生物的教学反思范文
在这一年的教学工作中,我有过困惑,有过焦虑,也有过感动,有过收获。
现在课程要求老师必须用“心”去施教,而不是作传声筒。针对学情和教材的分析,通过教学方法、手段、课堂结构、效果的优化整合实验,在教学中取得了一定的成效,同时也发现一些问题,引发我不断思考。
一、从培养学生良好的学习习惯角度出发,创设情境、融入经验、注重时事。
教师要教会学生如何学习。而会学习则是一种良好的学习习惯和优秀的学习品质,谁拥有它,谁将终身受益。这种习惯和品质不是与生俱来的,它有赖于后天的教育和培养。
在教学中我常想:学生能看懂理解的知识,教师有必要重复缀述吗?之前,习惯于教师讲,学生听的一言堂教学模式,习惯于“热热闹闹”总问答式教学方式,习惯死记硬背, 习惯于分数高为优等生的评估方法,导致我们的学生养成“靠”、“等”、“懒”的不良习惯。学完生物课,有的学生教科书还是崭新的。只靠课堂上教师讲的内容记忆到头脑部分,便形成了他们的生物知识:教师每提到一个问题时,学生便等教师的讲解做出答案,养成了不动脑思考、惰性思维的不良品质,教师便成为生物知识面的搬运工。因此,培养学生爱学、会学的好习惯,应从创设情境、融入经验、注重时事入手。
二、从培养学生创新的角度出发,创设良好的课堂气氛 激发学生兴趣
(1)向学生展示充满奇趣的生物界
初中生有着十分强烈的好奇心,而生物界本来就是一个使人心摇意荡的充满奇趣的`天地。把它们展示给学生,最能引起学生的兴奋与愉悦。结合教学内容与进度,穿插一些知识,如“为什么咽部发炎的人,过了几天后引起了中耳炎?”“为什么人的眼球呈现出不同的颜色?”等等。引导学生用所学的知识去探索自然界的神奇与奥妙。
(2)把学习的主动权交给学生,唤起学生的自觉性
变注入灌输为启发探索,教学活动要突出唤起学生内在积极性,以及充分发挥学生的主观特性,使学生感到学习是一种需要,这样教与学就成了一种教师精于教,学生乐于学,喜于创造的活动。
“授人以鱼,不如授人以渔”帮助学生成为学习的主人。例如在讲人的心脏为什么心房和心室的壁厚度不一样,为什么两个心室中左心室的壁最厚?同学们思维极其活跃,课堂气氛高涨,众说纷纭,异彩纷呈。把主动权交给学生,便于促进他们去发散地思维,培养学生的创造个性。
三、从培养学生的集体思维出发,促进合作交流。
新课程理念下的课堂教学,是以问题为载体,以培养学生创新素质为中心,以学生的动手实践,自主探索、合作交流为主要学习方式,合作与交流是主体性发展的重要条件,是主体之间的相互作用,相互交流、相互沟通、相互理解。通过师生间、学生间动态的信息交流,从而达到共识、共享、共进。
以上是我这一学年在教学方法、教学模式方面发现的一些问题而引发的思考,随着新学情的变化,还需要多进行反思。只有这样才能不断进步。
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