《生物入侵者》的评课稿
教师专业化发展工作是一项系统工程,语文组在课堂教学方面进行了主题式互动研讨,开出了教师系列常态课,为我校的校本教研树立了一种典型。在这样的活动中,听了刘双龙老师的课,有颇多的感悟。
首先,值得肯定的是作为老教师勇于承担公开课,进行自我展示,通过课堂教学的磨炼来提高教学水平与能力的行为,本身就是一种开放教学的意识,体现了教师的教学思想;而且在整堂课的教学过程中反映出来的教师基本功扎实、理解教材、钻研教材的深入细致,教学目标明确、重点突出等,都是一种良好的教学素质的体现,反映了我校教师的自身努力和专业成长。
其次,在课堂教学中能依托文本、关注学生,引导学生主动探究,灵活教法,合理运用多媒体教学手段,做到讲练结合等,也是本堂课的亮点之一,使常态课堂呈现出真实和平实的特性,有助于教师教学能力与教学水平的不断提升。
透过这一堂课的教学,我觉得在今后的教学过程中,在我们的常态课堂上还应关注以下几方面的把握:
1. 教学目标的定位
对教学目标的理解,新课程大纲有明确要求,我们教师不能简单地照搬照抄,或浅层面的理解,我认为教学一堂课时,把握好自己的目标定位,必须根据教材、教师和学生实际,这样才可能使你的课堂教学有效或高效。譬如八年级语文上册第四单元,尽管教材编排中没有量化事理性说明文的文体特点,但在单元提示或课后练习等设计中都涉及到相关知识,因此,在设计《生物入侵者》的课堂教学时,要突出教师希望学生侧重掌握的有关知识目标和能力目标,包括过程、方法与学科特点等,即三维度问题。我觉得刘老师这堂课的设计有重点目标,即突出了说明方法的运用和语言的品味。
2. 关于教材处理和教学设计
课文无非是一个例子。本文是一篇逻辑严密的事理性说明文,文本就是按照什么是生物入侵者、生物怎么入侵、生物入侵者有哪些、生物入侵后会怎样或有哪些影响等思路写的。在说明文的教学中,因为初二学生对说明要素之一的说明顺序(特别是逻辑顺序)还缺乏深入理解,在教学设计时,教师应在学生初步感知和理解的基础上顺势引导,把学生对文本的有关理解作适当的调整,起到一个帮助者和引导者的作用,居中穿针引线,通过共同探索,从而把的说明顺序自然结合进去,学生就会更容易理解教材。通过这样的处理,学生对文本的把握将会更明确、更深入,而不能顺着不同学生的不同理解,将教材相关知识予以肢解,虽然整篇教学下来似乎还是完整的,但对学生自主学习的能力培养将会产生不良影响。
应该说,刘老师在课堂教学的程序上,教学思路总体清晰,课堂结构的安排也相对完整,有很多独创的教学设计。但在问题设计上还要更精细化,使提问的指向性更明确,做到问题角度宜小,针对性要强。这样,一方面便于激发学生积极思维,另一方面也帮助学生理解文本。而一旦在问题设计上出现随意性,那么学生就会无所适从,课堂的教学目标达成度就相对较低。
3.关注学法指导
在语文课堂教学中,教师不但要教会学生语文的一些基本知识,更要引导学生学会对一类自主学习的`方法,帮助他们认识学习的规律。在《生物入侵者》一课的教学中,教师能注意突出说明方法的学习与运用,能从文本的词句出发加以拓展,刘老师的指导非常到位,比如讲到举例子说明方法的作用时,给学生提供了两种方法:“就近原则”和“根据内容概括”,这样具体的指导应该能给学生提供有效的帮助。
4.关注评价
教学是为学生服务的,教师价值的体现就是学生学习的成功度。因此课堂教学要关注学生的成功感,对学生在课堂学习活动中的表现及时评价与正确评价,往往会起到意想不到的激励作用,从而使课堂呈现出无穷的活力和生命力。因此,教师要善于观察,关注课堂教学的细节,捕捉学生自主学习的亮点。创设课堂教学的更多生成,课堂教学的效率也一定会更高。
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