有趣的生物链教学设计3篇

作为一位不辞辛劳的人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编精心整理的有趣的生物链教学设计，希望能够帮助到大家。

　　有趣的生物链教学设计篇1

一、教学目标：

过程与方法：

▲能结用食物链和食物网描述生物间的食物关系。

▲能把食物链中的生物划分为生产者、消费者以及分解者。

▲能够分析生物间的食物关系。

▲能够分析缺少分解者的后果。

▲能够寻找、分析表达食物关系的成语。

知识与技能：

▲知道什么是食物链、什么是食物网。

▲知道食物链的组成。

▲知道食物链的营养来自于绿色植物。

▲认识食物链上的生产者、消费者和分解者的作用。

情感、态度与价值观：

▲意识到食物链中每一种生物的重要性。

▲体会到自然界中的生物都是相互联系的。

二、教学重难点：

重点；引导学生研究同一环境内生物之间的食物关系，建立起食物链和食物网的概念。

难点：能分析食物链中各个角色在整个生态系统中所起的作用。

三、教学准备：

教师准备：不同种类分解者的图片或视频资料，

学生准备：彩笔、课本图片。

四、教学过程

一、谈话导入：揭示生物间“吃与被吃”的关系，初步建立食物链的概念

1．媒体出示三种生物（粮食、猫头鹰、田鼠图片）：今天，有三位大自然中的朋友来到我们的课堂，请大家来会一会它们！

问：“这三张照片中的生物放在一起，你觉得会发生什么事情？”

2、请学生描述发生的事情。

二、学习新课

（一）、理解食物链的概念

1、师讲述：同一区域里往往生活着许多不同种类的生物，这些生物之间有的是互相合作的“伙伴”，有的是互相敌对的“竞争者”。但不管是那种情况，生物之间普遍存在一种“吃与被吃”的关系，正如同学们刚才所说，你们能用箭头标识生物之间“吃与被吃”的关系吗？

2、学生动手画。（教师提醒按“谁被谁吃”的方向来画箭头。）

3、小结：你们能给这种“吃与被吃”的关系起个形象的名字吗？今天这节课我们就来共同研究“有趣的食物链”。（教师板书课题。）

（二）、认识常见的食物链。

1、讲解：同学们对食物链的概念有所了解了，我们再来看段录相（螳螂捕蝉的故事），注意观察这些生物之间的吃与被吃的关系。

2、学生观看录像后汇报有哪些食物链。（学生说，教师快速板书。（蝉→螳螂→黄雀）

3、提问：你们还知道哪些常见的食物链？能用成语、谚语或歇后语来描述一些食物链吗？

4、讲解：通过刚才的学习，我们搞清楚了什么叫食物链。现在请大家讨论这样一个问题：食物链有什么特点？

5、学生分组讨论后汇报结论。

6、教师小结：食物链都是从绿色植物开始到凶猛的肉食动物终止。（教师边说边板书。）

（三）、认识生产者、消费者及分解者在食物链中的作用。

1、讲解：我们知道了食物链的特点是从绿色植物开始到凶猛的肉食动物终止。在一条食物链上不同生物的'作用是不一样的，有的能自己制造食物，有的必须以其它生物为食。我们来分析黑板上的几条食物链，哪些是自己制造食物，哪些是以其它生物为食？

2、学生交流看法。

3、讲解：生物学家给这些不同作用的生物起名分别叫生产者、消费者和分解者。请看大屏幕录像。

4、学生观看录像。（教师适时板书。）

5、提问：刚才我们看了录像的介绍，现在我们来共同回忆一下什么叫生产者？什么叫消费者？什么叫分解者？

6、学生回答。（自己制造食物的生产者；以其它生物为食的消费者；分解动植物残骸或废物的分解者。）

7、出示P45的图片请学生判断：哪些是生产者，哪些是消费者，哪些是分解者？划分的依据是什么？三者的作用及相互之间的关系？

8、教师小结：生产者，如植物和光合细菌。他们在有阳光和水的自然条件下，能自行将来自土壤和空气中的简单化合成为复杂的有机物。消费者，如食草动物和食肉动物。它们依赖食用植物或动物而生长、繁衍。它们直接或间接地将生产者生产的有机物变成自己的身体，把自己的粪便和尸体排向大自然。分解者，如细菌和真菌类微生物。它们能将消费者的类便和尸体分解成简单化合物，使物质流动在大自然中循环。

（四）、认识不同的分解者。

1、提问：通过刚才的学习我们已经认识了生产者、消费者和分解者在食物链中的作用。你们还知道哪些生物充当分解者？

2、出示P45的生物界中的各种分解者，提问：“如果生物界中没有了分解者，将会出现什么情况呢？”

3、学生讨论，教师适时点拨。

4、教师小结：食物链的源头在植物。植物的养料从土壤中来。地球上有一类生物专门“吃”动植物的残骸或废弃的食物，而每当它们在吃食物时，都会留下可以被植物吸收的物质。它们有个光荣称号——大自然的清洁工。科学家称它们为分解者。分解者的作用是将复杂的有机物分解成简单的无机物，供绿色植物利用再制造有机物，各种分解者通过不同的手段来分解有机物。

每一种生物在自然界中都充当很重要的角色。大自然中的能量和物质就是在生产者、消费者和分解者的共同作用下进行着循环与交流。

（五）、标出多条食物链，建立食物网的概念。

1、讲解：由于自然接中的生物种类很多，它们之间的取食关系也很复杂，因此同一区域中生物之间就存在很多条食物链。现在请同学们看书P45，用彩笔画出下面生物间的食物链。

2、学生操作并汇报：图中共有几条食物链？这些食物链之间有什么关系？能不能给这些相互交叉的食物链起个形象的名字？

3、教师小结：许多相互交叉的食物链构成了一张复杂的食物网。通过食物网就可以发现一种生物在整个生态系统中充当什么样的角色。

三、拓展、总结

1、提问：在这个食物网中，如果有一条食物链断了，结果会发生什么情况？什么原因会导致食物链发生断裂？通过这一课的学习你有什么收获或感想？

2、学生讨论。

3、教师总结：自然界的生物之间由于食物关系而形成了错综复杂的食物网。每一种生物在生态系统中都充当着重要角色。破坏食物链和食物网中的某些环节，就可能导致食物关系的中断，就使生态平衡遭到破坏。

四、组织学生进行食物链的游戏活动。

五、巩固应用

出示问题：如今，一些饭店很流行将青蛙作为一道美味佳肴进行食用，学了今天的知识，你有什么自己的想法？

　　有趣的生物链教学设计篇2

教学目标：

1、知道什么是食物链、什么是食物网。

2、知道食物链的组成。

3、知道食物链的营养来自于绿色植物。

4、认识有趣的食物链上生产者、消费者和分解者的作用。

教学重、难点：

1、知道生物间存在错综复杂的食物关系。

2、学会找写食物链。

教具：

多媒体课件

教学过程：

一、导入新课

1、出示图片：

师：上课之前，我们先来猜一个成语好吗？（学生猜谜）

2、请学生从中提出一些科学问题来。谁在吃谁？谁又被谁吃？

3、蝉吃什么？黄雀会不会被其他动物吃？

4、这几种动物都是敌对关系，我们就用简单的方法来表示一下它们之间的关系。

指名板书。

二、认识食物链

1、像树、蝉、螳螂、黄雀一样，生物之间通过食物产生联系的例子还很多，大家能举出一些来吗？

2、学生举例。

3、就像这些动植物一样，自然之间的生物就是通过这种“吃与被吃”的食物关系，相互联系，它们像链条一样，生物学家吧生物之间的食物联系叫做食物链。

4、练习

出示生物图，学生说说图中的生物链

5、小结

自然界中的生物种类很多，它们之间的取食关系也很复杂，因此就存在很多条食物链，这许多相互交叉的食物链就构成了一张复杂的食物网。

三、认识食物链中各角色的名称

1、这些食物链上各种生物的连接顺序有什么规律？（这些食物链从哪一类生物开始？又从哪一类生物结束？）

2、讲述：生物学家们给他们起了不同的名字：生产者、消费者、分解者。

3、学生观看视频，了解各类生物的作用。

4、交流自然界中的生产者、消费者、分解者都有哪些。

5、课件出示图片

说说哪些是生产者、哪些是消费者、哪些是分解者？

四、了解食物链被破环带来的严重后果

1、学生说一条有蛇的食物链。

2、出示计算题学生做。

3、集体交流食物链被破环的后果。

4、说说包括人在内的食物链。

5、交流大量使用农药对人类的影响。

五、总结

自然界的生物之间由于食物关系而形成了错综复杂的食物网。每一种生物在生态系统中都充当着重要角色。破坏食物链和食物网中的某些环节，就可能导致食物关系的中断，就使生态平衡遭到破坏。

　　有趣的生物链教学设计篇3

教学设计意图：

本课通过巧妙地导入激发学生探究自然科学奥秘的精神，以游戏的方式使学生懂得食物链的形成。教师借助课件直观地表达科学概念，使学生能够感受科学的氛围。本课的学习激发学生学习科学的兴趣，让学生意识到人在自然环境中的重要作用。

教学目标：

一、过程与方法：

1、能够用食物链和食物网描述生物间的食物关系。

2、能把食物链中的生物划分为生产者、消费者以及分解者。

3、能够分析生物间的食物关系。

4、能够分析缺少分解者的后果。

5、能够寻找、分析表达食物关系的成语。

二、科学知识：

1、知道什么是食物链、什么是食物网。

2、知道食物链的组成。

3、知道食物链的营养来自于绿色植物。

4、认识有趣的食物链上生产者、消费者和分解者的作用。

三、情感态度与价值观：

1、意识到食物链中每一种生物的重要性。

2、体会到自然接中的生物都是相互联系的。

教学重、难点：

1、了解生物之间的食物关系及各种生物在能量传递过程中的作用。

2、掌握食物链从绿色植物开始到凶猛的肉食动物中止的特点。

3、认识食物链上生产者、消费者和分解者的作用。

教学准备：

多媒体教学课件，动物图片、头饰等。

教学过程：

一、游戏导入：猜谜语

1、草地上来了一群羊（打一水果名称）草莓

草→羊

2、然后来了一群狼（再打一水果名称）杨梅

羊→狼

3、讲述：在科学上我们用箭头表示吃与被吃的关系，被吃的物体在箭头的前面。刚才的两个谜语就存在两种吃与被吃的关系。

板书：草→羊→狼

这种关系像链条一样把各种生物紧密联系在一起，环环相扣，我们就把它称作——食物链。揭示课题。

（设计意图：猜谜语的环节能够很快的调动了学生的积极性，同时也让学生学会了用箭头表示吃与被吃的关系，初步了解食物链。）

二、成语故事

1、讲述：有这么一则故事，大家一定非常熟悉，想不想听？

播放多媒体课件：螳螂捕蝉的故事

2、提问：接下来会发生什么？

谁能用一个成语来概括一下。

在这个例子中，谁在吃谁？谁又被谁吃？

讲述：为了表明“谁被谁吃的关系”我们可以用箭头表示

（板书：蝉→螳螂→黄雀）

提问：螳螂为什么要捕蝉，黄雀为什么对螳螂虎视眈眈？

那蝉吃什么呢？黄雀会不会被其它动物吃呢？

（完善板书：树汁→蝉→螳螂→黄雀）

3、谈话：在大自然中，像树、蝉、螳螂、黄雀一样，各种不同的生物之间通过食物关系产生联系。你还能举出其他例子吗？

（设计意图：利用多媒体播放成语故事，一方面激发了学生学习的兴趣，另一方面学生通过观看，也进一步的了解了生物之间的吃与被吃的关系，并熟悉了用箭头表示的方法。同时安排学生举例生活中所了解的吃与被吃的关系也是对学生已有认知水平的了解，可以更好的展开教学。）

三、在游戏中认识食物链

1、谈话：看得出，同学们的生活经验非常丰富。其实，这种关系在大自然中很容易看到。

出示课件。

学生小组讨论尝试找出食物链。

2、游戏“帮我找位置”。

谈话：现在请五位同学到前面来。老师这儿就有五张表示这五种生物的头饰，请五位同学任拿一个。

谈话：请同学们仔细观察，如果这五位同学按吃与被吃的关系就这样站，合理吗？

提问：那你能不能到前面来，帮他们重新把顺序排一下？

谈话：这样排同意吗？只是你们同意还不行，我得问问他们当事人。教师现场采访表演游戏的五位同学现在这么站合不合理。

（板书：青菜→毛毛虫→蜘蛛→鸡→狐狸）

四、认识食物链中各部分名称

1、谈话：食物链的源头在植物，终点在凶猛的肉食动物。植物的养料又从哪里来呢？

多媒体视频介绍什么是分解者。

提问：分解者在生物界中起了什么作用？如果生物界没有分解者，将会出现什么情况？

谈话：生物学家给食物链上的生物取了不同的名字。视频介绍什么是生产者和消费者。

2、出示相关图片，讨论哪些是生产者，哪些是消费者，哪些是分解者？

五、深入认识食物链，了解食物网

1、出示插图

你能从这幅画中找出食物链吗？

小组合作，教师巡视指导。

学生汇报研究成果，教师板书学生所找到的食物链。

2、提问：仔细观察这几条食物链，你是否能什么新的发现？

3、谈话：自然界的生物种类很多，它们间的取食关系也很复杂。因此生物间就存在很多食物链。瞧，这么多的食物链纵横交错，像什么？

揭示“食物网”。

4、小组合作。

从老师分发的图片中找出食物链。

（设计意图：通过出示图片，让学生自己去找图中出现的食物链，他们此时也迫切的想知道自己找的对不对，全不全。此环节正是在学生的这种需求下安排的。一方面检验了学生对食物链的掌握程度，另一方面也很自然的给出了食物网的知识点。）

六、了解食物链破坏所带来的后果

1、谈话：通过刚才的学习，我们知道了动植物之间有着各种各样的食物联系，但它们相互之间的联系到底有多紧密，其中一种生物对链上的其他生物影响有多大呢？

我们以这条食物链为例，老鼠吃的不仅是草籽，还吃粮食。曾经一段时间，人们非常喜欢吃蛇，不法商人大量地捕杀野生蛇类，这样会带来什么后果呢？

学生分小组讨论这样所带来什么后果

2、趣味小故事：课件出示。

屎壳郎出国记

澳大利亚为发展畜牧业，从欧亚大陆引进了大批黄牛，但没过多长时间，千万头黄牛每天排除的几亿堆牛粪污染草场，使绿色草场出现一块块秃斑，苍蝇滋生，危及家蓄，草原生态平衡几乎到了崩溃的边缘。后来生态学家立足于改善食物链，从我国引进了若干屎壳郎，这些屎壳郎将牛粪滚成球，推到地下，清除了污染，肥沃了土壤，促进了牧草生长，几年后，草场生态系统得到了恢复。

提问：这种影响仅仅体现在这一条食物链上吗？其他生物之间的食物联系又会是怎样的？

3、谈话：是啊，食物链中每一种生物，都充当着重要的角色，如果某一链条断开，整个生态系统就会发生紊乱。

（设计意图：探究食物链遭受破坏的影响是一个开放的问题，本课我先给出一个食物链，让学生先展开小组讨论等一系列的活动，并交流想法。然后又讲述小故事让学生拓展知识，通过具体的事例让学生切身感受到食物链上的每个生物都是重要的。这远比老师直接告诉他们结果要好。）

七、拓展应用，小结

1、谈话：人类大量捕杀野生动物，最终会破坏良性的食物链和食物网；大量使用农药、排放污染也会给良性的食物链造成巨大的破坏。

谈话：如果是你，你打算如何防治庄稼地里的虫害和鼠害？

2、谈话：通过本节课的学习你有哪此收获？

3、谈话：人类与大自然也通过食物链和更复杂一些的食物网而相互联系。

如果在这张图上我们再增加人（贴上人的图片），你还能找出一些包括人在内的食物链吗？这个研究任务就留给同学们课后去完成好吗？

（设计意图：安排这个环节的目的就是让学生学会将学到的知识运用与实际生活。达到教学的真正目的。让学生学会思考，勤于思考，并将思考延伸到了课后。）

板书设计：

有趣的食物链

草→羊→狼

树汁→蝉→螳螂→黄雀

青菜→毛毛虫→蜘蛛→鸡→狐狸