独坐敬亭山教学设计15篇

作为一无名无私奉献的教育工作者，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那要怎么写好教学设计呢？以下是小编为大家整理的独坐敬亭山教学设计，希望对大家有所帮助。

独坐敬亭山教学设计1

一、导入新课，揭示课题

１、你喜欢哪首古诗？谁来背给大家听？今天，我们再学三首，这三首诗想像奇特，你们一定会喜欢。

板书课题：古诗三首

这节课，我们先学第一首《独坐敬亭山》，（板书诗题目）是唐代大诗人李白写的。

２、解题：

敬亭山：安徽省宣州市郊外的一座大山。

独坐：单独地坐。连起来题目意思是什么？

二、自学古诗

１、出示自学提示，布置自学：

⑴读诗、找出不理解的词语。

⑵结合诗句，利用字典理解词意及诗句的意思。

⑶自己弄不懂的地方和别人交流。

２、检查自学：

⑴指读全诗。（正音）

⑵流自己对词和句的理解：

（师生评议）

尽：没有了。

孤云：孤单的云，也就是只有那一片云。

闲：休闲，休息。

厌：满足。

诗句意思：后两句意思怎样说才通顺？

（“只有敬亭山”放前面说语意才顺。这是理解古诗诗句意思的一种方法）

（句意：一群群鸟全飞光了，天上的那片云独自飘来飘去，也找地方休息去了。只有敬亭山和我互相看着，谁也不厌烦谁）

３、这首诗描写了怎样的景象？表达了作者什么思想感情？

（全诗描绘了孤山凄凉的'景象，表达了作者孤独寂寞的思想感情）

三、有感情地朗读，背诵全诗

１、体会作者感情，自己练读这首诗。

２、指读全诗，教师范读指导，学生练读。

３、背诵全诗。

四、扩展

１、你还喜欢我们以前没学过的李白的哪首诗？说说为什么喜欢它？

２、交流。

（学生说）

３、把喜欢的李白的诗抄在摘抄本上。

五、布置作业

熟背《独坐敬亭山》。

独坐敬亭山教学设计2

【教学目标】

1、会写“亭”字。

2、能有感情地朗读并背诵《独坐敬亭山》。

3、学习通过看注解，边读边想象画面等方法，感知大意，用自己的话说说诗句的意思。

4、.感受山水的自然美，受到美的熏陶，培养学生热爱自然山水的情感。

4、丰满对诗人李白的认识，体会作者寄情山水、热爱山水的情操，激发学生读诗的兴趣。

【教学重点】

想象诗中描绘的情景，读出诗的韵味，体会诗人从孤独到不孤独的情感。

【教学难点】

体会作者寄情山水、热爱山水的情操。

【设计理念】

“诗仙”李白是我国唐代最伟大的诗人，他的诗想象丰富，用胸中之豪气赋予山水以崇高的.美感。本设计以学诗知诗人的形式，想象理解诗的意境，同时链接相关资料，丰满对诗人李白的认识，达到对《独坐敬亭山》的理解更加饱满的目的。

【教学准备】

1、课前布置诗人搜集有关诗人李白的资料。

2、自制课件。

【教学过程】

课前谈话：

1、诗歌旅行：

读诗《望庐山瀑布》《望天门山》

2、了解诗人：

知道刚才读的两首诗都是哪位诗人写的吗？（师画简笔画李白头像）谁来给大家介绍一下？

一、 揭示诗题，理解题意

1、揭示诗题，板书诗题及作者，提示“亭”字写法，生书空。

2、读诗题，给“独”组词，明题意。

3、了解“敬亭山”位置，(师画简笔画山)复习“借助注释理解诗意”的方法。

4、介绍背景资料，理解“独坐”。

知道诗人为什么独坐敬亭山吗？

据史料记载，其实李白在宣城的时候，他的一个好友当时也来到宣城。可是，重阳节那天，这位朋友和当地官员一起去游敬亭山，却没有通知好友李白。几天后诗人独自一人登上这敬亭山，所以他——独坐敬亭山。

二、反复读诗，熟读成诵

1、生自由读诗两遍，要求读准字音，读通诗句。

指名读，生评价。全班齐读。

2、师生、生生合作读，读出节奏。

（1）师生合作叠读：

第一次生读全句，师叠后三字。

第二次诗叠前二字，生读全句。

（2）男女生前二后三合作读。

3、生配乐齐读，读出韵味儿。

三、想象画面，整体感知

1、师配乐范读，生想象诗中画面。

2、交流：你的眼前仿佛出现了怎样的景物？(鸟、云、敬亭山)置身于这样的环境中你有什么感受? （景美、寂静）

四、学一、二句，感受“孤独”。

1、说“众鸟高飞尽”句意，理解“尽”。（课件：鸟飞）

2、说“孤云独去闲”句意，理解“孤”“闲”。（课件：云去）

3、体会诗人情感：

此时的诗人，看到鸟飞、云去，他会有什么样的感受呢？（寂寞、孤独）

鸟飞、云去本是大自然的自然景象，为什么现在使得诗人倍感孤独呢？（课件：“孤”“独”二字变红）

4.介绍诗人创作背景：

同学们，这首诗是诗人53岁那年秋天，孤身一人游敬亭山时写下的。那时诗人被贬离开长安整整十年了，长期的漂泊，诗人饱尝了人世间的辛酸，昔日的好友都把他给遗忘了啊。鸟儿飞走了，只留下我一个人；云儿飘走了，只留下我一个人；连朋友都不理不睬，还是只留下我——一个人哪，难怪诗人会感觉——孤独啊（指“孤独”二字）

五、学三、四句，感受“不独”

1、说三、四句意，理解“厌”

2、体会“人山相看”

（1）谁和谁相看？（诗人和敬亭山）怎样看是“相看”呢？（你看着我，我看着你）

（2）“看”有很多种，谁来说说，还有哪些表示看的词？

（3）诗人和敬亭山是怎样地看啊?（ 四目相对、目不转睛、含情脉脉地看）（板书：相看）

（4）链接资料，体会“相看”

同学们，知道这是诗人第几次看敬亭山吗？据史料记载，李白曾七次登上敬亭山，整整七次啊！诗人为什么这么多次登上敬亭山啊？全班交流。

3、创设情境写话：人山对话

在大诗人李白的眼中，这哪里是一座山啊，这就是他的一位朋友，一位永远不会离开他，永远不会抛弃他，会一直与他相伴的好朋友啊！一位孤单时想找他作伴、忧愁时想向他倾诉的好朋友啊！

大诗人李白孤独时他会向敬亭山诉说什么？敬亭山听到诗人的心里话又会对他说什么呢？同学们，咱们来动笔写一写 。这一组写李白对敬亭山说的话，这一组写敬亭山对李白说的话。（生分组写）

3、指名“人山对话”，体会“人山相知”。

两组学生对话后师小结：

有这相知多年的好朋友，（板书：相知）哪里还会有孤独，哪里还会有寂寞呢，难怪诗人会写下这样的诗句——相看两不厌，只有敬亭山。

六、链接拓展，升华“不独”

1、链接李白写山的诗句，体会“人山相悦”。

李白对山情有独钟，他一生游遍了祖国的名山大川，他游了北边的天山，写下了这样的诗句——

（课件出示：明月出天山，苍茫云海间。——《关山月》）

他登上南边的莲花山，写下了这样的诗句——

（课件出示：西上莲花山，迢迢见明星。——《古风》其十九）

即便是梦中，李白都游玩了东边的天姥山，诗人这样赞叹道——

（课件出示：天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城。——《梦游天姥吟留别》）

来到西边的峨眉山，李白写下了《峨眉山月歌》——

（课件出示：峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。——《峨眉山月歌》）

李白热爱祖国的山山水水，流连山水之时也是他最快乐的时候！所以，当李白登上敬亭山时，他的心情怎样啊？（喜悦）

是啊，李白与敬亭山两两相悦啊。（板书：相悦）

2、师小结：这就是李白最与众不同的地方，尽管他的身旁没有一个人陪伴，可他和敬亭山——（师指板书，学生说）相看、相知、相悦，从大自然中感受到生命的美好，从大自然中汲取力量，排遣个人的愁绪，他才会写下这千古传颂的——（师指诗题）《独坐敬亭山》啊，读——

3、拓展阅读《月下独酌》，再识诗人。

是啊，月下独酌，本是寂寞的，但诗人却与月亮举杯对饮，同歌共舞，好一个孤独而又不孤独的李白啊！这就是我们眼中的“诗仙”李白！

七、创设情境，诵唱古诗

1、时隔千载的今天，如果你有机会去安徽宣州，你一定会想去登一座山——你一定会想起一个人——

一定会轻轻吟诵起一首诗——（生背诗）

2、诗歌诗歌，一首诗也是一首歌，咱们一起来唱一唱吧。

（播放歌曲《独坐敬亭山》）

3、李白为后人留下了近千首优秀诗篇，同学们，结束了今天这节课，老师希望你们走进李白的诗歌世界，和李白相看——两不厌，你一定会更懂得李白的人生追求，与李白长——相知，你也一定会从李白身上汲取到催人奋进的力量，和李白长——相悦！

【板书设计】

独坐敬亭山

李白

相看

相知

相悦

独坐敬亭山教学设计3

教学目标:

1.学会本课的7个生字。

2.能通过朗读和想象，感悟诗的内容和意境，体会诗人的思想感情。

3.能正确、流利、有感情地背诵课文，默写《独坐敬亭山》。

教学过程:

一、导入

1.我国是一个诗的国度，古诗就像一颗璀璨的明珠，闪耀着光辉。同学们喜欢古诗么?如果喜欢古诗就应该对李白这个人不陌生了。关于他你们了解多少呢?(学生交流收集的关于李白的资料)

李白的确是一个文学大家，今天我们就共同来学习他一个流芳千古的作品《独坐敬亭山》。(师板书课题，生齐读课题)

2.解诗题:对于问题你们是怎么理解的呢(生自由汇报)

师明确:敬亭山是一个山名。坐，对坐，意思就是诗人独自对坐在敬亭山。这首诗就是李白独自对坐敬亭山时的所见所感。

二、自学古诗

1.出示自学提示，布置自学。

①读诗、找出不理解的词语。

②结合诗句，利用字典理解词意及诗句的意思。

③自己弄不懂的地方和别人交流。

2.检查自学。

①出示生字生交流学习情况

②指读全诗。(正音)

参考评价语:

你读得很准确，很有味道了!

你的声音真好听，就像一只小黄鹂!

你的朗读水平进步很大!

③交流自己对词和句的理解。(师生评议)

同学们读得非常有感情!俗话说“书读百遍，其意自现”

老师相信同学们在读得过程中对诗已经有了自己的了解。

一、二句(尽:没有了。孤云:孤单的云，也就是只有那一片云。闲:休闲，休息。厌:满足。)

师小结:前二句“众鸟高飞尽，孤云独去闲”，看似写眼前之景，其实，把孤独之感写尽了:天上几只鸟儿高飞远去，直至无影无踪;寥廓的长空还有一片白云，却也不愿停留，慢慢地越飘越远，似乎世间万物都在厌弃诗人。“尽”“闲”两个字，把读者引入一个“静”的境界:仿佛是在一群山鸟的喧闹声消除之后格外感到清静;在翻滚的厚云消失之后感到特别的清幽平静。因此，这两句是写“动”见“静”，以“动”衬“静”。这种“静”，正烘托出诗人心灵的孤独和寂寞。这种生动形象的写法，能给读者以联想，并且暗示了诗人在敬亭山游览观望之久，勾画出他“独坐”出神的形象，为下联“相看两不厌”作了铺垫。

三四句:诗句意思:后两句意思怎样说才通顺?(“只有敬亭山”放前面说语意才顺。这是理解古诗诗句意思的一种方法。)

(句意:一群群鸟全飞光了，天上的那片云独自飘来飘去，也找地方休息去了。只有敬亭山和我互相看着，谁也不厌烦谁。)

师小结:诗的下半运用拟人手法写诗人对敬亭山的喜爱。鸟飞云去之后，静悄悄地只剩下诗人和敬亭山了。诗人凝视着秀丽的敬亭山，而敬亭山似乎也在一动不动地看着诗人。这使诗人很动情-世界上大概只有它还愿和我作伴吧?“相看两不厌”表达了诗人与敬亭山之间的'深厚感情。“相”“两”二字同义重复，把诗人与敬亭山紧紧地联在一起，表现出强烈的感情。结句中“只有”两字也是经过锤炼的，更突出诗人对敬亭山的喜爱。“人生得一知己足矣”，鸟飞云去又何足挂齿!这两句诗所创造的意境仍然是“静”的，表面看来，是写了诗人与敬亭山相对而视，脉脉含情。实际上，诗人愈是写山的“有情”，愈是表现出人的“无情”;而他那横遭冷遇，寂寞凄凉的处境，也就在这静谧的场面中透露出来了。

3.这首诗描写了怎样的景象?表达了作者什么思想感情?

(全诗描绘了孤山凄凉的景象，表达了作者孤独寂寞的思想感情。)

师:“静”是全诗的血脉。这首平淡恬静的诗之所以如此动人，就在于诗人的思想感情与自然景物的高度融合而创造出来的“寂静”的境界，无怪乎沈德潜在《唐诗别裁》中要夸这首诗是“传‘独坐’之神”了。

三、有感情地朗读，背诵全诗

1.体会作者感情，自己练读这首诗。

2.指读全诗，教师范读指导，学生练读。

3.背诵全诗。

四、扩展

1.你还喜欢我们以前没学过的李白的哪首诗?说说为什么喜欢它?

2.交流。

3.把喜欢的李白的诗抄在摘抄本上。

五、布置作业

熟背《独坐敬亭山》。

独坐敬亭山教学设计4

教学目标

1、学会本课的7个生字。

2、能正确、流利、有感情地背诵课文，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。

3、能通过朗读和想象，感悟诗的内容和意境，体会诗人的思想感情。

教学过程

一、导入

1、同学们以前学过李白的诗吗?谁来给大家背一背?这节课我们就来学习一首李白的诗《独坐敬亭山》

2、解题。敬亭山：安徽省郊外的一座大山。独坐：单独地坐。连起来题目的意思是什么?

二、自学古诗

1、出示自学提示，布置自学。

读诗，指出不理解的词语。

结合诗句，利用字典理解词义及诗句的意思。

自己弄不懂的`地方和别人交流。

2、检查自学

指读全诗

交流自己对词和句的理解

诗句意思：后两句意思怎么说才通顺?

句意：一群群鸟全飞光了，天上的那片云独自飘来飘去，也找地方休息去了。只有敬亭山和我相互看着，谁也不厌烦谁)

3、这首诗描写了怎样的景象?表达了作者什么思想感情?

三、有感情地朗读、背诵全诗。

1、体会作者感情，自己读读这首诗。

2、指读全诗，教师范读指导，学生练读。

3、背诵全诗。

四、扩展

1、你还喜欢我们没学过的李白的哪首诗?说说为什么喜欢它?

2、交流。

3、把喜欢李白的诗抄在读书笔记上。

五、布置作业

熟背《独坐敬亭山》。

独坐敬亭山教学设计5

【教学内容】

李白诗《独坐敬亭山》：

众鸟高飞尽，孤云独去闲。相看两不厌，只有敬亭山。

【教学目标】

１、学会本课的生字。

２、能正确、流利、有感情地背诵古诗，默写《独坐敬亭山》。

３、能通过朗读、绘画和想象，感悟诗的内容和意境，体会诗人的思想感情。

【教学过程】

第一课时

一、导入

１、同学们以前学过李白的诗吗？谁来给大家背一首呢？（如：《静夜思》等）这节课，我们再来学习一首李白的《独坐敬亭山》（板书诗题目）。

２、解题：

谁知道题目是什么意思呢？

（学生可以根据课本上的注释或课外资料来理解）

敬亭山：安徽省宣州市郊外的一座大山。

独坐：单独地坐，连起来题目意思是什么？

二、初读古诗

师：诗人独自一人坐敬亭山上看到了什么？想到了什么呢？让我们读读古诗。

生齐读──抽生读──再齐读（把古诗读正确、流利，并在读中感知古诗大意。）

三、自读自悟诗意

１、学习诗的一、二两句：

⑴ 自学：

① 读诗、找出不理解的词语。

② 结合诗句，利用字典、课文注释理解词意及诗句的意思。

⑵ 反馈自学情况：

师：一首诗就是一幅画，李白在这首诗中描绘了这样的一幅画面呢？请同学们把诗中所描写的画面画在黑板上。（学生面露难色，不敢上台。）

老师又减轻难度：你想到了什么就画什么，画不完也没关系，其他同学还可以补充，我们共同来完成这一幅画。究竟这些同学画得对不对，好不好，就请大家根据诗句的意思来评价，看看你是不是把诗句读懂了。

（一会儿，几双小手举起）老师抽了一位中等生。

生１：画了一座大山，又在山上画了一个亭子，亭子中站着诗人。

刚画完，就有学生提意见：

诗人是坐在敬亭山上的，你怎么画起是站着的呢？这时，又有几个学生附和。这位一听有道理，赶快将人画成坐着的了。

师引导：下面的同学说得很对，黑板上的同学也改得很好，你们读得可真仔细，非常好。谁能接着画出诗中的.景象呢？

（学生受到了鼓励表扬，一下子就信心十足了，小手纷纷举起）

生２：走上台，很认真细致地在天空中画了两片云，又画了一只鸟。

师问：他画得好吗？

生甲：他的鸟画得很好。

生乙：他画得不好。诗中说“众鸟高飞尽”，“众鸟”说明有很多只鸟，他却只画了一只鸟。

师：你说得有道理，能上来帮他改一改吗？

生乙：又在黑板上多画了几只鸟。

师问：这下他画对了吗？

生丙：我觉得不对。因为“众鸟高飞尽”是说鸟飞得很高，很远，都快看不见了。他却把鸟画得这么大，这么清楚。

（同学们都用赞许的目光看着发言的学生）

师：这些鸟改怎么画，你上去画出来，好吗？

生丙，兴致勃勃地走上台，用简笔画画了一排小小的鸟影。

师：这下，他画对了吗？

生齐答：对了！

师小结：

刚才，你们读诗读得很认真，画儿也画得很好。你们仔细琢磨了诗中每个字、每个词的意思，认真体会诗中每句话的意思，理解得很准确。你们用老师讲，自己就读懂了诗中所描绘的画面，你们真能干！让我们来读读诗的第一、二句吧。（齐读）

诗的第一、二句所写的景色，给你什么感觉呢？

（孤独、凄凉、幽静）

（这个环节，利用了中年级学生喜欢画画儿的特点，激发了学生学习古诗的热情，活跃了课堂气氛，学生在绘画中、讨论中、修改中逐步悟到了学习古诗的方法。这种方法，有利于培养学生“学习古诗，想象画面”的学习习惯。这种方法，适合于写景的诗，而且，诗中的画面容易画出来。）

２、学习诗的第三、四句：

师：诗人坐在敬亭山上，面对此情此景，心情如何呢？我们一起来读读后面两句吧！

生：交流自己对词和句的理解。（师生评议）

尽：没有了。

孤云：孤单的云，也就是只有那一片云。

闲：休闲，休息。

厌：满足。

诗句意思：后两句意思怎样说才通顺？

（“只有敬亭山”放前面说语意才顺。这是理解古诗诗句意思的一种方法。）

（诗意：一群群鸟全飞光了，天上的那片云独自飘来飘去，也找地方休息去了。只有敬亭山和我互相看着，谁也不厌烦谁。）

三、领悟诗中所表达的思想感情

师：常说“写景是为了抒情”，那么，这首诗表达了作者什么样的思想感情呢？

介绍写作背景。学生结合背景资料理解：

（为以后学生学习利用背景资料理解课文埋下伏笔。）

这首诗表达了作者孤独寂寞的思想感情。

四、有感情地朗读，背诵全诗

１、体会作者感情，自己练读这首诗。

２、指读全诗，教师范读指导，学生练读。

３、背诵全诗。

五、布置作业

1、熟背、默写《独坐敬亭山》。

2、课外阅读李白其它的诗文。

独坐敬亭山教学设计6

众鸟高飞尽，孤云独去闲。相看两不厌，只有敬亭山。”

──（唐）李白《独坐敬亭山》

坐──这字义实在太寻常不过了，没什么可多说的。但若加一“独”字，那就大不一样了，其内蕴就够人玩味咀嚼的了。

李白的《独坐敬亭山》，题目就用了“独坐”两字。这里，让我们结合自身的体验和感受，来看看它是怎样构思和写作的。

解读文本使我我也陷入了独坐苦思：

是李白的独享清闲，还是他无奈的孤独，或者是他超脱万物在瞬间灵感激发下的绝妙情感的表达。若是这样，岂不是不可言传，只能意会的了，那又如何形成有条有理，有形有味的课呢？虽说我选上了它，是因为对它有感触有兴趣，但这首诗该当如何化解教学呢？教参的所言人所共见，学生的理解有所局限，时空的距离更是沧海桑田难以沟通。

独坐苦思中我搜索查阅了大量的文字资料。我了解了李白壮志难酬的无奈。李白一生以“安社稷，济苍生”为己任。他恃才而傲，故终生未能得志；他蔑视权贵，鄙弃功名，又常抒悲愤，自然得罪了许多人。这从杜甫的《不见》中可窥一斑：“不见李生久，佯狂真可哀。世人皆欲杀，吾意独怜才。敏捷诗千首，飘零酒一杯。匡山读书处，头白好归来。”独坐冥想中，我对李白思乡的惆怅有所了解。如《宣城见杜鹃花》：“蜀国曾闻子规鸟，宣城还见杜鹃花。一叫一回肠一断，三春三月忆三巴。”我了解了李白遭贬流放的愁楚。如作于公元７５９年的《与史郎中钦听黄鹤楼上吹笛》：“一为迁客去长沙，西望长安不见家。黄鹤楼中吹玉笛，江城五月落梅花。”我在李白的身后找到了与他不谋而合之句“我见青山多妩媚，料青山见我应如是”（辛弃疾《贺新郎》）。我了解了《独坐敬亭山》的'写作背景：据清人黄锡圭《李太白年谱》考证，《独坐敬亭山》作于天宝十二载（公元７５３年），当时距李白被罢官离开京城长安已整整十年了。长期的飘泊不定，饱受了人间的苦辣酸辛，倍添了孤独的感情。我找到了李白《独坐敬亭山》的姊妹篇《望木瓜山》：“早起见日出，暮见栖鸟还。客心自酸楚，况对木瓜山。”两诗比照，我看到了李白的见与不见：见日出，见栖鸟，不见众鸟，不见孤云。两诗比照，我感受到了一脉相承的是诗人那孤独的情怀。略有不同的是前诗的委婉，后诗的直白。委婉也好，直白也罢，同样流露了诗人无可奈何的孤寂心声。那是白居易《夜雨》：“我有所感人，隔在远远乡。我有所感事，结在深深肠”的无限向往和百结愁肠。恰是李后主的“别有一番滋味在心头”的感慨；恰是辛稼轩的“把酒问嫦娥”与“何处望神州”的无奈。

当有了以上对文本外延的解读后，便自然转入了对文本内部文字信息的细读。那同样是独坐的咀嚼，而后便是独坐的拥有。

捧读这首诗，让人产生孤寂之感。不是吗？一群争鸣的飞鸟，从树丛中掠起、飞走，天上飘来的一片孤云，也独自悠闲而去，离开了敬亭山，消失在苍茫的太空，面前只有这座敬亭山并不走开。青山与我相对而坐，在这茫茫天宇之间，似乎只有你才和我不离不弃，不厌不怨。为何李白独以此山为友，“相看两不厌”呢？敬亭山连绵起伏，气势磅礴，却又如老人独坐，闲淡恬静，泰然自若。“看庭前花开花落，望天上云卷云舒”，并不在乎众鸟、浮云的远去。山的某些特点与人的性情节操是何等的相似乃尔！

独坐敬亭山教学设计7

教学目标

１、借助注释，正确理解古诗的大概意思。

２、咀嚼重点词语，感受诗人的感情变化。

３、能够有感情地朗读，并背诵和默写这两首诗。

教学重点难点

１、弄懂每个词，理解诗句的意思，体会诗人的思想感情。

２、指导朗读。

教学过程

一、谈话导入（课件1）

1、同学们，唐代时我国诗歌创作最繁荣、最辉煌的时代，涌现了一大批优秀的杰出诗人，你知道唐代有哪些著名诗人？（生交流）

2、唐代诗人灿若星空，其中有一位诗人才华横溢，纵情山水，把酒吟诗，诗酒名闻天下，被人们称为“诗仙”，你知道他是谁吗？（生答李白）

3、你对李白还有什么了解，还记得学过的李白的诗歌吗？（背李白诗歌）今天就让我们一起走近诗仙李白（出示课件2—走近李白）

二、板书课题，揭题（课件课题3）

1、今天我们学习李白的一首千古名作（板书：独坐敬亭山）

2、生读题

3、理解题意：“独”是什么意思？有哪位同学到过敬亭山游玩，知道敬亭山在哪吗？现在我们就一起去敬亭山看看。（教师出示敬亭山课件）（课件4）

4、敬亭山自古就是文人雅士聚聚之地，李白为什么会独坐敬亭山呢？（（课件5写作背景）

三、读诗，读出诗歌的节奏与韵律（出示诗歌）（课件诗歌6）

1、默读古诗，有没有不认识的字？生自由读诗两遍，要求读准字音，读通诗句。（生自由读诗）

2、听说我们班的同学古诗读得特别好，指名读，（评价很有诗人风范）齐读

3、诗歌朗读形式多样，想不想尝试合作读。（要求读出诗歌的节奏）

4、分组合作读，每小组一句

男女生叠读（叠读前三后二）

师生叠读

5、读诗的最高境界是读出诗的韵味，配乐齐读。（课件61）

古代的读书人读诗摇头晃脑，抑扬顿挫

四、范读诗歌，想象画面

1、闭上眼睛，用心倾听朗诵想象画面（（课件62朗诵）

2、同学们，告诉老师，你仿佛看见了什么？（鸟飞云飘伫立的`大山孤独的诗人）你的脑海中是不是浮现这样的画面？（课件画面71）

3、置身于这样的境界，你有何感受？（景美寂静孤独）

五、学习诗歌一二句，感受诗人的孤独。

1、读一二句。

2、理解“尽”，说“众鸟高飞尽”诗意（出示鸟飞图）（课件72）

3、理解“孤”“闲”，说“孤云独去闲”诗意（出示云去图）（课件73）

4、读诗，感受诗人的孤独。（板书鸟飞云去孤独）

5、教师介绍创作背景鸟飞云去本是常见的自然现象，在诗人的眼中，为何会如此的孤独寂寞呢？（生交流，师小结：被贬离京城，十年漂泊，远离故土与亲人，世态炎凉，好友遗忘，看见鸟飞，云去，有感而发，触物伤怀，难怪这样的孤单寂寞！）

六、学习诗歌三四句，感受诗人的不独。

1、读三四句。（课件8）

2、体会人山相看：相看是什么意思？（相互看；你看我我看你）谁和谁相看？（李白与敬亭山）会怎样看？（含情脉脉四目相对默默对视）（板书：相看）

3、理解“厌”，说一二句诗意。

4、有“不厌”（看不够看不足）引出；同学们，诗人是第一次登上敬亭山吗？{不是}你们知道诗人这是第几次登上敬亭山吗？第七次啊！诗人这么多次登上敬亭山，难道仅仅是为了欣赏敬亭山的美丽风景吗？（不是）在诗人眼中，在诗人心里，敬亭山难道仅仅是一座山吗？你说！（不是）仅仅是一座山吗？你说！（不是）在诗人眼中，在诗人心里，敬亭山哪里是一座山啊，他分明就是诗人的一位朋友，一位永远不会离开他，永远不会抛弃他，永远与他相依相伴的朋友啊！一位孤单时可以做伴，寂寞时可以倾诉的朋友啊！

5、人山对话，写中悟情。

孤独的诗人会向敬亭山诉说什么？敬亭山又会怎样抚慰孤独的诗人？拿出纸和笔，写出人山对话。

6、分角色说人山对话，体会人山相知。

同学们，听完人与山的对话，诗人与敬亭山就是一对相知的朋友啊！（板书：相知）有了这样的朋友，诗人还好孤独吗？（不会）还会寂寞吗？（不会）难怪诗人会写下这样的诗句——“相看两不厌，只有敬亭山。”

7、感受人山相悦。

李白一生不畏权贵，命运坎坷，怀才不遇，壮志难酬，心中自有说不出的孤独寂寞与忧伤，只有流连山水、登高望远之时，才是他最快乐的时候。同学们，当李白登上敬亭山时，他的心情怎样？（喜悦高兴激动）是啊，李白是与敬亭山心有灵犀、两两相悦啊！（板书：相悦）

8、教师小结：

（结合板书）漂泊他乡，无人相伴是，李白与敬亭山相看、相知、相悦，从大山中感受到生命的美好，从大山中汲取人生的力量，排解内心的忧伤，写下了千古传颂的《独坐敬亭山》（生有感情的读诗）

七、拓展阅读《月下独酌》

1、有山相伴的日子，李白不会孤独，不会寂寞，同学们，当夜深人静，一轮明月当空照的时候，孤独的诗人有是这样排解内心的忧伤，找谁倾诉呢？

2、出示《月下独酌》（课件9）

3、读诗，交流讨论。

4、举杯邀明月，对影成三人。月下独酌，举杯消愁，与明月对饮，同歌同舞，这就是诗仙李白，好一个孤独而又不孤独的伟大诗人！

八、创设情景，吟唱古诗。

1、穿越了千年时光，如果你来到了安徽宣州，你一定会去爬一座山——（敬亭山）你一定会想起一个人——（李白）你一定会轻轻地，轻轻地吟诵起一首小诗（生读诗歌）

2、诗歌诗歌，一首诗就是一首歌，欣赏歌曲《独坐敬亭山》生唱。（课件10）

3、结束语：李白的一生伟后人留下了近千首优秀诗篇，如果你走近李白的诗歌世界，你一定会与李白相看——两不厌，你一定会懂得李白的人生追求，与李白长——相知，你一定会从李白身上汲取到催人奋进的力量，与李白长——相悦

独坐敬亭山教学设计8

【教学目标】

１、知识与技能的目标：

学会本课的生字、生词。借助字典与注释理解诗句的意思。有感情的朗读课文，默写课文。

２、过程与方法的目标：

学生通过自己查阅课外资料、字典，朗读体会、小组合作来学习古诗。

３、情感态度与价值观：

想象古诗描绘的情景，体会诗人表达的情感。

【教学重难点】

对诗中描绘的景物展开充分的想象，体会诗人表达的感情，有感情的诵读古诗。

【教学过程】

一、创情激趣

１、教师即兴背诵一首古诗，引发学生兴趣，问：

在你学过的古诗中，印象最深的是哪一首，背给大家听。

２、老师：

我听出来了，你们掌握的许多古诗都是在课学习的。那你是怎样学习古诗的呢？有什么好办法吗？

３、今天我们再来学习一首唐代大诗人李白的一首诗：

板书课题。齐读，解释诗题：

“谁愿将课前收集到有关李白的'资料介绍给大家？”

二、自读交流

１、选择自己喜欢的方式来自由的诵读古诗，注意古诗的韵味，读的舒缓些，并划出节奏。

２、再来读一读古诗，边读边品味：

你的心中有什么滋味？

３、请你带着你品味的这种感觉，以小组为单位，选择自己喜欢的方式来学习古诗，对不明白的地方，小组内讨论，教师巡视指导。

４、学生小组派代表汇报，学习组长先汇报是以什么方式来学习古诗的，弄明白的什么？其他学生补充。

三、精读品味

１、老师：

听了你们的介绍，我也仿佛能感受到诗人的心境，的确，这首诗写得是多么的含蓄深刻，韵味悠长呀！让我们再次读古诗，画出令你感受最深的词句。

２、互相交流：

你通过朗读感受到诗人什么样的心情？

３、小组讨论：

说说这首是中的词语有什么特点？读了以后你发现了什么？

四、达标测评

１、诗人李白把山拟人了，寄情于山。学完这首诗你联想到什么？

２、鼓励学生根据自己对诗句的理解，以及诗人的感情，选用自己喜欢的方式去表达自己的感受。

（写作、绘画、背诵、抄录等）

五、拓展延伸

１、把这首诗默写下来。

２、请你选择自己喜欢的诗句加以想象画出来。可以在诗句意思的基础上丰富内容。

３、你还知道李白的哪首诗？读给大家听。

独坐敬亭山教学设计9

教学目标：

1.有感情地朗读古诗，感悟诗歌的意境，熟读成诵。

2.认识13个生字，会写6个生字，学会两种笔画，掌握“坐”的字理演变过程，掌握“鸟”的笔顺。

3.通过进一步学习字理识字、韵语识字、借助拼音识字等方法，培养想象力、观察力和表达能力。

4.初步了解汉字的演变过程，激发对汉字的热爱。

教学重点：

识字、写字。

教学准备：

生字卡片、字理演变图。

教学时数：2课时

教学过程：

第一课时

一、创设情境，激发兴趣。(5分)

同学们，在我国的唐朝有位称为诗仙的伟大诗人，他的名字叫李白。有一年秋天，大诗人李白游安徽省的敬亭山，看到敬亭山的景色非常美丽。成群的鸟儿在天上展翅高飞，天边的云朵悠闲的飘着。他觉得看也看不够，于是就写下了一首诗。诗的`叫《独 坐敬亭山》

同学们想不想知道这首诗是怎样描写敬亭山的?请你闭上眼睛，听老师读古诗，一边听，一边想，你从这首诗中想到了什么样的画面?

# 【设计意图】：这一环节的设计力图体现想象能力的培养，同时培养学生一边听，一边想的良好习惯。

二、熟读古诗，认读生字(34分)

1.指导朗读。

(1)教师领读。我们尝试读这一首诗吧。

(2)学生借助拼音读古诗。

2.学习生字

(1)学习要求认识的字。

拼读7个要求认识的字，其中“坐”是平舌音，“只”是翘舌音，是整体认读音节。

了解生字在本课中的意思。

(2)学习既要认识又要会写的字。

学习这几个字要强调“虫”是翘舌音，“鱼”是整体认读音节。这几个字书上提供了字理演变图。

回文学“鸟”字

请同学们在这首诗里找到天空飞翔的小鸟的诗句，读一读。

“鸟‘字是象形字，甲骨文象一只鸟形，头向左而立，还有嘴和一双爪子，现在这个字已经简化，要注意他的笔顺。

在学习“牛、羊”两字时，可以用谜语引入。

三、作业。(1分)

1.有感情的朗诵诗歌。

2.收集关于“马、牛、羊、鸟、虫、鱼”的成语。

第二课时

一、复习。(7分)

1.背诵《独坐敬亭山》。

2.交流收集到的成语。

3.复习生字。

二、指导书写(13分)

马：注意第二笔的写法，注意新笔画横折折勾的写法。

鸟：注意字的结构，上窄下宽，注意小鸟“眼睛”的“点”。

虫：第五笔是提，不要写成横。

三、完成书后活动与练习题“连一连，涂一涂”。(19分)

1.先观察，看看每个图形上的字都读做什么。

2.用笔连一连，把连成的词语读给大家听，发现其中的规律。(同样的图形正好组成一组词语。)

【设计意图】：通过此题的练习，达到积累词语的目的。

3.用 彩色笔涂一涂。

四、作业(1分)

书写本课生字，背诵古诗。

板书设计：

马 牛 羊 鸟 鱼 虫

独坐敬亭山教学设计10

（一）导入课题，揭题。

1、今天，老师想向同学们请教一个问题：有谁知道李白是怎样的一个人吗？谁来告诉大家？你又是怎样了解的？

2、揭题：是啊，李白一生写了很多诗，今天我们再学习他的一首诗：独坐敬亭山。

3、解题：“独坐”是什么意思？题目是什么意思？

齐读课题

（二）初读，识字，引入意境。

1、学习生字。播放

课件

：（字理识字）“亭字”的读音注意什么？亭是什么样的（顶尖，角飞翘下面有柱子。）怎样记“亭”字？（简笔画画亭的样子）“亭”字的一点象亭尖，口字象亭尖下面的部分，飞起的角象秃宝盖，所以写宽些，丁字象亭檐及柱子。请同学们在生字表下照着写一遍。

1、听音朗读，初识古诗。

2、用自己喜欢的方式朗读古诗。

（1）把诗读通读顺。

（2）个人读，小组读，齐读，同桌读。

（三）再读，感悟诗意。

1、同学们再读诗，看有哪些词不理解的.，可以通过看注释或者查字典解决，也可以和同桌交流讨论，理解。

2、集体交流词的意思。（“众鸟”许多鸟；“高飞尽”都高高的飞走了；“孤云”孤单的云；“独”独自；“闲”悠闲；“相看”互相看；“不厌”不满足；）

3、小组讨论交流诗句的理解。

4、全班交流对诗句的理解。

5、这首诗描写了那些景物？（鸟飞尽，云飘走了，孤山。）给人什么样的感觉？（凄凉）诗人的心情怎样？（孤单寂寞）

天上几只鸟儿高飞远去，直至无影无踪；寥廓的长空还有一片白云，却也不愿停留，慢慢地越飘越远，似乎世间万物都在厌弃诗人。“尽”“闲”两个字，把读者引入一个“静”的境界：仿佛是在一群山鸟的喧闹声消除之后格外感到清静；在翻滚的厚云消失之后感到特别的清幽平静。因此，这两句是写“动”见“静”，以“动”衬“静”。这种“静”，正烘托出诗人心灵的孤独和寂寞。

鸟飞云去之后，静悄悄地只剩下诗人和敬亭山了。诗人凝视着秀丽的敬亭山，而敬亭山似乎也在一动不动地看着诗人。这使诗人很动情-世界上大概只有它还愿和我作伴吧？“相看两不厌”表达了诗人与敬亭山之间的深厚感情。“相”“两”二字同义重复，把诗人与敬亭山紧紧地联在一起，表现出强烈的感情。结句中“只有”两字也是经过锤炼的，更突出诗人对敬亭山的喜爱。“人生得一知己足矣”，鸟飞云去又何足挂齿！表面看来，是写了诗人与敬亭山相对而视，脉脉含情。实际上，诗人愈是写山的“有情”，愈是表现出人的“无情”；而他那横遭冷遇，寂寞凄凉的处境，也就在这静谧的场面中透露出来了。

独坐敬亭山教学设计11

教材分析

《独坐敬亭山》是唐代伟大诗人李白创作的一首五言绝句。此诗表面是写独游敬亭山的情趣，而其深含之意则是诗人生命历程中旷世的孤独感。诗人以奇特的想象力和巧妙的构思，赋予山水景物以生命，将敬亭山拟人化，写得十分生动。作者写的是自己的孤独，写的是自己的怀才不遇，但更是自己的坚定，在大自然中寻求安慰和寄托。此诗是诗人表现自己精神世界的佳作。

教学目标

1、借助注释，正确理解古诗的大概意思。

2、咀嚼重点词语，感受诗人的感情变化。

3、能够有感情地朗读，并背诵和默写这两首诗。

教学重点难点

1、弄懂每个词，理解诗句的意思，体会诗人的思想感情。

2、指导朗读。

教学过程

一、谈话导入。

1、同学们，唐代时我国诗歌创作最繁荣、最辉煌的时代，涌现了一大批优秀的杰出诗人，你知道唐代有哪些著名诗人？（生交流）

2、唐代诗人灿若星空，其中有一位诗人才华横溢，纵情山水，把酒吟诗，诗酒名闻天下，被人们称为“诗仙”，你知道他是谁吗？（生答李白）

3 、你对李白还有什么了解，还记得学过的李白的诗歌吗？（背李白诗歌）今天就让我们一起走近诗仙李白。

二、板书课题，揭题。

1 、今天我们学习李白的.一首千古名作（板书：独坐敬亭山）

2、生读题

3、理解题意：“独”是什么意思？有哪位同学到过敬亭山游玩，知道敬亭山在哪吗？现在我们就一起去敬亭山看看。

4、敬亭山自古就是文人雅士聚聚之地，李白为什么会独坐敬亭山呢？

三、读诗，读出诗歌的节奏与韵律（出示诗歌）。

1、默读古诗，有没有不认识的字？生自由读诗两遍，要求读准字音，读通诗句。（生自由读诗）

2、听说我们班的同学古诗读得特别好，指名读，（评价很有诗人风范）齐读

3、诗歌朗读形式多样，想不想尝试合作读。（要求读出诗歌的节奏）

4、分组合作读，每小组一句，男女生叠读（叠读前三后二），师生叠读

5、读诗的最高境界是读出诗的韵味。古代的读书人读诗摇头晃脑，抑扬顿挫

四、范读诗歌，想象画面。

1、闭上眼睛，用心倾听朗诵想象画面。

2、同学们，告诉老师，你仿佛看见了什么？（鸟飞、云飘、伫立的大山、孤独的诗人）你的脑海中是不是浮现这样的画面？

3、置身于这样的境界，你有何感受？（景美、寂静、孤独）

五、学习诗歌一二句，感受诗人的孤独。

1、读一二句。

2、理解“尽”，说“众鸟高飞尽”诗意。

3、理解“孤”“闲”，说“孤云独去闲”诗意。

4、读诗，感受诗人的孤独。（板书、鸟飞、云去、孤独）

5、教师介绍创作背景：鸟飞云去本是常见的自然现象，在诗人的眼中，为何会如此的孤独寂寞呢？（生交流，师小结：被贬离京城，十年漂泊，远离故土与亲人，世态炎凉，好友遗忘，看见鸟飞，云去，有感而发，触物伤怀，难怪这样的孤单寂寞！）

六、学习诗歌三四句，感受诗人的不独。

1、读三四句。

2、体会人山相看：相看是什么意思？（相互看；你看我我看你）谁和谁相看？（李白与敬亭山）会怎样看？（含情脉脉、四目相对、默默对视）（板书：相看）

3、理解“厌”，说一二句诗意。

4、有“不厌”（看不够看不足）引出；同学们，诗人是第一次登上敬亭山吗？{不是}你们知道诗人这是第几次登上敬亭山吗？第七次啊！诗人这么多次登上敬亭山，难道仅仅是为了欣赏敬亭山的美丽风景吗？（不是）在诗人眼中，在诗人心里，敬亭山难道仅仅是一座山吗？你说！（不是）仅仅是一座山吗？你说！（不是）在诗人眼中，在诗人心里，敬亭山哪里是一座山啊，他分明就是诗人的一位朋友，一位永远不会离开他，永远不会抛弃他，永远与他相依相伴的朋友啊！一位孤单时可以做伴，寂寞时可以倾诉的朋友啊！

5、人山对话，写中悟情。

孤独的诗人会向敬亭山诉说什么？敬亭山又会怎样抚慰孤独的诗人？拿出纸和笔，写出人山对话。

6、分角色说人山对话，体会人山相知。

同学们，听完人与山的对话，诗人与敬亭山就是一对相知的朋友啊！（板书：相知）有了这样的朋友，诗人还好孤独吗？（不会）还会寂寞吗？（不会）难怪诗人会写下这样的诗句——“相看两不厌，只有敬亭山。”

7、感受人山相悦。

李白一生不畏权贵，命运坎坷，怀才不遇，壮志难酬，心中自有说不出的孤独寂寞与忧伤，只有流连山水、登高望远之时，才是他最快乐的时候。同学们，当李白登上敬亭山时，他的心情怎样？（喜悦高兴激动）是啊，李白是与敬亭山心有灵犀、两两相悦啊！（板书：相悦）

8、教师小结：

（结合板书）漂泊他乡，无人相伴是，李白与敬亭山相看、相知、相悦，从大山中感受到生命的美好，从大山中汲取人生的力量，排解内心的忧伤，写下了千古传颂的《独坐敬亭山》（生有感情的读诗）

七、拓展阅读《月下独酌》。

1、有山相伴的日子，李白不会孤独，不会寂寞，同学们，当夜深人静，一轮明月当空照的时候，孤独的诗人有是这样排解内心的忧伤，找谁倾诉呢？

2、出示《月下独酌》。

3、读诗，交流讨论。

4、举杯邀明月，对影成三人。月下独酌，举杯消愁，与明月对饮，同歌同舞，这就是诗仙李白，好一个孤独而又不孤独的伟大诗人！

八、创设情景，吟唱古诗。

1、穿越了千年时光，如果你来到了安徽宣州，你一定会去爬一座山——（敬亭山）你一定会想起一个人——（李白）你一定会轻轻地，轻轻地吟诵起一首小诗（生读诗歌）

2、诗歌诗歌，一首诗就是一首歌，欣赏歌曲《独坐敬亭山》生唱。

3、结束语：李白的一生伟后人留下了近千首优秀诗篇，如果你走近李白的诗歌世界，你一定会与李白相看——两不厌，你一定会懂得李白的人生追求，与李白长——相知，你一定会从李白身上汲取到催人奋进的力量，与李白长——相悦。

独坐敬亭山教学设计12

学习目标：

1、感情朗读古诗，理解古诗的意思。

2、反复诵读古诗，于品词析句、想象意境中熟读成诵。

3、感受本诗借景抒情的表达方法，体会诗人孤独却不悲观的情怀。

教学重难点：

重点：感情朗读古诗，理解古诗的意思，体会作者的思想感情。

难点：入境悟情。

教学时间：

1课时。

教学准备：

多媒体课件。

教学过程：

一、以旧引新

1、板书“李白”，请学生背诵其诗歌，并说说诗人在作品中表达了怎样的思想感情。估计有：《赠汪沦》、《望庐山瀑布》、《送孟浩然之广陵》、《静夜思》、《夜宿山寺》、《秋浦歌》……

2、今天，我们再来学习李白的一首名诗：板题，生齐读诗题。

3、请熟悉本诗的同学谈谈对敬亭山和诗歌的理解。

4、师相机介绍诗人创作背景：《独坐敬亭山》作于天宝十二载（公元753年），当时距李白被罢官离开京城长安已整整十年。由于抱负得不到施展，长期过着飘泊不定的生活，李白饱尝了世态炎凉的滋味，深感孤独与寂寞。

二、初读诗句，理解大意

1、师质疑：诗题中哪个字最让你有感触？（生可能谈“独”和“坐”）

2、请学生以自己的体会诵读诗题。

3、各种形式朗读古诗，正音、评价。

4、引导学生回忆理解诗句内容的方法（查字典、看注释、看插图、读资料等）。

5、自主选用以上方法在小组内说说诗句的'基本意思。

6、全班交流诗的大意：天上几只鸟儿向远处飞去，直到看不见影子；天上的那片云也悠闲地飘向远方。此时此刻，只有敬亭山和我互相看着，怎么看也不觉得满足。

三、品读诗句，入境悟情

1、赏析写景的一、二句：众鸟高飞尽，孤云独去闲。

（1）要求学生标出描写景物的词汇：众鸟、孤云。

（2）指名根据想象画出景物。

（3）质疑：你们从“众鸟飞”、“孤云去”的自然景象中体会到什么？

（4）李白为什么会由此生出孤独之感？角色体验朗读（自己就是李白）。

（5）播放朗诵课件，聆听，欣赏。

（6）配乐诵读，想象画面；读出诗韵，读出情感。

2、品析后两句：相看两不厌，只有敬亭山。

（1）敬亭山和李白为何“相看两不厌”？

（2）点拨：李白寄情于山水，山水在他眼中便有了情。他把敬亭山当知己。

（3）找到了这样一位知心朋友，李白才会发自内心地感慨——相看两不厌，只有敬亭山。

（4）假如“知己”敬亭山会说话，李白可能会和它说些什么？（引导学生由李白抱负不得施展，有志难酬的无奈境况展开想象。）

（5）当世界上的一切都远离李白的时候，他不是颓废痛苦地生活，而是乐观、坚定地和敬亭山悠闲地“相看”。

（6）指导朗读。

四、赏读全诗，背诵全诗

1、配乐各种形式诵读全诗。

2、自由组合练习诵读。

3、指名背诵。

五、布置作业

1、选读李白的古诗。

2、默写《独坐敬亭山》，尝试配上画面。

独坐敬亭山教学设计13

激趣导入

导语：

我们先进行课外知识抢答：唐朝是我国古诗创作最旺盛的时期，在众多诗人中有两个最有名的诗人，他们是谁？（诗圣、诗仙）

揭题。谁来背背李白的诗，会几首就背几首。

释题，简介背景

读题，看注释，结合插图，介绍背景。

过渡：李白坐在敬亭山上看到些什么，想到些什么呢？

学生自学，初步理解

自读古诗，做到“五不”。

自读古诗，思考问题，并根据注释，结合插图，逐句说说诗意。

四人小组合作学习

互读古诗，检查是否做到“五不”。

交流诗意。

全班交流

1、指名回答，评议交流。

2、老师点拨：“闲”是悠闲的'意思，在说句意时，要作词序的调整。即“一片白云悠闲地飘去”。“厌”的注释是“满足”。在说句意时要进行适当的变通。

3、学生质疑。师生共同解答。

4、在理解诗意的基础上，想象一下“众鸟高飞尽，孤云独去闲”是一幅怎样的画面。可以用语言描述，也可以用画面表现。

六、指导朗读

1、《独坐敬亭山》围绕着“静”来写，朗读时注意语调轻缓，节奏要缓慢；通过朗读，表达诗人如找到了知己似的一种轻松感。

2、多种形式读诗：指名读—同位读—小组读—齐读等。

七、吟读，体会诗人的思想感情

1、自由吟读。

2、讨论：诗句表明了诗人怎样的心境？你最欣赏哪一句？

望洞庭

形象感知，揭示诗题

出图。你知道洞庭湖吗？谁来介绍一下？我们来欣赏诗人刘禺锡是怎样描写的。

独坐敬亭山教学设计14

一、教学目标：

1、认识2个生字，会写5个生字，正确读写课文中的词语。

2、有感情地朗读课文，能背诵默写《独坐敬亭山》。

3、学习通过看注释，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说诗句大意。

二、教学重点：

品味诗句，指导背诵，积累语言。

三、选文目的：

通过对诗句的诵读和欣赏，感受南方自然风光之美。体验诗人的思想感情，同时积累古诗名句，增强对祖国语言文字的热爱之情，增加文化积累。

四、教学准备：

李白的'诗《望庐山瀑布》《静夜思》等。

五、教学过程：

（一）谈话导入。

同学们，李白是我们十分熟悉的诗人了，我们学过不少他写的故事，大家能背诵出几首吗？（学生背诵古诗）

今天我们再来学习一手李白的诗《独坐敬亭山》。（板书课题，生书空、齐读）

（二）知诗人，解诗题。

1、知诗人。李白，唐代诗人，他写的诗又多又有名，所以人们又称它为“诗仙”，（介绍历史背景。）

2、解诗题。“独”是指独自一个人。请同学们看注释了解敬亭山。

师：李白一个人坐在敬亭山上看到了什么？又想到了什么呢？请大家朗读全诗，体会李白的心情。

3、检查生字，朗读全诗。

课件出示生字生词，指名认读，领读。出示全诗，全班齐读，教师指导古诗停顿并范读。

（三）悟诗意，觉诗境。

师：请同学们读一读诗的前两句，说说你的理解。

1、重点引导“众”与“孤”之中蕴含的多与少之意，“尽”与“闲”对比教学，结合历史背景，理解诗人当时的心情。

2、小结前两句：仰望天空，只见几只鸟儿向远处飞去，直到看不见影子；一片白云也慢悠悠的越飘越远，四周一片寂静。

3、师：请同学们读一读后两句，后两句诗中作者又看到了什么？

4、读诗句，小组讨论诗句含义。

5、小结后两句：我静静的凝视着山，觉得山也在看着我，好像在相互交流，彼此谁也看不够，此时，此刻，我的心里似乎只有敬亭山了。

6、过度：作者为何心中什么也不想，只有那座不言不语的高山呢？古人写诗往往是为了表现自己的心情，（了解李白不同时期的诗和他当时的境遇，体会本诗抒发的情怀。）

（四）朗诵全诗，熟读能诵。

独坐敬亭山教学设计15

【教学目标】

１、学会本课的生字。

２、能正确，流利，有感情地朗读背诵课文，默写《独坐敬亭山》。

３、说说诗句的意思，想象诗句描写的景象。

【课时安排】

２课时。

【教学过程】

第一课时

１、教师公布本课要进行“诗歌朗诵比赛”，要夺冠军大家有何绝招？教师在学生回答的基础上总结第一绝招先要把古诗读正确，请同学们练习读对。

２、查自读情况：

指名读古诗，谁来指正？

３、教师在学生回答的基础上总结第二绝招把古诗读流利，小组内练习读通（能读流利）。

４、谁来指正？

５、教师在学生回答的基础上总结第三绝招把古诗读懂，小组内练习读懂。

６、谁能读懂？

７、谁比他懂得多？谁来评论？

８、谁虚心向大家请教，说说不懂的地方？

９、全班交流自己对诗句的理解。

１０、开始比赛行吗？

１１、夺冠军最厉害的绝招是什么？教师在学生回答的基础上总结──读出感情！

方法:

根据诗句的意思，想象所描绘的画面，体会作者当时的心情。小组内练习读美。

１２、教师引导体会诗人当时孤寂的心情。引导读出诗的节奏，诗的'意境。其间可插入一民间故事：

多才多艺的李白被唐朝的玉真公主举荐入朝为官，后因得罪权贵被罢免。玉真公主以公主之位死谏，无奈皇意已决。玉真公主一气之下出走敬亭山，落发为尼，死后葬于此。李白在安史之乱后被赦免途遇敬亭山，听说此事，感慨万千，他九登此山，留下这千古名篇。学生不难理解由于李白犯案，朋友远离他，亲人躲避他的孤寂情怀。

１３、古诗朗诵比赛马上开始，请小组选出参赛选手。

１４、（播放课件：来自教科书上的插图和古筝曲《渔舟唱晚》）故事朗诵比赛开始，谁有勇气第一个参赛？

１５、谁来挑战？谁来评论？

１６、公布冠军，让冠军说说经验，其他同学补充。

１７、总结方法:

读对──-读通──-读懂──-读美。

第二课时

１、复习

指名有感情地朗诵《独坐敬亭山》。

２、运用上节课学过的方法学习剩下的古诗，继续进行比赛。

３、有什么问题需大家帮助解决，教师只在有争议的地方引导点拨。

４、比赛开始。

５、公布冠军，述说经验。

【教学后记】

１、这种教法效果还不错，尤其第一首诗的学习体会使师生收获颇多。

２、本课第一课时学习前两首，如预习充分就可以直接进入检查，甚至直接进入理解的争论。第一首应让学生自读自悟学习方法，师生共同总结学法，然后用此法学习第二首。第二课时按此法解决剩下的内容绰绰有余。