材料作文教学设计
一、教学目的
1、指导学生认识写作过程是一个修改完善的过程,一个思维认识过程。
3、将教师展示的写作过程内化为学生的写作意识。
二、教学准备和方法
1、《飞吧!鸽子》的初稿、修改稿和定稿分发材料及三稿幻灯片。
2、朗读、例谈、练习。
三、教学时间:
一课时
四、教学步骤
(一)引言
在作文教学中,我常发现很多学生对自己写作文的过程很迷茫,作文写完了就完事了,连自己的大作是怎样“拼凑”出来的都不清楚,因此,自己作文写得怎样?是否存在问题都不得而知,接下来的“发言权”就交给了老师,很少有修改作文的习惯,但叶圣陶老先生曾说过:“文章修改主要是作者自己的事,语文老师千万不要越俎代疱。”因此,我将给学生展示一次我写作文的过程,以期让大家对怎样从材料到作文的过程有所认识和启发,希望能对大家的作文有所帮助。
(二)选材
1、学生谈自己作文前选材的实例。
2、《飞吧!鸽子》的选材过程。
在写作指导课上,我对学生说:前两天,我决定为大家写一篇示范作文,写什么呢?于是我打开记忆的`仓库,在里面搜索近期发生的有意义、有价值的事件,搜索着、搜索着,我忽然想到前不久,班上两位女生在寝室里捉到一只鸽子,有的同学要求放掉,有的同学要求留下,在难于决定时,找到我,征求我的意见,后来,我建议把这只鸽子放飞了。我觉得这件事虽然小,但有意义,值得一写,正可以“小题大做”,于是我就决定写这件事情,这样作文的第一步“选材”便完成了。
(三)朗读
接下来,我给学生展示三份作文稿件,对大家说:我写成这篇小作文,可以说是三易其稿,经过了一个不断修改,不断完善的过程,也展示了我写作这篇文章的一个完整的思维过程,下面我为大家读一遍最后的定稿。边读边作适当的说明和提示。
读完后,联系初稿、修改稿、定稿,引导学生了解整个写作的思维过程,也就是从构思到成文的过程。首先须要大家明白:“文章不厌百回改”,好文章是改出来的,远有杜甫“吟定一个字,捻断数茎须”的典故,近如鲁迅、矛盾、巴金、老舍,哪一个是“提笔立就,搁笔定稿”的呢?作文过程就是一个不断认识,再认识,不断修改,再修改的过程,谁能不改就写成好文章呢,我要给大家展示的也就是一个修改完善的过程。
(四)评析
1、学生比较三稿,找出几处修改实例,并试着分析修改效果。
2、教师引导学生评析《飞吧!鸽子》的写作过程。
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