冬至的梦说课稿
“说课”有利于提高教师理论素养和驾驭教材的能力,也有利于提高教师的语言表达能力,因而受到广大教师的重视,小编收集了冬至的梦说课稿,欢迎阅读。
一、说教材
《冬至的梦》是冀教版六年级下册第六单元的第三篇课文,这个单元以“多彩的童年”为主题展开。这是一篇文质兼美的散文,作者以一个孩子的奇特的视角,刻画出冬至后万物的萌动和人们的生活,字里行间饱含着作者对春天的憧憬,对生活和生命的热爱之情。文章分为三部分:“认识冬至”、“温暖的`梦,盼望的梦”、“冬至的梦”冬至的梦抒发的是作者对爷爷怀念的幸福的梦;对春天渴望的盼望的梦,作者奇妙联想、引人思考,达到形散神聚之效果。语言描写细腻、想象活泼丰盛,字里行间充斥诗情是本文最大的写作特色。
二、教学目的:
★知识与技巧:
1、精确认读一个要求会认的生字“窖”,控制四个要求会写的生字“窖、蚯、蚓、藤”。
2、精确、流利、有情绪地朗读课文,背诵课文第二自然段。
3、理解课文内容,体会“我”和爷爷憧憬、热爱春天的情绪,感受生活的美好。
★过程与方法:
1、运用查字典、接洽上下文等多种情势理解重点词语。
2、读与品词相结合,读与想象相结合,感受文章的语言美、意境美,在读中加深对词句和课文内容的理解,在读中升华情绪。
★情绪态度价值观:
体会我和爷爷憧憬、热爱春天的情绪,感受生活的美好。
教学重点:
朗读课文,理解课文,感受冬至后万物萌动的朝气勃勃的状况。
教学难点:
引导学生融入作者刻画的情境中,品味语言,感悟作者对春天的憧憬与热爱。
三、说教法和学法:
1、情境教学的方法
借助图片,和多媒体课件,借助课文语言入境,感受作家在文章中的情绪
设计情景。沟通课文和学生的生活世界。创设情境,入境,并让学生张开理想的翅膀勇敢想象,实现情绪上的认同,有利于学生形成自己个性化的理解。
2、情读体验法
个性化的朗读展示学生个性化的理解,可以是情绪认同之后的属于自己的奇特理解。和学生一起与课文对话,和学生一起在知识中诗意的安居,一起体验。
学法上,我贯彻的领导思想是把“学习的自动权还给学生”,倡导“自主、合作、探究”的学习方式,具体的学法是讨论法、想象法、朗读法和勾勒批注法,让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
四、说教学设计
为了完成教学目的,解决教学重点突破教学难点,这节课,我的总体思路是,回想导入,抛出中心话题—品读课文,畅谈感受—深入研读,体会情绪—延伸拓展四步,和学生一起展开这次语文学习之旅。具体教学过程刚才老师们听课都已经听到了,我就不展开说了。
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