幼儿家庭教育
斯坦福大学著名发展心理学家卡罗尔·德韦克和她的团队对纽约20所学校,400名五年级学生做了长期的研究。研究发现,“表扬”和“鼓励”对孩子的影响有巨大的差别。
实验第一阶段
研究员每次从班里叫出一个孩子,进行第一轮的智力拼图任务,由于第一阶段的任务比较简单,所有孩子都能完成。测试完成后,研究员会把分数告诉孩子,并附一句鼓励或表扬的话。
研究员把参加实验的孩子随机分成两组,其中一半的孩子得到的是表扬他们的话,如:“你真棒”、“你真聪明”;另一半孩子得到的是鼓励他们的话,如“你刚才很专注,用心,看得出你很努力,加油!”
实验第二阶段
随后,孩子们开始参加第二轮的挑战,这一轮他们可以自由选择不同难度的拼图任务。结果发现,上一轮被夸奖“聪明、很棒”的孩子,大部分都选择了难度较小的拼图任务,而被鼓励“努力、专注”的孩子,则大部分都选择了难度较大的任务。
实验第三阶段
所有孩子参加相同难度的测试,这次拼图任务是初一年级学生的水平考题,因此基本所有的学生都无法完成测试。
实验第四阶段
所有孩子参与难度相同的测试,这次的难度与他们的能力相当,但是需要努力才能完成。实验结果发现,被夸奖“努力、专注”的孩子,在这次测试中的分数比第一次提高了30%左右;而那些被夸奖“聪明、很棒”的孩子,这次的得分和第一次相比却退步了大约20%。
幼儿家庭教育:家长要求1.家长要全面关心孩子的教养情况。仅仅关心孩子学会几首儿歌,问问中午吃的什么菜和下午吃什么点心是片面的。应了解幼儿园对孩子进行什么品德教育,孩子要达到什么教学要求,孩子是否参加体育锻炼,使家庭教育与幼儿园教育一致起来。
2.家庭要经常与幼儿园互通情报,交流教育经验。在幼儿园进行某种教育以后,家庭应配合幼儿园达到教育目的。如幼儿园要培养孩子自理能力,家庭也应要求孩子自己穿衣、吃饭、洗刷,不要包办代替。幼儿园上课给孩子认识了秋天,家长带孩子外出时也要有意识引导孩子看看自然界、人们等的`变化,巩固有关秋天的知识,发展孩子的观察力和思维力。家长要向幼儿园反馈孩子受教育的情况,家、园双方可交流在教育思想,方法上的各种做法,取得默契的配合。
3.幼儿园老师对孩子的批评和表扬,家长要正确对待。有的家长一听到老师的批评就脸色不好看,久而久之与老师就有隔阂,这样对孩子的教育自然就不利。家长对幼儿园老师有意见可向园方领导反映,不要在孩子面前议论,数落老师,以免对孩子造成不良影响。
4.建议家庭能为孩子开辟活动的小天地。除了利用节假日为孩子安排丰富的活动外,早晚可带孩子散散步,串串门。另外,根据居室情况,给孩子安排一只“角”、“抽屉”、“橱”、“盒”等,让孩子独立地开展自己喜爱的活动,促进孩子全面发展。
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