初中生物课程设计:种子植物
一.设计理念:
生物教学不仅是教师讲解和演示的过程,也是师生交往、共同发展的互动过程。教师必须向学生提供更多的机会让学生亲自动手参与实验。这种有目的、有步骤的学生自主学习能够进一步激发他们热爱生物学的情趣。进而提高他们生物学素养。本节课力求让全体学生参与到观察种子实验活动中。同时教师要以一名探究者和协作者的身份融入到学生中间,给予适当的指导和点播,尽量拉近师生之间的距离。逐步培养学生获取新知、分析和解决问题的能力,突出创新精神和实践能力的培养。
二.教材分析:
本课选自苏教版《生物学》七年级上册第三单元第五章第一节《植物种子的萌发》。
三.学情分析:
七年级学生生物学知识积累不多,特别是实验的机会少,动手能力差,教学在重视探究性学习方式的同时,更应该教会他们初步的实验方法及步骤。另一方面,七年级的学生正处在积极思维的年龄段,凡事都想知道为什么?因此,讲课前安排恰到好处的提问不仅能把学生的注意力吸引过来,还能极大地提高学生学习生物学的兴趣与积极性。本课内容较多,学生年龄小,大脑兴奋中心容易疲劳,注意力集中时间较短,需要教师在教学设计,教学活动中不断变换教学方式给予刺激。
四.教学目标:
[知识目标]
1、认识并说出种子的主要结构。描述菜豆种子和玉米种子的相同点与不同点。
2、探究种子萌发所需要的外界条件。
[能力目标]
1.学会科学观察的基本步骤及方法,培养学生观察、分析思考的能力。
2.通过小组活动培养合作意识。
3、通过设计表格,列表比较单、双子叶植物种子结构的区别,培养学生处理、加工信息的能力、归纳总结的能力和书面表达能力。
[情感、态度与价值观目标]
通过观察种子结构,培养学生探究生物科学的兴趣,体验探究学习的快乐。最终激发学生热爱生命的情感。
五.学习重点难点
重点:菜豆、玉米的种子结构和功能及区别
难点:种子结构观察实验的组织、实施
六.教学方法:
互助合作法、实验法、讨论法,并以多媒体辅助教学。
七.教学准备:
1、学情分析,通过调查,了解初一学生对本课相关知识的掌握情况,具备的能力及学习生物知识的兴趣,在此基础上确定相应的教学目标、教学方法。
2、教具准备:课件、玉米籽粒模型、浸软的菜豆种子、浸软的玉米种子、刀片、放大镜.
八.学法指导:
指导学生观察、思考获取新知识;引导学生交流与合作,认知新知识;鼓励学生创新与实践应用新知识。
九.教学程序:
基于这样的教学策略,我设计了以下四个教学程序:
1、创设情境,导入新课,激情引趣,让学生“心”动
2、自主探究,互动交流,深入了解,让学生“行”动
3、资料剖析,扩展引申,理解内涵,让学生“会”动
4、真实写照,情感旅程,人生实践,让学生“爱”动
(一)创设情境,导入新课,激情引趣,让学生“心”动
方法:[猜谜游戏:]
若不是贪婪的嘴啃干净瓜瓤果肉,你怎能摆脱甜蜜的困扰;
若不是用污泥把你埋没,怎能从腐朽中吸取养料;
若不是常向你劈头盖脑地泼洒脏水,你怎能出落得如此芬芳、俊俏;
若不是把你逼进岩缝之中,你怎能磨炼得如此挺拔,咬定青山不动摇
设计意图:古希腊学者罗塔戈说过:“头脑不是一个要被填满的容器,而是一束需要被点燃的火把。”通过创设情境,从学生已有的实践经历和经验出发,使学生有话可说,能说,想说,激发求知的欲望和兴趣,促使学生的思维一开始就处于活跃状态。
(二)自主探究,互动交流,深入了解,让学生“行”动
方法:[观察实验]
对于这个环节,我采用 “问题——讨论——认知”的教学模式。首先,提出问题:“是不是所有种子的结构都是一样的呢?种子究竟有哪些结构?这些种子的结构又有何异同呢?”以大家最熟悉的菜豆和玉米为例,亲自动手来看看种子有哪些结构。
详细内容见附页<<实验设计>>
拓展:一类是像玉米、水稻这样的种子只含有一片子叶的称之为单子叶植物;另一类是像大
豆、花生种子是由两片子叶组成的称之为双子叶植物
设计意图: 学会科学观察的基本步骤及方法,培养学生观察、分析思考的能力,通过小组活动培养合作意识.通过设计表格,列表比较单、双子叶植物种子结构的区别,培养学生处理、加工信息的能力、归纳总结的能力和书面表达能力。通过观察种子结构,培养学生探究生物科学的兴趣,体验探究学习的快乐。
(三)资料剖析,扩展引申,理解内涵,让学生“会”动
方法1:[独具慧眼]
通过种子萌发的视频,完成以下问题:
(1)种子的哪一部分结构先发育?
(2)胚根、胚轴、胚芽各发育成了新植株的哪一部分?
(3)子叶发生了什么变化?
方法2:[独树一帜]
依据实验,掌握种子萌发的外界条件,完成以下题:
1.根据实验可以知道:如果将此装置放在温暖的地方能够萌发的
种子是_____(号),原因是种子萌发需要的外界条件是
_______.________和________ 。
2.如将此装置放入冰箱里面,不能萌发的是 ___________(号)
设计意图:寓教于乐的形式,能提高学生辩析知识的'能力,使学生逐步“会学习”。学生结合生活常识,可进一步调动学生的学习积极性。
(四)真实写照,情感旅程,人生实践,让学生“爱”动
方法:[奇思妙想]
以:假如你是一粒种子,请你以第一人称“我”,向大家介绍一下你的萌发过程为题, 再次巩固种子的结构及萌发过程.(教学重点)
设计意图:学生是一个个生动的个体,有着鲜亮的个性和智慧,独特性是个性本质的特征,把学生作为完整的独立的个体来对待,就要给予学生全面展现个性力量的时间和空间,使每个学生都有参与的机会,锻炼独立思考和分析以及解决问题的能力。并由设想触发情感认知, 体验探究学习的快乐,最终激发学生热爱生命的情感。
十.板书设计: 第一节植物种子的萌发
一.种子的结构:(绘图)
二.种子萌发的外界条件
设计意图:此部分由学生绘图完成,提升学生的动手能力和知识的梳理能力。
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