新课改下下的中学生物实践与探索
摘 要:新课改对传统的课程教育理念和模式都有所改变,新课改中要求生物教学要结合生物课程的重点,不断提高学生的实践能力和创新能力,以改变生物教学的现状,传统的课程讲解力度将会降低。新课改下的中学生物教学,要不断利用多种创新的教育模式,拓宽学生的创新思维能力,以提高生物课堂教学的效率。
关键词:中学生物;新课改;实践
中学生物教学的根本目的不是为了让学生掌握课本的知识,更多的是让学生学会实践动手的能力,学会自主思考问题的能力。新课改下的生物教学就是贯彻这一理念,要求学生在学习中不断加强观察、实验、调查、资料搜集等能力,以建构知识框架,实现学习方式的多样化。生物学是传授知识、培养能力的途径,也是激发学生探索自然规律、锻炼学生创新精神的平台。然而传统的生物教学仍然存在一些根深蒂固的问题,如,课程教学比较枯燥,师生之间的互动比较少,仍然呈现教师只顾讲授的“填鸭式”教育,实验教学的器材和设备也比较缺乏等,诸多问题都是生物教学发展过程中的瓶颈。为了不断提高生物教学的效率,不断提高学生的综合能力素养,在新课改下可以从以下方面着手进行生物课程的教学。
一、加强实验教学
实验是锻炼学生实践动手和思维能力的重要方式,不仅是进行科学研究的重要手段,更是进行有效的生物教学的重要方法。生物是一门实践性的课程,因此要不断加强实验教学。生物实验是利用一定的材料、药品、仪器设备等,教师按照指定的条件去指导学生生物实践活动的过程。生物实验教学不仅可以让学生更加直观形象地看到生物现象,还可以加强学生分析解决问题的能力。在新课改下,尤其要注重实验教学部分。加强实验教学,首先要不断完善学校的实验设备、器材等硬件条件;其次要加强实验教师的队伍,很多时候,专业的实验教师队伍能给学生更加专业的指导。再次,要给学生提供更多实验的空间,例如,实验课程的安排更丰富一些、实验室环境更加完备等,都是进行实验教学的基础。
二、在生物教学中应用情境教学
在生物课教学过程中,枯燥的知识点往往容易让学生失去学习的兴趣,良好的情境设置恰好可以展开教学模式的创新。恰当的情境模式创建对于学生的学习兴趣而言有很大的帮助。在生物教学中应用情境教学时,教师要提供充分的情境材料。例如,在进行显微镜的使用教学中,教师应将一些实际的物体放到显微镜下进行观察,让学生自己观察,在观察的过程中教育学生有些什么问题需要注意、应该怎样使用显微镜等,并且不断利用问题引导学生。情境教学的模式能让学生的思维能力得到很大的锻炼。
三、利用探究式教学法
探究性学习可以不断引导学生主动参与到生物的探究过程中,并且逐步培养学生的综合能力,如,怎样搜集和处理科学信息、怎样获取新知识的能力、怎样分析和解决问题、怎样与同学之间进行交流合作等。新课改的'要求就是要培养学生的综合能力而不是以提高学生的成绩为目的的。因此,在进行探究式教学时,教师尽量选择学生比较感兴趣的话题作为探讨的课题,将课题以图文并茂的形式展示给学生,可以让学生进行自主的讨论,将学生分组进行问题的解决,最后再进行问题探讨的汇总,这样的过程不仅可以锻炼学生的思维能力,还能锻炼其表达能力。合作学习和小组讨论的方式,是探究性学习中常用的方法,旨在让学生之间学会互相帮助,实现互相进步。
综上所述,生物教学的目的是为了提高学生的综合能力,而不只是传统的知识传授,因此,在新课改理念的促进下,生物教学应该用创新的方式,加强学生的动手能力学习,以提高生物教学的效率和学生的实践能力。
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