【热门】设计作文合集十篇

无论是在学校还是在社会中，大家对作文都不陌生吧，作文根据体裁的不同可以分为记叙文、说明文、应用文、议论文。还是对作文一筹莫展吗？以下是小编为大家整理的设计作文10篇，希望能够帮助到大家。

设计作文 篇1

学习目标

1、领悟并运用借物抒情的写作手法。

课时安排 两课时：第一课时，感悟并理解借物抒情的写作手法; 第二课时，运用借物抒情的写作手法写一篇作文。 教学过程

第一课时

导入新课：

有这样一个童话：有一个圆被去掉了一个三角楔，于是它就去寻找自己丢掉的那个缺口，一路上，它欣赏到了美丽无比的花草树木，跟正在晒太阳的毛毛虫做游戏。有一天，它找到了自己丢失的那个缺口，它成了一个完成的圆了，随后飞快地向前滚动，世界完全变了样，再也没有以前那样美丽了。于是，它果断地丢掉了那个三角楔，又变成了一个残缺的圆，带着残缺和喜悦的一路前行、一路欣赏。

我们每一个人都是一个有缺憾的圆，在生命的行程中，我们都要怀着喜悦的心情，一路走来，一路欣赏，感受生活，感悟生命。

(一)感受借物抒情

1.学生背诵《陋室铭》，教师点拨，让学生认识借物抒情。

2.学生背诵《爱莲说》，教师点拨，再次感受借物抒情。

这两篇文章，作者都采用了“托物言志”(借物抒情)的写法，文章虽然展现的“物”，而我们读者却读到了“志”“情”。这样的委婉抒情的写法，可以留给读者更多的思考、回味、欣赏的空间，使文章具有更高的审美价值。

3.仿写：大自然时时刻刻给我们以启示：看到幼苗冲破岩层，我们感到生命的顽强;看到江河奔腾不息，我们感到时间的飞逝。

(二)理解借物抒情

1.齐读冰心的赠言。

我们写作一方面是记录自己的生活经历、人生感悟，激励自己走上越来越阳光的生活之路，另一方面，也给他人以启示，及勉励。所以，由外在的物引发自己内心的情，需要你是一个热爱生活、热爱生命的人，也需要你有一个善于观察的眼睛和一颗善于感动的心灵。

2.回顾名家的“借物抒情”。

(1)小思的《蝉》

(2)席慕蓉的《贝壳》

小结：初一阶段，我们主要学习了叙事散文的写法，我们要从一件事中懂得一个生活的道理，或者从几件有内在联系的事情中获得某种启示。现在我们学习的借物抒情散文，那视线从自己身上转移到周遭的世界，发现生活之美，感受生命之美。

3.你认为运用借物抒情的写作手法来写文章，应该写出哪几方面的内容?

(三)写前引路

任选一篇回答。

1.阅读《勒着青藤成长》

①勒着青藤的瓜果有怎样的特征?

②由“勒着青藤成长的瓜果”作者得到了怎样的启示?

2.阅读《窗外的牵牛花》

①“窗外的牵牛花”有怎样的特点?

②以“感谢你，窗外的牵牛花”为开头续写一段话，揭示作者的感悟。

3.教师下水作文。《田野中有一棵树》

①这棵树有怎样的特点?

②你能揣测中我写这篇文章的目的或者心情吗?

把练习当考试 把考试当中考

第二课时 作文练习

将日记《我最喜欢的一种动(植)物》精心修改，运用借物抒情的手法，写成一篇600字以上的作文，题目自拟。 课堂小结：

面对生活的浩荡大泽，直接抒情就好比从桥上飞驰而过，借物抒情就好比乘一叶扁舟，听耳畔琴声悠扬，看湖面云影飘摇，一路前行，一路欣喜。后者可以给我们更多的触动和感悟，让我们的生活之路多一些绿荫和花香。

设计作文 篇2

艺术字在21世纪已经广泛的流传了，如今所有的招牌、报纸、书等上面都用上了艺术字。这一周我们的101课也是学习如何把自己的名字改成艺术字。

上课了，老师先让我们看了几张关于艺术字的图片，然后就让我们自己动手做。我拿起铅笔开始画，我把我的姓“楼”字分成3部分，第一部分当然是“木”字，木子当中是个十字，我想起了西方国家的十字架，它在圣经里是一种神圣的物品，哈！我的名字也要成为神圣的，于是我就把中间的木子改成了十字架形的，再把撇和捺用立体字的形式加上去；第二部分“米”字，我把它改成风车的样子，要知道，著名的科学家牛顿小时候就是风车让他有了努力学习的决心，最终成为了科学家；第三部分的“女”字，我就简单的用了立体字写上去。第二个“贝”字，我先把上面是的框以立体字的形式写出来，然后在左上角画了一幅眼镜，一撇我用藤蔓来表示，一点我用海螺来表示。第三个字“宁”，宝盖头我用一个花盆的形式，一点我改写成一棵小小的三叶草，我又把丁字的一横画成一块面包，再用立体字的形式写上竖钩。

就这样，我完成了艺术签名，接下来我涂上颜色，哈哈！我的得意之作完成了！

设计作文 篇3

黑与白的搭配是冷清与高傲，黄色与黑红格子搭配是优雅的英伦风，蕾丝与雪纺纱搭配是淑女，而我的手与画笔搭配就让我成了一个设计迷。没错，我对服装设计有着与生俱来的天赋。

四年前，我迷上了服装设计，是它给了我快乐。骄傲，当同龄的孩子正在穿小花袄时，我已经穿起了皮大衣，这无疑是一种骄傲的资本。服装设计对我来说，总是有那么多的吸引，一件素雅白衣，在我手里一变，那就是优雅晚装。

我对服装设计已经到了如痴如醉。走火入魔的程度，一天不设计就心慌，每天晚上狼吞虎咽的吃完饭，一心扑在了服装设计上，每周的巴黎服装秀，我定不错过，因为它总是给我太多惊喜，看着那些模特儿身着那些另类张扬的衣服登上了环形T台时，我的心忍不住雀跃，在学服装设计的堂姐告诉我设计每一件衣服都要用心，抱着好心情，才能做出有新意的衣服。

我有两件放不下的东西，其中一个就是服装设计，因为它能让我在孤单的时候寻来安慰，伤心时带来快乐……

为了服装设计，我可以抛弃一切，在所不惜，甚至连生命，我多么想穿着自己设计的服装啊。一个好的设计师必须有好的态度，好的心情面对画稿，才能设计出更美丽时尚的衣服，舞台的光终有一天会照射在他设计的衣服上。我就是抱着这一种心态在设计服装。我爱服装设计，由衷的爱，永远的爱。我会一直承认自己是一个只会设计服装的疯子，因为我是它的迷……

设计作文 篇4

教学目标：

1、懂得把作文改具体的方法，初步培养学生修改作文的意识，逐步养成良好的修改习惯。

2、能把写得不具体的片断修改得比较具体，知道写人物时会具体地写出人物的动作、语言和神态等。

教学重、难点：

重难点：明确要围绕中心具体写出人物动作、语言和神态。

教具准备：小黑板

教学时间：2课时

板书预设：

把作文改具体

具体事例：前因后果

不够具体改具体

经过具体

（印象不深）

（印象深）

语言

动作

中心

神态

心理

第一课时

课时目标：

懂得把作文改具体的方法，知道写人物时会具体地写出人物的动作、语言和神态等。

教学过程：

一、讲故事激趣

1、贾岛的“推敲”：贾岛（鸟宿池边树，僧敲（推）月下门。）

2、王安石的“春风又绿江南岸”。

3、小结：由此可见，文章不厌百回改，好文章都是改出来的。如果同学们也能像他们那样不厌其烦地修改，也同样能写出好文章来，说不定还能成为王安石第二呢。

二、揭题，明确要求。

1、这节课我们不写作文，就来学习怎样修改作文。修改作文的内容很多，假如让你改一篇作文，可以从哪些方面入手。

（推敲词句、错别字、标点符号、不具体→改具体）

2、今天的习作要求是什么？板书：不够具体→改具体

3、齐读习作要求。

三、尝试练习

1、读“习作提示”中的一个片段，问：这个片断主要写什么？有无需要修改的地方？为什么？可以怎样改？

2、指名说说可以怎样把片断1改写具体。

四、分析比较，归纳方法。

1、读“习作提示”中的第二个片断，对照片断1，思考：作了哪些改动？这样改好不好？为什么？

交流中，随机板书：具体事例

前因后果

语言

动作

神态

心理

印象不深

印象深

2、分析：作者为什么选这件事写？作者写了当时妈妈的语言和动作，为什么要写这些动作和语言？写“听到妈妈的喘气声越来越粗，脖子上全是汗水”有什么作用？

（与中心有密切联系。这件事，以及这些语言、动作最能反映“妈妈非常爱我，对我的关怀无微不至”这一中心。）板：中心

3、根据板书，提问小结：现在你们知道怎样把人物写具体了吗？

（围绕人物的品质选择事例，写清事情的经过，再围绕中心写出人物的语言、动作、神态、心理。）

4、再读第二个片断，体会把文章写具体的方法。

五、课堂小结

第二课时

课时目标：

会把写得不具体的片断修改得比较具体。

教学过程：

一、回忆把作文改具体的方法。

1、看板书回忆说说把作文改具体的方法。

2、交流：围绕人物的品质选择事例，写清事情的过程，再围绕中心写出人物的语言、动作、神态、心理。

二、提供片断，尝试修改。

助人为乐的少先队员

李芳是一位助人为乐的优秀少先队员。有一天中午，天下着雨，她在放学回家的路上遇到一位迷路的小男孩。她千方百计帮助小男孩找到自己的家，并且做了好事不留名。李芳的行为受到全班同学的称赞。

1、讨论：哪些地方需要修改？应该怎样修改？

2、布置课外作业：把这篇短文按照讨论进行补充，把它写具体。

三、明确要求，找出预习时修改的段落，再进行修改。

1、找出课前已作过修改的段落，按要求再次进行修改。

2、同桌相互交流哪些地方还不够具体应该修改，并讨论可以补充哪些内容。同时，让部分已修改好的优生帮助差生进行修改。

3、让两名学生把自己写得不够具体的片断抄在小黑板上，同时请两名优生也分别对上述两个不够具体的片断进行修改。师巡回指导。

四、交流修改习作片断，小结修改片断。

1、同桌交流，相互评议对方全文中的优缺点。

2、集体评议：

先后出示两个不具体的片断，再出示几位同学对这一片断的修改后的片断，进行集体评议，教师点拨。

评议要点：是否把事情的过程写清楚？是否写出了人物的语言、动作、神态等。与文章的中心思想是否有密切的联系。

3、评一评谁修改得最好？授予“王安石第二”之美称。

五、誊写作文。

设计作文 篇5

习作目标：

1、看例图，读例文，了解图文的主要内容。

2、阅读“习作要点提示”，初步懂得观察多幅图作文的方法。

3、根据“习作要求”，完成看多幅图作文。

作文准备：挂图

教学过程：

第一课时

一、观察画面，学习例文，总结要点

1．图上有几个人物？能说清图上人物的关系并给他取个名字吗？

2．这四幅图写了一件什么事？

3．分图简洁说说图的意思。

（1）妈妈给儿子穿上棉衣。

（2）一棵小树在寒风中发抖。

（3）两个小朋友为小树捆稻草。

（4）小树也穿上了棉衣。

4．师生共同观察第二幅图上的景物，然后引导学生思考叙述图上场景的顺序。

（1）要交代小树所在的地方。

（2）要描写小树在寒风中的样子。

（3）想象两个小朋友的对话。

（4）引导学生看图口述。

5．阅读全文。

6．教师小结：交代了事情发生的时间、地点，他们看到了什么，是怎么想，怎么说，怎么做的。

二、观察画面，运用要点，分图口述

1．分别观察这两组图，说说每组三幅图分别讲了一件什么事。给这件事加个题目，给图中人物起个名字。

2．观察组图中第一幅图：说说图上都有谁，他们在干什么。

3．观察组图中第二幅图：他们做了什么，想象他们可能会说什么，适当描述人物的表情。

4．观察组图中第三幅图：结果怎样？（同样结合人物的表情、动作来写，合理想象人物的语言。）

三、积累词汇，理解运用

自言自语 姹紫嫣红 兴奋不已 优美典雅

得意洋洋 耷拉脑袋 抓耳挠腮 目不转睛

灵机一动 夜以继日 身心投入 专心致志

一丝不苟 悄无声息 喜上眉梢 无言以对

（1）指名读

（2）师生共同理解

（3）指名说说这些词的意思或用法

（4）齐读

四、学生练写，指名点评，修改文稿

1．同桌先看图口述

2．指名连起来完整地说

3．师生点评

4．学生练写，师指导。

五、指导誉写

设计作文 篇6

一、教学目标

1.能从描写人物的神态、动作、语言、心理等方面写好一段话。

2.通过回忆、表达，感受父母的爱，及我对父母的爱。

二、教学过程

1.同学们，谁能告诉我上个星期天是什么日子吗？（母亲节）

（师：你能记住这个特殊的日子，真是孝顺的孩子。从大家一脸茫然的表情看出你们不知道，那老师告诉你们，是上星期母亲节，每年的五月的第二个星期天是母亲节。）

2.你为没能记住母亲节并献上自己对妈妈的祝福感到遗憾吗？

（师：那反你的这种遗憾深埋心底，来年一定补上，不过父亲节还没有错过，是在每年六月的第三个星期天，今天正好六月日。到时一定要向你的爸爸问好哦。因为父母的爱是天地间最伟大的爱）

教师板书：父母的爱

二、激情拓思。

1.同学们拿来了几张自己和爸爸妈妈在一起的温馨照片。想不想和老师一起欣赏？（课件出示温馨照片。学生自己简单描述画面内容。）

2.再出示<校门口接着孩子>图，一边让学生看，师一边描述画面内容。

3.其实，生活中像这样的事还有很多很多。打开你的记忆大门，搜索一下，选一件印象最深的事来说说吧！

出示句式：

当我胃口不好不想吃饭时，妈妈（爸爸）_____________________

当我生病时，妈妈（爸爸）______________________________

当我爬山爬不动时，妈妈(爸爸)__________________________

当我不想学习时，妈妈（爸爸）_____________________________

当我______时，妈妈（爸爸）____________________________

三、顺学而导

1.同学们，你们看，父母的爱无时不在，无处不在。要让大家真切地感受到这份爱，那我们是不是应该把这件事原原本本地说出来呢？我们就来说说喂饭这件事。谁来说说当时是在什么情况下妈妈是怎么说的？

指名交流，教师从两个方面加以引导：

（1）清楚。

当发言的学生能把这件事原原本本说出来时，引导其他学生体会怎样说清楚一件事：一步一步说出来，让人听了觉得清楚。

（2）感人。

1）当发言的学生已经能清楚地说一件事时，教师站在一个倾听者的角度，在询问中让学生自己发掘这件事的细微感人之处。

2）如果发言的学生在说一件事时，已经把一些细微感人之处表达出来了，那可以直接引导学生谈听后感受，再顺势点出细微感人之处并板书。

师：妈妈说时是什么表情？妈妈又是怎样做的？你听了妈妈的话心理是怎么想的？（随机板书）

语言 神态 动作 心理

（有一次我生病人，没胃口不想吃饭。妈妈在一旁很关键，很我想能多吃一口饭，拼命地劝我：“孩子，你就再吃一口，看，这有你喜欢吃的菜。来，张嘴，再吃这一口。”在妈妈不住的劝说下，看着妈妈一直举着筷子要喂饭给我的情况下，我只好再吃了那么一小口。我心想：妈妈实在太烦人了。后来妈妈把我吃的剩饭都拿去吃了。）

师：瞧，我们只要通过写出人物的语言，神态，动作和心理等方面，就可以写好一段话啦。刚才我们谈到的一些事，如旅游时、生病时、学习上、生活上等方面父母对我们无微不至的关怀中都能体会这种伟大的、无私的爱。我想：此时此刻有一首诗最能代表我们共同的心声。（课件出示《游子吟》，学生齐声朗诵这首诗。）

四、激励习作。

同学读得美，表达的情感更美！小作家们，还等什么！赶紧拿起我们手中的笔把刚才说的事写下来吧！在写的时候，把事情写清楚，通过人物的语言、动作、神态、心理等方面来写，尽量把感人的地方都写出来。如果能用上这首诗或词语，你的文章会增色不少。

出示词语：

生动笔写

师生共同点评

3.父母的爱，情深似海。我们在爱中一天天长大，懂得感受爱，也要懂得回报爱。请看一段录像。（课件：公益广告“洗脚”的录像）

（1）学生观看后，师引导：你为爸爸妈妈做过什么事，送过什么礼物吗？

（2）你们看，爸爸妈妈真是太爱我们了！我们为他们做一点点事儿，都会让他们那么感动，那么高兴！

板书：

父母的爱

生病 语言

学习 神态

饮食 动作

《父母的爱》教后反思

我教的《父母的爱》是单元写话训练，遵循三年级新课标要求，力求指导好学生能从描写人物的神态、动作、语言、心理等方面写好一段话，并能从中感受到父母的爱以及我对父母的爱。

本课我从谈话导入，激起学生说话的欲望，然后从照片入手，拉近学生与话题的距离，为了达到学生有话可说，随之出示句式“当_____时，妈妈（爸爸）____________”学生最多谈到的都是生病时，胃口不好不想吃饭时，爬山爬不动时，基本做到有话说。于是我加大难度，由说一句话变成会说一段话，这其间举手不够活跃，看出学生被难住了，不过很高兴的是，有3位学生站起来说得具体通顺，这部分铺垫好了，写话时大家表现还不错。

这节课还有很多不足之处，如出示句式及范文，学生好像束缚很多，自己在环节过渡中，教师语言还不够简练、富有语文味。

设计作文 篇7

一、教材分析

本课内容是语文版七年级上册第一单元：记一件事

记叙文是其他文体写作的基础，它可分为写人、记事、状物三种。记一件事是七年级写作课的开篇，学生在小学学习的基础上，继续学写叙事性的记叙文。本单元的习作，在学生原有的基础上，引导学生写出自己熟悉并使自己印象深刻的事，叙事要有真情实感；文章脉络要清晰；事情发生的时间、地点，渋及的人物，事情的起因、经过、结果要交代清楚；中心要明确，事件组织始终围绕中心来取材；详略要得到，所叙的事情的关键部分要详写。

二、教学目标

1、让学生分享彼此成长的故事，把生活中感触最深的一件事记下来，写出真情实感。

2、注意交代清楚记叙的六要素，完整地写出一件事。

3、明确叙述中心，始终围绕中心来选材，记叙的详略要得当。

4、学会观察，注意细节的刻画。

三、教学重难点

重点：深入生活把感触最深的一件事记下来，写出真情实感。

难点：中心要明确，材料要围绕中心来写。

四，教学策略

此次教学，主要立足于学生的心理、生活环境。在教学过程中，尽量引导学生到广阔的生活中去，使学生认识生活、感受生活、热爱生活，把生活中感受最深刻的事件记录下来，在教学过程中，我立足于已学过的课文，并配于多媒体教学课件，充分调动学生学习写作的兴趣。

五、 教学设想

90分钟的作文课，主要引导学生通过多种感官来感知、学习，把学与练相结合起来。整个过程主要是：唤醒动机---口头表述---模仿美文----下笔成文按这四个步骤来进行教学。

六、 教学过程

（一）、创设情景，再现生活

1、揭题。板书习作主题《记一件事》。看到这个题目，你有要提醒别人注意的地方吗？可以通过读表现出来。

评析：引导学生通过读分别强调“记”“一件”、“事”几个词，进行必要的审题训练。相对与第二学段，第三学段提出了“习作时考虑不同的目的和对象”的新要求。

2、发散思维。师：在你的生活经历中，有哪些事曾经掀起你情感的波澜？这些事是让你感动不已，是让你羞愧难当，让你愤怒无比，还是让你感到神圣庄严，感到妙趣横生？现在，请同学们静静地思考一会儿，曾经的哪件事让你有过刻骨铭心的感受？

（板书：印象深刻感触最深的一件事）（二）、我会选（选材）师出示课件，提示选材

1、对别人有帮助，对自己有教育意义的事

2、父母亲人对我们的爱。

3、生活中同学之间的小摩擦。

4、自己受到表扬和批评的事。

5、操场上是否留下你做游戏时的快乐身影。

6、自己粗心大意，而错怪、冤枉别人的事。

7、自己看到或听到的有趣的事。

8、蕴含大道理，不引人注意的小事。

9、你学会了做什么，怎样学会的。

10，街头巷尾听到或者看到的让人感动的事其它的……通过回忆往日的一件件事，你印象最深的一件事是什么？为什么它让你忘不了？一两句话说下来。组织交流。

（三），我能说（说经过）

1、选择印象最深刻的一事，回忆事情的经过，试着自己说一说。

2，小组交流

要求：把事情的来龙去脉说清楚。即要把事情发生的时间，地点，涉及的人物，事情的起因，经过和结果，都交代清楚。下面请同学们以四人小组为单位进行交流，在一个同学讲的时候，其他同学要认真听，看他有没有讲清楚事情的经过，有不清楚的可以适时提问。小组内交流自由练说。学生小组交流分享。

2、全班交流师：谁愿意把印象深刻的事与全班同学分享？推荐同学说，师生认真听，及时提问，及时点评

（四）、完善提升，锦上添花

1、模仿美文

（1）、如何将一件事记叙的完整、具体、又生动呢？让我们看一段十分熟悉的文字。（多媒体展示）

《风筝》选段

有一天，我忽然想起，似乎多日不很看见他了，但记得曾见他在后园拾枯竹。我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一间堆积杂物的小屋去，推开门，果然就在尘封的什物堆中发现了他。他向着大方凳，坐在小凳上，便很惊惶地站了起来，失了色瑟缩着。大方凳旁靠着一个蝴蝶风筝的竹骨，还没有糊上纸，将要完工了。我在破获秘密的满足中，又很愤怒他瞒了我的眼睛，这样苦心孤诣地来偷做没出息孩子的玩艺。我即刻伸手折断了蝴蝶的一支翅骨。又将风轮掷在地下，扁了。论长幼，论力气，他是都敌不过我的，我当然得到完全的胜利，于是傲然走出。留他绝望地站在小屋里，后来的他怎样，我不知道，也没有留心。

这段文字朴实无华，却让我们心灵为之一颤，展示了“我”少年时对弟弟精神虐杀的一幕，心中油然升起了悲哀之感。

（2）、这篇文章为什么会如此深深地感染我们？（很详细，很真实）

（3）、作者抓住人物的什么来描写的？（动作、神态）

（4）、同学们，回顾课文，作者回忆这件往事的时候，他的心情会是怎样的？（沉重、后悔、自责…）

（5）、教师小结：这篇文章所叙述的都是自己亲身的生活经历，感情真挚，毫无半点虚假。作者细致回忆了当时弟弟的神态、动作，抓住了当时事件发生的每一个细节。所以，当我们看着些文字的时候，仿佛身临其境，亲眼目睹事情的发生一样。细节就渗透在人物的语言动作心理和神态中。所以我们写作文时要善于抓住人物形象做细腻逼真的描写，这样写出来的文章不仅打动自己，还能打动读者。（教师板书 动作 语言 心理 神态 。。。。）

课件展示:生动描写 写事离不开写人，在记事过程中，一定要把人物的语言、神态、动作、心理活动等写细致，写逼真，这样才能表达出人物的思想品质，才能更好地表达这件事所包含的意义，即文章的中心思想。

设计作文 篇8

一、请同学们认真读一遍，并谈一谈初步印象。

学生对诗歌的原始阅读非常重要，在此基础上产生的原始理解是教学的起点和依据。在这个环节中介绍作者：（略）

二、诗歌可以分为叙事诗、抒情诗、哲理诗，《再别康桥》属于哪一种呢？

抒情诗。这个问题很简单，但很重要。它是一个“切入点”。阅读教学非常那个重要的一点就是寻找恰当的“切入点”，也有人叫做“导入”，但我以为二者有区别。“切入点”是对课文而言的，是为了把学生引入课文情景而寻找的突破口，属于阅读教学内部的有机组成部分；“导入”是对课堂而言，是为了把学生从课前的无序状态引入课内的有序状态而设计的教学环节，属于阅读教学外部组成部分。提出“再别康桥属于哪一种呢？”这个问题，目的在于引出下面的核心问题。

三、既然是抒情诗，那么它是怎样抒情的呢？

这是一个核心问题，关系到本课的教学目标——诗歌意象的问题。高一的学生可能不会顺利的回答出“通过意象来抒发感情”，这不要紧。教师引导学生读诗歌的第二小节，抓住“金柳”这个词，让学生充分品味。“金柳”是这一小节表现的对象，作者为何如此表现它？我们来推测一下，是不是“ 金柳”包含了什么东西在里面？是的。作者写“金柳”是“新娘”。作为同学们，可能感觉到奇怪，由“金柳”怎么会想到“新娘”呢？是不是与作者的生活有关系？会不会与作者的感情有关系？有可能。谁能说说作者与剑桥大学有什么关系？简要介绍作者的生活历史。由此学生明白了，原来由“金柳”联想到“新娘”是有原因的。不仅这个如此，其他很多作品，作者写什么，怎么写都可能与作者本身的生活经历和情感经历有关系。下面可以总结一下什么是“意象”了：意象就是作者写入作品的包含了作者感情因素的形象。理解“意象”必然伴随着联想与想象。只有通过联想和想象，读者才能进入到作品的情境之中。接下来，作者写道“波光里的艳影，在我的心头荡漾”。“艳影”是什么？要想——美丽的影子；“荡漾”是什么意思？要想象——就是整天萦绕在心头，挥之不去，才下眉头，却上心头。所为联想，就适合自己的生活结合起来，比如——同学们“荡漾”过吗？如果你荡漾过，你才能更深刻的感觉到作者用词之妙。哪位同学荡漾过？不妨说说。好了，下面请一位同学完整的朗诵这一小节。

四、进入第三小节作者的感情有没有变化？如果有变化，是加强了，还是减弱了呢？

这个问题更深入了，引导学生在不知不觉中深入理解诗歌，进入到作者精神世界，进入到作者的情感世界。学生自由发言。教师灵活及时地把握学生的感觉，相机引导在此非常重要。先朗读，后回答。作者的感情有变化，是进一步了，感情更强烈了，从“我甘心做一条水草！”可以看出这种变化。“青荇”“招摇”，整天与金柳相伴，早夕相处，你低头看着我，我仰头看着你，说着别人永远听不懂的话，诉说彼此之间的心曲。“相看两不厌，唯有敬亭山。”“我见青山多妩媚，料青山。见我应如是。”水草这一节着意表现“意象”。是在“柔波”里呀！在徐志摩的诗歌作品中，经常使用“柔波”一词，我想是有其特殊含义的，同学们读“柔波”能引起你怎样的联想和想象？请同学们说一说，就像孩子在妈妈温暖的怀抱，就像恋人含情脉脉的秋波，就像老是甜美的微笑……多美呀，真的是“甘心”呀,不用叹号不行呀！感情进一步发展了，更加强烈了。同学们感受到这种强烈的变化了么？感受到了，那就好，请同学们来读一读。“我甘心做一条水草！”一定要大声读么？使劲喊，行么？不行。怎么办？“使劲轻读”？好，使上劲，换得轻轻地读。

五、请一位同学朗读第四小节

读得不错。不过老师有一个问题：“那榆阴下的一潭，不是清泉，是天上虹”，老是觉得写得不好。怎么不是清泉呢？“那榆阴下的一潭”明明是写清泉嘛，怎么成了彩虹呢？作者写错了。是不是？这个地方很多老师容易疏忽，这么一问，就问出趣味来了。彩虹，象征美好的事物，代表了作者的梦。“揉碎在浮躁间，沉淀着彩虹似的梦”。噢，明白了，原来彩虹就是作者的梦呀！这个美好的梦怎么了？“揉碎”了，“沉淀”了，就是说，这个梦没有变成现实。正是因为没有变成现实，所以才在人的心中深埋多年，不能忘怀，时不时地“荡漾”一下。读这样的句子，体会到了作者的什么？似乎有一些伤感。这种写法，我们叫做“移情”。景随情迁，以情入景，以我观物，则物皆我之所色。古人有这种句子：“细看来，不是杨花，点点是离人泪。”（出自苏轼《水龙吟·似花还似非花》）。诗人唯恐读者把那一泉清泉只是当做普通的泉水，看不出它的特殊之处，所以才用这样的写法来提醒读者。在诗人眼里，这的确不是一般的泉水，那里有作者的“梦”。作者1918年赴美留学，1920年来到英国，来到剑桥。在这里，作者遇到了自己诗歌创作的启蒙者，同时也是自己最倾心追慕的女子林微音，并从此走上了诗歌创作的道路。他说：“我的眼睛是剑桥叫我睁开的，剑桥是我的心灵泉源，是我精神的依恋之乡。”所以，在别人眼里的清泉，在诗人眼里就是彩虹，就是梦。

六、一提到梦，人们常常回忆起往昔的生活，特别是那些铭刻心头的往事。

诗人也是这样，提到“梦”，他就好像回到了那个美好的时刻，让他难以自持。于是他就去寻找那昔日的梦。昔日的梦究竟是怎样的美好呢？作者告诉我们了么？

“撑一直长篙”。你知道什么是长篙么？噢，在《社戏》里学过，多美好呀！你们撑过船么？撑过，感觉如何？美极了。我们想象一下：长长的船篙，轻轻地波动着水面。船上只有两个人，划呀划呀，往远处划，为什么？那儿人少呀。来到幽静的地方，心里高兴，那就唱吧：放开喉咙，尽情歌唱。你看，天上的星星闪闪发光，好像在想我们眨眼睛。美不美？太美了。诗人高兴得放声歌唱，他醉了——诗歌到这里可以说达到了高潮。联系上一节，我们可以说，这里所写的就是作者那个美好的“梦”。荡漾在作者心头的也就是这梦中的情和景。那么，这一小节如何朗读？请同学们展示一下。谁有过“放歌”的经历，那是多么美好的时刻！让同学们展开想象：可以张开双臂，仰起头，沉浸在遐想中……“放歌”二字的读法也可以变成“放——歌——”

七、诗人沉浸在里面，没有醒来。对吗？

不对。诗人很快就醒来了。“但我不能放歌”。想唱歌而又不能唱歌，是一种什么滋味？遗憾。既然不能放歌，只好怎么办？“悄悄”地离开。“悄悄”就是我的“笙箫”，憋在心里，此时无声胜有声。夏虫了解我的心，也不叫了。我“沉默”，整个康桥都“沉默”。我的那份感情呀，还是藏在心底吧，就让我一个人知道。从诗歌情感的发展脉络看，这就是从高潮一下子滑落下来，形成了一个大的波折。那么，朗读的时候也要有所体现

八、为了突出“沉默”的特点，作者在开头和结尾两个小节中都写到了。怎么写的.？

开头写的是“轻轻的我走了”，结尾写的道“悄悄的我走了”。一片寂静。作者就这样走了，我们仿佛看到一个轻手轻脚走来，又轻手轻脚离开的身影。在他的内心深处，藏着无限的留恋。

九、最后，请同学们把课文完整地朗读一遍。

十、拓展。

徐志摩是中国现在诗歌史上的重要代表。以他为代表的“新月派”诗歌，为中国新诗的发展建立了功劳。他赞同闻一多先生的“三美”诗歌理论，认为诗歌要有韵律美、绘画美和建筑美。他的诗集有《志摩的诗》《冷翡翠的一夜》《猛虎集》《云游》。他的诗广为流传，人们张口就可以朗诵，据说，1928年11月，也就是作者再别康桥后，就去了印度，拜见了他朝思暮想的大文豪泰戈尔。泰戈尔当众朗诵了徐志摩的《沙扬娜拉》“最是那一低头的温柔／像一朵水莲花不胜凉风的娇羞／道一声珍重／道一声珍重／那一声珍重里有着甜蜜的忧愁。”写的多好啊！同学们如果感兴趣的话，可以找徐志摩的诗选来读一读。

再别康桥

徐志摩

轻轻的我走了，

正如我轻轻的来；

我轻轻的招手，

作别西天的云彩。

那河畔的金柳，

是夕阳中的新娘；

波光里的艳影，

在我的心头荡漾。

软泥上的青荇，

油油的在水底招摇；

在康河的柔波里，

我甘心做一条水草！

那榆荫下的一潭，

不是清泉，

是天上虹；

揉碎在浮藻间，

沉淀着彩虹似的梦。

寻梦？撑一支长篙，

向青草更青处漫溯；

满载一船星辉，

在星辉斑斓里放歌。

但我不能放歌，

悄悄是别离的笙箫；

夏虫也为我沉默，

沉默是今晚的康桥！

悄悄的我走了，

正如我悄悄的来；

我挥一挥衣袖，

不带走一片云彩。

1928.11.6 中国海上

《再别康桥》教案设计

（本教案根据特级教师程翔老师的教学思路整理而成。）

【教学目标】

1.指导学生在反复朗读的基础上，着重分析意象以及意象的组合，体味诗歌的意象美。

2.通过品味语言，发挥想象，以感受充溢于诗歌的真情，进而拉近学生与诗的联系，鼓励学生在喜欢的基础上多写写新诗。

【教学重难点】

1.把握和分析意象。

2.感受诗歌的真情。

【教学方法】

诵读、提问、讲解、创设情境

【教学时间】一课时

【教学过程】

一、 请同学们认真读一遍，并谈一谈初步印象。

1.设计理由：学生对诗歌的原始阅读非常重要，在此基础上产生的原始理解是教学的起点和依据。

2.在这个环节中，适当介绍作者。徐志摩，中国现代著名诗人、散文家。

二、诗歌可以分为叙事诗、抒情诗、哲理诗等，《再别康桥》属于哪一种呢？

1.抒情诗。

2.目的是从这个问题切入到下一个问题。

三、既然是抒情诗，那么它是怎样抒情的呢？

1.请同学们品味第二小节的“金柳”，“金柳”怎么会是“新娘”呢？为何我们联想不到？这是不是与作者的情感有关系？

2.“金柳”“新娘”就是赋予作者情感的形象，我们叫做意象。

3.理解“意象”要发挥想象，我们才能走入作品的情境中去。接下来，作者写道“波光里的艳影，在我的心头荡漾。”“艳影”是什么？请同学们想象美丽的影子，荡漾是怎么样的一种情愫？请同学们发挥想象，体验这种萦绕在心头的情感。

4.请一位同学朗诵第二小节。教师注意指导学生读出“荡——漾”的味道来。

四、 进入第三小节，作者的感情有没有变化？如果有变化，是加强了还是减弱了呢？

1、请一位同学先朗读，适时引导其回答。

2、从哪一句可以看出情感变得强烈了？“我甘心变成一条水草！”

3、请同学们想象“青荇”在招摇，“水草”在柔波里招摇，与河畔的“金柳”、波光里的“艳影”组合成一幅怎么样的画面？这样的写作叫做“绘画美”。

4、请同学们朗读，指导学生读出“甘心”二字饱含的幸福感。

五、通过指导朗读进入第四小节，作者为何说“那榆阴下的一潭，不是清泉”而是“天上虹”呢？

1、引导学生理解诗歌语言的跳跃，这里的“虹”原来是“彩虹似的梦”。

2、作者的“彩虹似的梦”实现了吗？没有，被“揉碎”了。请同学们结合自己的实践，自己的梦被揉碎了，情感怎么样？引导学生体验作者此时的伤感。

3、请一位同学朗读，指导学生读出“揉碎”的伤感和“彩虹似的梦”的无奈。

六、诗人的“梦”让他重回昔日在康桥读书的梦，这昔日的梦真的美好得像彩虹似的吗？进入第五小节。

1、请同学们想象一下撑着长篙的感觉，向前，向更深处漫溯，忘记了时间，撑到星辉斑斓的时候，于是在那里放歌。多么自由自在啊！多么美好啊！这就是徐志摩所提倡的“自由与美”。

2、请一位学生朗读，指导其读出诗人的欣喜之情。

七、朗读第七小节，诗人的情感变化了吗？为什么？诗人写了什么意象？这些意象前面的修饰词是什么？这些意象让你感受到诗人什么样的情感？

1、诗人不能停留在昔日的梦，因为要离别了。诗人写了“笙箫”，修饰词是“别离的”，诗人此时是忧愁的。

2、诗人写了“夏虫”，修饰词是“沉默”，为何诗人要沉默？

首先，夏虫也不堪离别的愁绪，故“沉默”了，不再“欢叫”了。其次，诗人希望离别的方式是静悄悄的，恰如作者在开头和结尾两个小节中都写到了的。

3、那诗人为何在开头和结尾采取同样的形式呢？有何表达效果？

引导学生思考诗歌的特殊形式，回环往复会使诗歌有音乐美，感情浓厚。

八、请同学们把课文完整地朗读一遍，适当师范指导。在读书声中结束。

设计作文 篇9

假如我是服装设计师，我就要设计出一种“温度调控服”衣服里有一个微型空调，可以自动调节温度，人们穿上它就会觉得冬暖夏凉。

假如我是服装设计师，我就要设计出一种“变色变形服”它可以随着人们的喜好变色变形和扩大缩小。

假如我是服装设计师，我就会设计出一种“心情调节服”衣服里有一个小小的心情调节器，它可以让难过得人高兴起来，让高兴的人更加快乐，它还可以让每个人每天都精力充沛，开开心心的去上班、上学。

假如我是服装设计师，我就要设计出一种“防水防火服”它是用先进的纳米材料制成的，既不怕水也不怕火，可以做潜水衣和火警制服。

假如我是服装设计师，我一定要设计出更多五彩缤纷的服装，让服装成为人类时尚的一道亮丽的风景线！

设计作文 篇10

今天的城市不在像以前一样干净宁静了，一片片“乌云”遮天盖地，马路上的噪音早已超过了六十分贝，震的人头昏脑胀。这个世界越来越令人担忧了。

于是，我设计了几个方案：第一个方案是减少噪音，让不和谐的声音永远消失。我专门为行人设计了宽敞的地下通道，人们再不必被穿梭似的车辆而担惊受怕，无忧无虑地行走。地面上只行车，不必鸣喇叭就可畅通无阻。人车分流，就使汽车乖乖地闭上了“嘴巴”。同时给每辆汽车安上仿鸟鸣喇叭，以备急需之用。

第二个方案是消灭灰尘。我在路旁设置了几十亿个微型吸尘器，它们像铅笔尖一样大小，因为这样才可以不占空间，又能取到良好的效果。它们日夜不停地吸尘，整日尘土飞扬的大街，成了无尘林荫道。要是它们没电了，就靠微弱的月光和温暖的阳光来充电。再把灰尘提炼成肥料，撒在树下，使树更加健壮，净化城市空气。

第三个方案是解决废气。我发明了一种大气过滤机，它把城市上空的大气收集并过滤，放出对人类急需的空气——氧气。

我希望以后的城市，汽车不再呼啸而过，处处洋溢着欢声笑语，抬头看到的不再是污浊而是蔚蓝的天空。

我们未来的城市会随着现代化发展，更加繁荣，更加富强，更加美丽！