关于创新促进发展分析

小学生的思维活跃，常有不按常理的思维出发，教师应注重发展学生创新思维，培养他们的创新能力，去创设条件引导学生参与自主学习，充分发挥学生的主观能动性。

培养学生创新精神是实施素质教育、提高教学质量的有效途径。下面就以《田忌赛马》这一课的教学来谈谈关于培养学生创新思维，促进学生的主观能动性发展。

《田忌赛马》发生于战国时期，齐国的大将田忌和齐威王赛马，田忌连输三场。齐国的大军事家孙膑观看了这次赛马，根据他的观察、加以分析，给田忌想法子，调换马的出场顺序，使田忌取得了第二次比赛的胜利。

课文总体表现了孙膑的足智多谋，这是对学生认真观察及总体分析的能力的培养，启发学生发散性思维。教学本课，我根据"教师的主导作用和学生的主题作用相结合"的教学原则，合理运用多媒体手段，选用多种教学方法，培养他们的创新能力。

一、创设观察、思维机会，促使学生主动学习。

亚里斯多德有句名言："思维是从疑问和惊奇开始的。"时常带有问题，才能伴随思考的过程，才会有所创新。质疑问难是锻炼思维、发展思维、培养自学能力，进而达到自主读书的一种有效手段。

古人云："学贵置疑。"，"疑是思之路，学之端。"质疑问难是学生思维活跃的体现。所以，教学时我总是创造机会让学生质疑问难。例如：导学第二段后，让学生质疑。学生经过思考便提出问题，有的学生提的问题比较泛，显得不着边际，不是教材的重点和内容。我就引导他们围绕课文重点进行提问，学会提出有探讨价值的问题。有的学生问道："孙膑为什么能够做到胸有成竹？"学生提出这个问题有探讨价值，我便认真地组织学生讨论。又如学习全文以后，鼓励学生质疑，让学生不断地提高质疑问难的质量，使他们在发言、讨论中开发智力，培养积极思维，逐步学会自己研讨问题和解决问题，并养成良好的学习习惯。

二、创造表达、交流机会，让学生充分展示自我。

讨论法有助于提高学生的口头表达能力，增强信心，活跃思维，提高独立思考能力、分析问题和理解问题的能力。教学时，我擅长使用。例如解决课后第2题：读读下面的句子，再说说这三句话之间有什么联系。

（1）齐威王每个等到级的马都比田忌的强。

（2）齐威王的马比田忌的快不了多少。

（3）还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。

这三个句子体现了孙膑分析问题的思路。要让学生体会到这三句话的联系，教师可启发学生换角度思考：如齐威王的马比田忌的快得很多，调换一下出场顺序后，情况会怎样？再让学生讨论三句话之间的联系，学生及时交换看法，相互启发，便很快地说出：孙膑通过仔细观察发现"齐威王每个等级的`马都比田忌的强"，同时发现"齐威王的马比田忌的快不了多少"，正是有了这样的发现，孙膑才作出了调换马的出场顺序便可以转败为胜的准确判断。学生在讨论中解决了问题，又受到科学思想方法的启蒙。

三、创设动手操作机会，激发学生的参与意识。

小学生正处于形象思维向抽象思维发展的过渡阶段，动手操作能力不仅符合儿童年龄特点，而且符合学生思维发展特点。通过动手操作可以使学生的手、眼、脑等到协同作用、同步发展，培养和发展学生的形象思维和逻辑思维。

《田忌赛马》的教学重点是让学生理解两次赛马的出场顺序，了解现场赛马情况。我布置学生在课前预习时，制作表示田忌和齐威王的三匹不同等级的"马"的卡片。在导学第一段和第三段时，再让学生在自己的桌子上排列"马"的对阵情况，然后又叫几个学生到黑板前面边演示边讲解。这样，学生在动手操作的同时轻松有趣地明白了两次比赛马的出场顺序，体会到孙膑的足智多谋。

四、指导比较分析，启发求异思维。

科学史上的许多发明创造，常常是从求异开始的。教学中，注意培养学生的求异思维能力，有利于培养学生思维的多向性，激发学生的创新力。导学《田忌赛马》第四段时，为了帮助学生懂得田忌赛马转败为胜的原因，教师先指导学生对两次赛马的情况进行比较分析：

第一次 田忌 齐威王 第二次 田忌 齐威王

（斗力） （败）上-上（胜） （斗智）（败）下-上（胜）

（败）中-中（胜） （胜）上-中（败）

（败）下-下（胜） （胜）中-下（败）

学生经过比较分析，便很快地说出田忌转败为胜是因为在孙膑的指导下，改变了马的出场顺序，终于以胜两场输一场的战绩获胜。教师因势利导，对学生进行拓宽训练，启发他们思考：除了这种出顺序田忌能取胜外，还有没有其他办法取得胜利？让学生试着排其它顺序。学生很快地排出另两种对阵方法：

田忌 齐威王 田忌 齐威王

（败）上--上（胜） （败）中--上（胜）

（败）下--中（胜） （胜）上--中（败）

（胜）中--下（败） （败）下--下（胜）

结果：1 ：2 结果： 1 ：2

学生很快又说出从以上排法可以看出，除了第二次比赛的顺序，其他顺序田忌都不能取胜。教师再进一步拓宽训练，问到："假如齐威王也调换了马的出场顺序，田忌应当采取什么办法才能保持不败？由此你得出什么结论？这样的训练，使学生的求异思维不断地得到发展。

总之，实施主体教育，主要途径是在课堂教学，关键所在是教师转变教育观念。教师突破了传统教育的束缚，诚心诚意地把学生置于教育的主体地位，这样培养出来的学生才会具有创新能力，才能成为二十一世纪所需求的全面发展的人才！