《室内装饰品的设计与制作》说课稿

尊敬的评委、老师：

大家好，我的说课题目是人教版美术八年级上册《室内装饰品的设计与制作》，经过仔细研读教材，对本节课作如下分析：

　　一、教材分析

本单元是“设计·应用”单元。“设计·应用”领域是指运用一定的物质材料和手段，围绕一定的目的和用途进行设计与制作，传递、交流信息，美化生活及环境，培养设计意识和实践能力的学习领域。

本节课学生通过对室内装饰图片的欣赏，感受室内装饰品对于室内装修的重要性，并产生对室内装饰品的喜爱之情和设计冲动；制作过程尝试用各种不同材料、方式、方法；通过学生亲手制作的室内装饰品，培养学生热爱生活，用自己双手创造美好生活的情感。

　　二、教学目标

1.知识与技能：了解室内装饰品的设计种类；初步学习室内装饰品的制作方法。

2.过程与方法：自主、探究、民主、合作、交流。

3.情感、态度与价值观：提高学生的艺术品味，激发学生的创造精神，从而产生对生活的热爱和对美的追求。

　　三、教学重点、难点：

重点：室内装饰品的制作。

难点：室内装饰品的设计。

　　四、教学方法

本课以欣赏生活中的装饰品为切入点，向学生展示一个丰富多彩的装饰品的世界。通过欣赏，讨论，探究和感受，使学生初步了解装饰品的种类，观察装饰品的制作材料，探究装饰品的制作方法，感受它的文化内涵，进而激发学生的创造激情，学会用身边的工具材料装饰自己的生活，培养学生动手实践与合作探索能力。

　　五、学情分析

本课学生兴趣浓厚，学习积极主动，乐于讨论交流，对于八年级的学生来说，制作课所使用到的方法是很容易掌握的，但探究装饰品的制作过程、制作富有创意的作品富有创意是本课的难点，对此，我特别注重教学环节的设计，以学生为主，注重引导学生自主学习探究，采用小组合作的学习方式，以激发学生的学习兴趣和提高课堂教学效果。

　　六、教学准备：

1、教具：饮料瓶、纸盒、剪刀、胶水、多媒体课件等

2、学具：生活中的废旧物品（玻璃瓶、茶杯、药盒等）、剪刀、颜料、笔、胶带等。

　　七、教学过程

1、引导阶段：

师：同学们，在日常生活中，人们总是喜欢用各种各样的装饰品来装伴我们的生活，在你的家里都有什么样的装饰品呢？

生：各抒己见

师：可以说它与我们的生活息息相关，那么同学们认为，在人类历史上，最早的装饰品产生在什么时期呢？

生：学生大胆猜测，各抒己见

师：播放事先准备的关于原始部落的音像材料，随后做总结：人类早在原始时期，就萌生了装饰生活和装饰自身的审美情结。

师：随着人类的进步和发展，装饰的内容和范围在不断的更新，延展，装饰与人们生活的关系也日趋密切。在我们平常的生活中，哪里出现过装饰品呢？

生：教室、校园、公园、家里……

师：同学们都有一双敏锐的眼睛，热爱生活的眼睛，的确象同学们刚才提到的那样，在我们的生活中，从建筑、室内外环境，到服饰、茶具、餐具、日用物品等等，都离不开装饰。而其中室内环境装饰更是离我们非常近。

设计意图：兴趣是美术学习的基本动力，能否充分调动学生学习的兴趣是上好一堂课的关键。在此环节中，先我采取由学生先说出自己喜爱的装饰品，所以一下就吸引了他们的注意力，进而让其思考装饰品最早产生的时期，紧接着再提问学生在哪些地方见到过，最后点出室内环境装饰，通过这种层层递进的方法，让学生不断思考，有效的调动了学生的兴趣，为下一步制作打下了良好的基础。

2、发展阶段:

（1）了解室内装饰品的种类

通过课件，让学生欣赏并说出常见的装饰品的种类（有绘画、刺绣、壁挂、草编、泥塑、铜塑等）。

（2）分析室内装饰品的设计要素（造型、色彩、材料）

学生分组欣赏教师带来的作品，并要求学生在欣赏的时候大家要思考讨论这几个问题：

①这些装饰品的造型是什么样的？

②作品运用了哪些色彩?

③它们是用什么材料制作的？

④你们共同给它起一个好听的名字。

（学生分组欣赏并讨论教师提出的问题）

不同的装饰品在造型，色彩和材料的选择上是不一样的。（教师带领学生总结出设计要素：）

造型要素：根据不同的审美需求设计。（可具象、抽象;具象作品的造型：概括、夸张、变形、意象化。）

色彩要素：根据不同的环境需求设计。（可单纯、淡雅、浓重、艳丽）

制作材料（纸材、织物、纤维线材、废弃物品等）。

设计意图：通过作品的欣赏，形象地展示了室内装饰品的设计要素;通过让学生分组合作的.方式讨论研究有助于问题的解决和培养学合作意识;通过给作品起名的方式，更有效的调动每位学生的积极性让其参与进来。

（3）讨论室内装饰品的制作过程和方法

师：请同学们继续观察你们小组的作品，讨论一下这些作品是如何制作的？运用了哪些制作方法？

生：学生互相讨论，分组说出制作过程和方法(绘、剪、刻、粘 )

（4）说创意，谈想法

师：同学们你们准备了什么材料？你们想用这些材料做一件什么样的装饰品呢？你们可以小组之间想互讨论一下你们的创意。

设计意图：让学生分组研究作品的制作过程，充分体现了以学生为主体的教学方式，让他们通过积极思考、主动探索，有效促进学生探究精神的培养。让学生结合所带材料说创意、谈想法、加深对设计要素的认识，为下一步的实践与操作打下坚实的基础。

1、实践阶段:

（1）分组制作

师：老师的这些装饰品漂亮吗？你想不想也自己动手制作一个呢？我看有很多同学已经急不可待了，现在我们每8位同学为一组，用你们选好的材料和刚才讨论的创意来共同完成一件作品。

设计意图：多样的材料，不同的表现手法，不同的作业要求，让学生有了自我表现的空间。通过小组合作的学习方式可以加深对设计作品的认识，完善设计思路，提高设计效果。同学们的作品集思广益更显成熟，既张扬了学生的个性也估计到了学生的个别差异。设计与制作的实践活动，延伸了学生学习的兴趣，培养了自主学习的能力。

（2）展评作业：展示各小组的作品，并由同学评出奖项。

先让本小组自评（说出满意与不满意的地方），再让其他组互评，并提出他们的建议，随后由老师做点评，最后评出：最佳创意奖、最佳精致奖、最佳实用奖、节约环保奖。

设计意图：让学生用自己的语言，向同学介绍自己的创意，品评别人的作品，让你我他感受作品、欣赏作品。以学生自主评价为主体的评价方式，起到了相互学习的作用，培养了学生的自信心和鉴赏意识。学生的评价不仅提高了语言表达能力，还起到了教学评价的激励作用。

（3）延伸与拓展：

教师总结：同学们通过对废旧材料进行了添加、消减、组合等方法塑造了装饰品的造型。又通过涂、画、剪、拼、粘对造型进行了装饰，达到了变废为宝的效果，既美化了居室又为环保做了一份贡献。

设计意图：通过关注生活中的设计，关注我们的环境，提高审美能力和生活情趣，培养热爱生活的情感。增强学生的环保意识。最终认识劳动是美术创造力的源泉。

　　八、课后反思

通过教学值得我们去挖掘和思考的地方还很多，这就向我们提出了，在以后的教学中需要不断学习和思考，因此，我觉得要提高教育教学能力，适应新课程下的现代教学，不仅要课前的精心备课，课堂认真组织，而课后更需要认真整理、分析和反思自己的不足，我深信，有努力，必有收获。