读《儿童文化与儿童教育》有感900字
寒假接到读书任务,就是再怎么心不甘情不愿,终究还是把书捧了起来。翻开书本,首先在目录里找自己感兴趣的章节。当第一行“儿童是谁”四个字映入我眼帘的时候,我心想,和孩子打了这么多年的交道,难道还不知道儿童是谁呀。可是,当“儿童是自然之子”这几个字映入我眼帘的时候,却让我顿感新奇。
书中提到:人,尤其是儿童,与自然具有同一与统一的辨证关系。儿童是自然的造化,是宇宙进化历史的产物,因而可以称儿童是自然之子,又可以称其为历史之子。著名教育家苏霍姆林斯基老早就认识了这一点,他说:“我们教师们与之打交道的,是自然界中最娇嫩、最精细和最敏感的东西,是小孩子的大脑。当你想到大脑时,就要想象这是一朵挂着露珠的娇嫩的玫瑰。要做到摘下花朵而又不使露珠跌落,需要多么小心谨慎。我们时时刻刻需要的正是这种审慎的态度:因为我们接触的是自然界最精细、最娇嫩的东西——正在成长的有机体身上会思维的物质。”
我看了以后,很受震动,是呀,我们的孩子就像自然界中的嫩芽,需要我们悉心的呵护,千万不能因为我们的粗暴和草率而伤害了一个孩子幼小、纯洁的心灵。记得有一次放学后,孩子们排着队来到幼儿园大门口等候家长来接,有一个班的孩子做了手工制作,都开心地拿在手里,相互还在不断议论着自己的大作,这时有一个孩子看到自己的妈妈来接了,一边兴高采烈的奔到妈妈跟前,一边举起手里的作品向妈妈炫耀,可是这妈妈只瞟了一眼,说:“看看你的.做的是什么呀,难看死了,你肯定做的时候不认真吧,人家小朋友就比你做得好……”妈妈的话还没有说完,孩子的情绪已经是一百八十度的跌落,耷拉着脑袋,一脸沮丧。我想,也许这个孩子以后对手工制作再也不会有什么大的兴趣,也许妈妈只是不经意的一句话,她可能不知道这句话也许会毁掉了自己孩子学习、锻炼的热情,最终耽误的是自己的孩子。
其实在我们现实教育中,家长对教育的认识与态度真可谓是千姿百态,有大部分家长对孩子的真正需要和兴趣认识不到和重视不够,使得孩子那多彩的世界备受压抑,给本来多姿多彩的童年世界抹上了阴影,失去了快乐。书中说,儿童的受压抑,实际上就是人性受到了冷遇或折磨。面对现实中的现象,进一步引起了我的深思,我们在以往的教育、教学中,是否也居高临下地看待我们的孩子呢?是否考虑到孩子的感受、孩子的需求、孩子的独特世界呢?希望自己带着想这些问题指导自己今后的工作,来悉心呵护我们的孩子。
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