普罗米修斯评课稿设计及听课有感
一直觉得学习课文的第一课时无非是学学生字,读读课文,了解大意,学个故事的开始部分,没有什么花头可言,想学的出彩并不容易。但是前几天,听了叶海娜老师执教的《普罗米修斯》,只觉得自己的认识是如此浅薄。叶老师对教材的处理,对课堂的把握,处理得恰当好处,第一课时也可以如此精彩。果真,姜是老的辣。
一、目标明确,学生学得明白。
在初读课文这一环节,老师的要求非常明确:第一遍读课文,要求读通课文,读准生字词;第二遍读课文,能找找文中出现了哪几个天神的名字,想想他们之间发生了什么事?在这个目标的指引下,学生学得更加认真、清楚,知道自己并不是为读而读,而是带着问题读。充分展示了教师的教学智慧,使这一环节的学习呈现了层次性、目的性。
在检测词语朗读环节,叶老师没有一次性地出现一些词语,只是让学生简单认读。第一组出现了:鹫鹰、惩罚、肝脏,这三个词,这三个词有的字形难记,有的字音难度,还有的是多音字,教师进行了重点辅导。第二组词语的朗读就非常简单的过关了,因为这些词并不存在这些方面的难题。第三组词语的出现又展示了教师的目的性:愤愤不平 气急败坏。“你知道这两个词是描写什么的嘛?”“是的,描写心情的。那么你以前有没有积累过表示心情的四字词语?”教师并对学生的回答进行补充积累词语。简单的.词语教学学生却学得兴趣盎然,扎实有效。
二、方法渗透,学生学得轻松
在归纳课文主要内容环节,叶老师采用了两种方法的引领。第一种,抓主要人物,理清文章脉络。叶老师从词语入手,出示:普罗米修斯 阿波罗 宙斯 火神 赫拉克勒斯,这些神的名字的词语,让学生读准字音。再让学生回顾预习的问题,这些人物之间发生了什么事情?根据学生的回答,反馈,用板书展示人物之间发生的事情,并让学生同桌互说巩固。这个环节教师将概述文章主要内容,分解成了学生易于接受的几个步骤,从教学实际来看,效果很好。教师又适时小结这也是概括文章主要内容的好方法,学法指导也随机渗透其中,恰倒好处。第二种,借助事情的起因、经过、结果来归纳课文主要内容。教师出示了填空内容,让学生口头表述,学生很快掌握。我想,学生在两种学法的引领下,以后碰到类似的文章一定能很快掌握课文大意。
一节课下来,没有什么花哨的东西,却让人觉得学生学得那么踏实,那么窝心。这样的语文课堂有着浓浓的语文味儿,我喜欢这样的课堂,相信孩子们也一定喜欢。
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