音乐欣赏《化蝶》的听课有感

听一节音乐课，在学生的预习单上翻来覆去找不到课题，中间在老师做的思维导图中发现，原来是“从音符到音乐”，内容是欣赏“化蝶”，也有梁祝的传说故事，中间还放了两段化蝶之外的音乐：抗争和另一段什么，我忘了名字。

课是在学校新建的录播教室上的，后勤工作没有跟上，录播教室有些狼藉，体音美组和教务处的常娜、王会杰老师他们简单的进行了打扫，教室没有装空调，当天37度，体音美组的老师们以及听课的老师们受不了，都在观察室听，我在录播教室，以防有学生受不了炎热，有人帮上课的老师照看，师校长一节课到录播教室几次，估计也是不太放心。

汗水不停的往下滴，我心里想笑，因为有点儿像爬山，汗水是无法控制的，提前被告知机器非常灵敏，我几乎不敢动，所以也不擦汗，任其自然做落体运动。也许是学生们紧张有序的缘故，虽然整个人像在水里泡着一样，内心并不感觉难受，这就是所谓的.心静自然凉吧。

老师课前是做了大量的准备的，这一点从上课的思维导图的丰富性就能看到，链接了梁祝故事的文档，插入了好几段著名小提琴家薛伟教学的视频片段。

关于题目，老师说是从薛伟的教学视频中来的，有老师说非常浪漫，大概这个意思吧。

我也感觉这样的题目适于欣赏课，只是这样的题目下的内容就显得有些单薄了，“从音符到音乐”，只有化蝶的欣赏：故事——薛伟的教学片断——根据化蝶创作的舞蹈——教唱严肃老师填词的化蝶，因为热，因为难度，因为各样的原因，学生并没有学会，甚至连歌词也不知所云，课堂结束。也许陈老师的本意不在教唱，而在欣赏，可是，为什么设置这样一个毫无效果可言的教唱呢？这是我的疑问。

作为一名语文老师，我首先就喜欢上这个题目，并且联想到我们的语文课，能不能做“从词语到文章”的欣赏或者训练呢？

想到这一点是前两天听一个年轻老师的一节七年级语文复习课，主题是字词，七年级下册第一单元的字词，老师总结了一本书的字词，并且打印出来，学生人手一份。第一单元31个词语，一节课45分钟，老师请同学们画出不熟悉的，记住，然后测试，纠错，然后又记，最后的结果是，没记住的好像还是没有记住。

我旁边的一位胖胖的男生，一直打瞌睡，老师提醒他几次，我也过去提醒，后来想想，这样的学习真的很缺乏新意，所以站在他旁边，任他睡去，顺便欣赏他憨憨的睡态。

学校是做了记忆培训的，31个词语，最多也就是用三五分钟就能记住，老师却用了45分钟，十分震惊于现在的课堂。

下去和老师聊，她十分清楚考试的分值，这样的教法就有些令人费解，不为考试，为提升学生素质？可是学的是死的词，为了应付，这样的复习有点本末倒置，字词怎能离开句子，句子怎能离开段？段怎能离开篇？就如音符离不开乐句，乐句离不开乐章一样，反过来，没有字词，无法创作出语句，没有语句，也无法创作出段篇来，音乐恐怕也是一样的道理。

道理估计大家都懂，一到课堂上，似乎又有些迷了，好在他们还年轻，还有学习的动力和时间。

教师的工作重点在哪里？在营造一个温馨浪漫、自由活泼的家，在这个家里，有师生的梦想，有师生的追求，有师生的成长。教师千万不能让自己成为做题机器，一旦那样，教学工作将会苦不堪言。