幼儿园小班案例分析
于是,在周一的小组长任命式上,依照惯例,在大家的推选下,表现出色的怡怡成了6号宝宝们为期一周的小组长。
幼儿园小班案例分析案例:
怡怡小朋友是这学期班里来的新生,或许是陌生环境所致,刚入园的她腼腆内向,总是安安静静地坐着,可用餐、午睡等各种常规活动都能较为快速的完成。一段时间后,在入园时表现腼腆内向的她开始有了些改变:愿意与同组的幼儿进行一些简单的交流了,学习的时候也能够尝试举手回答问题了……看着她一点点的进步,我们打心眼里开心。
于是,在周一的小组长任命式上,依照惯例,在大家的推选下,表现出色的怡怡成了6号宝宝们为期一周的小组长。一周后,作为小组长的怡怡表现的很出色,在获得了一个大苹果厚,小组长便换成了同组其他幼儿,同时,为了保护孩子们的眼睛,我们会定时调换他们的座位,怡怡也因此由6号宝宝组员变成了1号宝宝组员。
三天后,怡怡妈妈找到了我们:“老师,最近几天,我们家怡怡都不愿来幼儿园,她说是小组长不让她做了!”“是不是可以把我们家孩子换回原来的座位,她跟我讲这组的小朋友都不认识,不想来幼儿园了。”
分析及措施:
对此,我们进行了沟通。
对于怡怡妈妈有关“小组长”的疑问,我们给予了解释:小组长是轮流做的,每个小组长担任一周时间,平时表现出色或者有进步的幼儿都有机会成为小组长,替换怡怡并不是因为她表现不好,而是她已经担任满一周,而别的小朋友也在进步,也应该有做一做小组长的.机会,因此,我们在选举新的小组长之前都会奖励上一任小组长一个“大苹果。”而对于“调换座位”,我们又与她进行了如此沟通:调换座位是基于“保护孩子眼睛”的角度考虑。每个孩子都会有适应新环境的过程,怡怡要求换回原来的座位,说明她已经认识熟悉了原来组的孩子们,这可以看作是她入园来自身努力适应环境的收获,作为我们家长、老师应该为她提供一个自我调节、适应,逐步扩大新交际范围的机会。
通过一系列沟通交谈后,怡怡妈妈认同了我们的做法。
从在对怡怡的观察和接触中,我们发现她是个非常敏感的孩子,但适应能力很强。这件事后也不禁让我反思:作为教师的我们应在平时通过加强与她的沟通交流,了解其真实想法,只有真正了解了孩子的想法,才会促使我们去思考如何引导孩子进步与发展,而怡怡妈妈能够及时的与我们沟通交流,将孩子情况及时反馈,解决问题,也从侧面体现出了家园沟通时如此重要。
孩子的进步与发展需要家校共同努力,只有交流才会有理解,只有配合才会有发展。
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