感悟出正确家庭伦理道德准则。

四、教学过程

一、情境导入，渲染亲情

我们的父母为了抚育我们成长，为了生活付出了艰辛的代价和劳动，有道是，没有衰老的残酷怎会有青春的亮丽？父母终有衰老的一天，孱弱的身躯再也担不起生活的重担。作为儿女，我们有责任和义务赡养老人。今天，就让我们跟随作者莫怀戚看他们一家搀扶母亲走进暖暖的春日，去进行一次心灵的散步！（大屏）

二、读文生情，整体感知

1、师配乐朗诵，学生初步感受亲情。

⑴标出生字词，理解重点词语的含义；

⑵概括文章的主要内容。

2、抢答文中六要素。（大屏）

3、自读课文，理解亲情；另拟标题，说明理由。（鲜花献给可敬的人，准备事物鲜花，小组交流后指名学生手握鲜花到讲台回答。）（大屏）

4、请为文中的人物戴上合适的修饰“帽子”。（指名回答，大屏）

三、品读课文，感悟亲情

学生自己找出认为文中最美、最能表现亲情、最有深意的句子读一读。

“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”你是怎样理解“慢慢地，稳稳地”这两个词的意境的？（大屏，指名答）

四、小组讨论问题:

1、为什么“好像我背上的和她背上的加起是整个世界”？齐读体会一下句子的含义

（从字面上看他们走得很小心，很仔细，害怕母亲摔跌，这个形象很有象征意义，中年人既要善待衰老的生命，又要爱护幼小的生命这样承前启后的责任。也表现我国尊老爱幼的传统美德。

“整个世界”是否大词小用？表现我有强烈的责任感和使命感）（大屏，指名答）

2、你认为文章的主旨是什么？（大屏，指名答。师板书：孝）

3、师小结：

（1）我，我的母亲，我的妻子和儿子，我一家四口人或者祖孙三代；

（2）一家四口在初春的田野里散步后发生分歧，结果我的母亲顺从我的儿子走小路，体现一家人的和睦互敬互爱以及尊老爱幼的传统美德。（大屏，中心，齐读）

师：过渡语：这样的画面美不美？让我们也融进这个温馨和睦的家庭，去感受它美，好不好？

五、小组合作，品读课文，美点寻踪，师通过大屏点拨。（大屏，指名答）

《散步》，美在......为什么？友情提示：美在语言、景物、行动、亲情......

师：提要求前后四人一组，讨论交流，把讨论结果写下来，每组推荐组长发言、点评）

1、小组讨论，教师参与，点评讨论情况。

2、明确：人性美，亲情美如：和睦温馨美

如第四段，齐读体会指导朗读（大屏）

为什么美在写景?与前文写母亲有没有关系？

有，因为母亲战胜了寒冬，战胜了疾病，我希望母亲也像这春天的万物一样充满生命的活力，作者触景生情，联想到生命，感悟到生命（大屏）

告诉我们人生的哲理----要珍爱生命

菜花桑树鱼塘（第七段热爱生活）指导读（大屏）

小结：

所以作者选择初春有生命力的季节去散步，可见文中的景物描写也不单是为写景而写景，也包含我对母亲的爱，对母亲的.一片孝心。

语言朴实美，特别是语句的形式显得整齐匀称，读起来连贯流畅，富有形式美，增强了表达效果。

板书：人性美??景物美??语言美

幻灯展示：教师示范语言对称美，将书写美结合，并由学生抄写积累

小结：

《散步》这篇散文是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行，所写的是散步，这样一件小事，作者却让我们感受到了那份浓浓的亲情。

　六、讨论：本文的写作特点（大屏：以小见大?一波三折尺水兴波?借景抒情）

师过渡语：

幸福的家庭是美好的温馨的，幸福家庭的生活细节也渗透着浓浓的亲情，真切感人的关爱。它不仅在莫怀戚的家中，它也在我们每一个人的家中，在我们每一个人的心中。七十多位诺贝尔获得者在联合国会议中达成共识：拯救21世纪全人类最好的方法：在中华传统文化儒释道当中那里才是全人类的希望，因为它符合人性——人类的天性：孝悌忠信，礼义廉耻，仁爱和平可把人类带到和平﹑幸福﹑安乐，21世纪必定是中华传统文化的世纪！“孝悌”排在了首位，可见，中华民族尊老爱幼的传统美德源远流长，意义深远！

英国哲学家培根也曾说过：“哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文化之举，这个，全世界数中国人做得最好。”愿同学们把这种我们民族引以为豪的传统美德代代相传，平时身体力行，把它渗透到生活的点点滴滴，用心去孝敬你的父母，体谅他们的每一份苦心。

齐读：《如果爱是左右手》

亲爱的同学们：家，是一个幸福的摇篮，需要我们用心灵来呵护。家，更是一副沉沉的担子，需要我们每个人用责任来担当。只有这样，我们才能撑起一片爱的天空，营造一个幸福的家园。

七、听歌曲感悟亲情（大屏）

散步教学设计14

一、内容及其分析

1、内容

莫怀戚的《散步》是六年级语文上册第二单元的4篇自读课文，文章记叙了一家三代人在初春的田野上散步的“生活细节”，渗透着浓郁温馨的亲情。表达一个大主题——互敬互爱、珍爱亲情、珍惜生命。

2、分析

《散步》是一篇秀美隽永、蕴藉丰富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的颂歌。它是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行。所以，在这节课上学生的高尚道德情操和健康的审美情趣应得到潜移默化地熏陶感染。可以采取自主、合作探究的学习方式，给学生理解课文丰富的内涵提供学习的广泛空间。同时引导学生品味揣摩语言，增强语感，加深对课文的理解。21教育名师原创作品

教学重点难点：品读浅显质朴的语言，并进行仿写。

课时：1课时

二、目标及其分析

1、目标

（1）有感情地朗读课文，把握文章主旨；

（2）品读浅显质朴的语言，并进行仿写。

2、分析

（1）有时简单的诵读,就是最好的教学手段；

（2）有意识地在积累感悟中,提高自己的欣赏品味，并进行仿写训练，达到读写结合。

三、教学问题诊断分析

一课时完成教学任务。本文渗透着浓郁温馨的亲情，容易调动学生的学习积极性，但蕴含的主题较深，初一学生思考的深度不够，所以感悟起来有一定的难度。另外，对于文章具体生动的景物描写，对称的句式，学生需要反复的朗读，思考，才容易体会。

授课过程中教师要激发学生兴趣，组织展开讨论和交流，并进行适当点拨，主要贯穿以下教法：

1、情境设置法：教师可让学生配乐朗诵，创设情境，使学生很自然地融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。

2、朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中应让选择让我们感动的段落朗读，加深学生对课文的理解。

3、讨论法：小组讨论，引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。

四、教学过程设计

●教学基本流程

课前回顾——揭示（学习）目标——指导自学——巡视自学——检查（自学）效果——

讨论（学生），点拨（教师）——当堂训练———课后小结

●教学情景

（一）课前回顾（1—2分钟）

同学们，语文学习，朗读是必不可少的，你能说说朗读时该注意哪些方面吗？

明确：

1、停顿，给听者一个领略和思考、理解和接受的余地，帮助听者理解文章含义，加深印象。

2、重音，为了表示某种特殊的感情和强调某种特殊意义，引起听者注意自己所要强调的某个部分。

3、语调，表示的语气和感情态度的不同。

4、语速，一般说来，热烈，欢快、兴奋、紧张的内容速度快一些；平静、庄重、悲伤、沉重、追忆的内容速度慢一些。

5、情感，依文章内容而定，或欢愉，或沉郁，或悲伤。

设计意图：回顾旧知识，引入新的学习。

导入：

有一种爱，迟了就无法再来；有一种情，走了就无法追溯。它，就是亲情！从最初的出生，到懂事，到成年，它，一直陪伴着我们。亲情，就像一滴春日里的甘露，总能在悲怆的岁月里，鲜活怀旧者那风干的记忆；它就是这样，没有杂质，没有距离，更没有虚伪，仅仅是相通的血脉间彼此默默地关怀。

今天，就让我们走进一篇凝聚浓浓亲情的文章——莫怀戚的《散步》。

（并简介莫怀戚，让学生勾划注释。）

板书课题：散步

设计意图：通过精彩的导入，迅速把学生的注意力吸引到课堂中来，提高学生的学习效果。

（二）揭示（学习）目标（1分钟）

（1）有感情地朗读课文，把握文章主旨；

（2）品读浅显质朴的语言，并进行仿写。

（三）指导自学（2分钟）

问题1：生字词学习。

嫩芽（ ） 霎时（ ） 拆散（ ） 委屈（ ）

分歧（ ） 水波粼粼（ ）

设计意图：注重基础，学习生字词。

问题2：有感情地朗读课文，说说你感受到了一个怎样的家庭？作者在文中写了何事？

设计意图：朗读训练，从读入手，把握文章内容。

问题3：文中写了哪些景物？你最喜欢其中的哪些句子？

设计意图：学习具体生动的描写。

问题4：“我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。”此句写得好，为什么？求学网网版权所有

设计意图：学习对称的句子。

问题5：你认为谁做得最好？谁说话的份量重，都听谁的？

设计意图：把握文章主旨。

（四）巡视自学（5—8分钟）

（五）检查（自学）效果（5—8分钟）

师生活动：通过朗读渲染气氛，让学生融入课文。学生独立思考后合作讨论，选代表回答问题，学生自由表达自己的见解，教师点评。

1、嫩芽（nèn ） 霎时（shà ） 拆散（chāi ） 委屈（qū ）

分歧（qí ） 水波粼粼（lín ）

2、《散步》一文比较温情，以中速为宜，第四段应快些，结尾慢些。

和谐的家庭、互敬互爱的家庭、相互理解的家庭……

《散步》一文主要写了春天来了，祖孙三代人在田野里一起散步的平凡小事。（找出文章的时间、地点、人物、事件）

3、①南方初春田野；②母亲所望到的小路远处的景物。

嫩芽、咕咕的冬水，写出春的气息。在这样的气息中，使人感到生命的存在，生命的在召唤。正是因为感受到同去春来，气候转暖，生机萌动，全家人才一起出来是散步。这是对全文的铺垫。

学生喜欢的句子可能是以下任意一句：

示例：

①大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；

②树上的嫩芽也密了；

③田里的冬水也咕咕地起着水泡；

④那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘；

⑤但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。

4、构成了句式的对称美，互相映衬，使我们读起来很有情趣。语言朴实，蕴含着丰富的思想内涵。

在《散步》中两两对称的句子很多。如：“母亲要走大路，大路平顺，我的儿子要走小路，小路有意思”等。

5、请同学畅所欲言，有条理地阐述自己观点。学生的解答可能有以下几个方面：

（1）① “我”做得好，因为他孝敬老人，有家庭责任感，在处理家人的分歧时讲原则，不宠爱孩子。

② “妻子”，做得好，因为她贤惠、明理，孝敬老人，尊重丈夫。

③母亲做得好，母亲慈祥善良、善解人意，疼爱孙子。

④孩子做得好，他聪明活泼，也很懂事。

（2）①“我”听母亲的；

我伴同母亲的时日已短。我说：“走大路。”

②母亲“听”孙子的；

但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。”

③儿子听“我”的；

我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。

④母亲听“我”的；

我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子。

⑤妻子听“我”的。

妻子呢，在外面，她总是听我的。

一个散步中的分歧，在一家人的相互理解，相互尊重，相互关爱中消除了，家里每一个成员说话的分量都重。于是他们共同走向了那条开着金色菜花、长着整齐桑树、闪着粼粼水波的幸福小路。文章歌颂了中华民族尊老爱幼的传统美德。

（六）讨论（学生），点拨（教师）（8—10分钟）

问题3的分析，教师可让学生勾画文中句子，让他们找到真正喜欢的.句子，并说出理由。

《散步》一文对景物描写着墨不多，仅有两处，两段文字加起来也不过七十余字，可在这轻描淡写之中充满了浓郁的诗情画意，为常见的散步提供了一个美妙的背景。

第一处是对南方初春田野的描写：冬去春来，“大块小块的新绿”有浓有淡，“树上的嫩芽也密了”，“田里的冬水也咕咕起了水泡”。

这“新绿”，这“嫩芽”，这“冬水”的水泡，分明是春的气息的透露，它显示了不可遏制的生机，这是对生命的高歌，对生命力的礼赞。

第二处描写母亲所望到的小路远处景物：金色的菜花，整齐的桑树，水波粼粼的鱼塘春天在召唤，生命在呼唤。是啊，尽管“今年的春天来得太迟”，“一些老人挺不住”，“但春天总算来了”，母亲也总算“又熬过了一个严冬”，这字里行间流露的正是一种对生活的酷爱，对生命的珍爱。

春天来了，一切都要从头开始。是该抖抖精神，抖去冬日的慵懒；也得活动活动筋骨，用充沛的活力投入新的生活，迎接美好的明天。

两段景物，看似简短，实则蕴含着美妙的意境和深刻的哲理。

问题5的讨论有一定难度，这是对主题的把握。

文章歌颂中华民族尊老爱幼的传统美德。这几个“听”，是对家人的一种尊敬、信任、理解，用一个字来概括，“听”就是对他人的一种“爱”。 “爱”是相互的付出，奶奶疼爱孙子，父母关爱子女，长辈们给我们的爱已很多很多，我们该如何做呢？“孝”应该是最好的方法。

（七）当堂训练（10分钟）

平平淡淡的生活小事，包蕴着无比丰富的情感。请你回想与家人相处时温馨的一幕幕场景，用心去描绘一个最令你感动的片段，并穿插一句对称的句子，50字左右。

明确：学生写好后，可分组讨论交流，推选2-3名代表起来发言。

设计意图：通过写作，达到读写相结合，学以致用。

（八）课后小结

文章的学习，对我们的写作有何帮助？思想上，又有怎样的感悟？

明确：可让学生畅所欲言。

如：①景物描写，可使文章蕴含美妙的意境，为下文做铺垫；②写作时采用对称的句式，互相映衬，富有情趣。

如：

古人云：“百善孝为先”。一个人能够孝顺，他就有一颗善良 仁慈的心，有了这份仁心，就可以利益许许多多的人。如果具体一点，同学的想法可能是以下这些： 【版权所有：21教育】

①父母已经老了，始终抱着感恩父母的心；

②中学生应“自己的事自己干”，长期分担家庭的劳动；

③不摆阔气，不乱花钱，不向父母提出超越家庭经济条件的要求；

④中学生尚未成年，缺少社会生活经验，许多事情需要听从父母的意见和教导；

⑤遵守学校纪律，努力学习，不让家长操心；

⑥父母累了时要热心照顾，父母生病时要主动端水送药，耐心照料，让父母感受到子女的关心与回报。

……

此刻，文章的意境如同橄榄的回甘在心中漫涌。在朴素的文字里，充满着关爱、和谐，饱含着孝敬、责任；字里行间，流淌着真情，闪烁着理性。同学们，让我们再次饱含深情地朗读文章最后一段。

五、课外作业：

1、请把你写的片段与家人交流，大胆地倾诉自己对他们的爱；

2、把爱付诸行动，注重生活小细节，真正做到“尊老爱幼”。

板书设计：

散 步

尊老

母 亲

和谐

我 爱 妻子

儿 子

爱幼

散步教学设计15

教学目标

1.整体感知课文内容，理解文章的人性美。

2.揣摩品味文章语言，增强朗读表达中的语感。

教学重难点

重点：整体感知课文内容，品味揣摩语言。

难点：比较阅读。

教学过程

一、激情导入

家是爱的港湾，乍看平平淡淡的生活，往往满溢着浓浓的亲情。南方初春的田野上，一家祖孙三代人的一次常而又常的散步，让我们看到他们家人之间的相亲相爱、和和美美，心里顿生出许多感慨。

特别是电视台的一个公益广告让我更加感慨，我们一起来看一看（帮妈妈洗脚）

二、初读课文 ,整体感知

1.快速默读

（1）扫除字词障碍

（2）思考：文章写了一件什么事？

（3）齐声朗读课文

2.理清一条线索（谈整体感受，可展开，又要注意“我”的孝敬）

（1）“我”劝母亲散步；

（2）全家一起散步；

（3）选择大路小路的分歧；

（4）“我”决定委屈儿子；

（5）母亲却依从了孙子；

（6）在不好走的地方，“我”和妻子背起母亲和儿子。

三、再读探究

1.赏读一些美句（要求用圈点法圈出自己认为精美的句子，看这些句子好在哪里？）

（1）写景的句子

--对南方初春田野的描写（第四段）

--描写母亲所看到的小路远处的景物（第七段）

（2）传情的句子（请学生有感情地朗读这些句子）

--“母亲本不愿出来的------便去拿外套”（写出了母子二人的情态，母亲的老迈、顺从，儿子的诚恳、孝敬。“正因为如此”一句透露了“我”的'文化修养。）

（3）对称的句式（让学生自己找出来，体会它们的对称美，互相映衬，富有情趣）

--有的浓，有的淡。

--我和母亲在前面，我的妻子和儿子走在后面。

--前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。

--母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思。

--我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。

--我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。

--我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。

2.品读一组奇字（体会它们的巧妙、精练）

--“分歧”、“决定”（大词小用，透露作者想说的意思超出了事情的本身，是在借散步这件事讲一个道理。）

--“挺”、“熬”（流露对生活的酷爱，对生命的珍爱）

3.品读一个精段（最后一段）

从字面上看，这是形容他们走得小心，走的是小路，唯恐哪一步有闪失，特别是母亲，是经不起摔跌的，非稳当不可。象征着中年的责任，既要赡养老一代，又要抚养下一代，一个家庭是这样，一个民族、一个国家又何尝不是这样？

4.感悟一种亲情

两个假设：第一，如果把老母亲冷落在家里，就带着妻子、孩子去散步，那会怎样？第二，母亲在走大路，独生子要走小路，如果“我”顺从了独生子那会怎样？

--体味：只有人类才不但保护幼小的生命，而且善待衰老的生命。

注意：

--“我”这个人怎么样？

--妻子的性情怎么样？

--母亲的性情怎么样？

--儿子的性情怎么样？

从中也可看出这一家人和和美美，相亲相爱，多么幸福。

5.学习一种妙思

（1）本文寓理于事，一滴水见太阳，有情节，强调可读性；

（2）这篇文章以《散步》为题好不好？请你换一个角度为本文拟一个标题，并说说你的理由。（小组为单位讨论；标题拟好后，小组互相交流、评判，不求统一，鼓励创新）

四、比较阅读

比较阅读《散步》与课后“研讨与练习”所附《三代》，你认为哪篇文章更感人？（鼓励学生的个性化感受，不求一致，只要言之成理就好。）

参考：两篇文章主题相近，又有差异，情节差别较大。《散步》是孝顺第一，《三代》是宁可自己受伤，也要保护一老一小。

五、课堂小结

课后习题

1.结合语境，解释下面加粗的词语在语句中的意思。

（1）我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。

（2）两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。

2.第三自然段中“我的母亲又熬过了一个严冬”,句中的“熬”换成“度过”行不行？为什么？

答案与提示：1.（1）各得其所：几个人的想法都得到适当的满足。（2）水波粼粼：水波在阳光下明亮闪烁。 2.不行。因为“熬”在文中是“忍受”、“艰苦支持”的意思。强调母亲过冬不容易，而“度过”仅指“时间上的过去”,不能体现“忍受”.