语文教材文言文冷门知识

一、向使

《六国论》向使三国各爱其地句，教材注释将向使解释为以前假使。此说值得商榷。

向使的向并不是以前的意思，它和使一样，都是假使义。例如：

（1）《论语》云：沽之哉，沽之哉，我待价者也。向非妇人，待嫁奚为？（《太平广记》卷二百五十二引唐高彦休《唐阙史·俳优人》）

（2）诚臣计划有可采者，愿大王用之；使无可用者，金具在，请封输官，得请骸骨。（《史记·陈丞相世家》）

上面两个例子中的向和使都是假使义，表示假设关系。

因此，向使是由向和使同义复合构成的词。例如：

（3）向使四君却客而不内，疏士而不用，是使国无富利之实而秦无强大之名也。（《史记·李斯列传》）

（4）向使司氏决快所欲，未必能复田。（《南村辍耕录》）

令和若也有假如义，同样可以和向同义连用。因此，向令和向若也有假如义。例如：

（5）向令伍子胥从奢俱死，何异蝼蚁！（《史记·伍子胥列传》）

（6）向若家居时，安枕春梦熟。（唐皇甫曾《遇风雨作》）

二、?柯?/strong>

《阿房宫赋》：?柯悠淙耍?械?缟健？伪径?柯悠淙说淖⑹臀?汗セ髀佣崴?堑娜嗣瘛?浚?鳌２⒔?孔⒁粑?iāo。这里对?康氖鸵搴妥⒁艟?还煌椎薄?/p>

先看释义。

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（7）充下诸将溃去，多行?柯印６婪赏鸵诵耍?蝗啪用瘛＃ㄋ握匝逦馈对坡绰??肪硪唬?/p>

（8）萱纵兵?柯庸?讲莆铮?氪ν豕?＃ā度??攀隆肪矶??/p>

（9）操曰：粮草在后，多被?柯樱?峁柿钤谇耙病＃ā度??菀濉返谖迨?换兀?/p>

（10）边报纷纷，言吐蕃率众三十余万，号五十万，侵犯边疆，?柯痈九??敖倜癫疲?迫缟奖莱庇俊＃ā抖?渭恰返谑?换兀?/p>

例（7）的多行?柯泳褪亲隽撕芏嗲澜佟⒙奥影傩盏氖虑椋?胂挛牡牟蝗啪用裥纬闪讼拭鞫员龋?绻??柯永斫馕?セ髀佣幔?炊??艘曰?咛碜阒?小＠??）和例（9）中?柯拥亩韵蠓直鹗枪?讲莆锖土覆荩?加氪蚧饕逦薰亍＠??0）中?柯痈九?锹奥痈九??胂挛牡穆敖倜癫菩纬啥杂Γ?膊灰死斫馕?セ髀佣岣九??/p>

再来看?康亩烈簟?/p>

《汉语大词典》列出了?康奈甯龆烈簦?⒎直鸲杂τ诓煌?囊庖澹?址至腥缦拢?/p>

（一）biào

1.捶胸；击。2.落下。3.用胳膊紧紧钩住。引申为连结。4.指勾结。5.对比，较量。

（二）biāo

1.挥之使去，驱逐。2.通镖。3.通标。标榜。4.指标志，标示。

（三）piāo

1.高举貌。2.通漂。漂浮。

（四）pāo

抛弃。

（五）piào

1.通?G。轻。2.通剽1。抢劫；窃取。

根据所举例子不难发现，在上述诸多意义和读音中，只有抢劫；窃取义及其对应的piào音才是符合?柯右?蟮摹?/p>

三、翼蔽

《鸿门宴》：常以身翼蔽沛公，庄不得击。教材注释翼蔽：像鸟张开翅膀一样掩护。

按教材是将翼蔽中的翼当作名词作状语了，不妥。翼蔽是由翼和蔽同义复合构成的词语，当释为遮挡。另外，人教版高中语文必修本第一册也收了《鸿门宴》一文，对此句中翼的.释义是像翅膀一样，同样不够准确。此句《汉书·樊哙传》作项伯常屏蔽之，王念孙《读书杂志》指出：彼言‘翼蔽’，犹此言‘屏蔽’也。即认为翼蔽和屏蔽同义。屏蔽和翼蔽一样有遮挡义。例如：

（11）故曰：聋瞽之君，非无耳目也，盖左右前后者屏蔽之，不使视听尔。（元稹《献事表》）

（12）崔遵度清节纯德，泊于荣利，事太宗为右史十余年，每侍殿陛，侧身轩楹以自屏蔽，不欲当上顾盼。（《渑水燕谈录》卷二）

翼有遮挡义。例如：

（13）诞置之寒冰，鸟覆翼之。（《诗·大雅·生民》）

（14）丁乃以身翼翁而进。（《聊斋志异·梦狼》）

例（13）和（14）中的翼都可以带宾语，可见是作动词，而不是名词作状语。

一些研究者已经撰写了文章，从不同角度论证了翼蔽为同义复合词，翼并非名词作状语，此结论比较可靠，教材编写者对此不可不察。

四、淖

苏教版语文教材必修二《田单列传》（节选）：淖齿既杀?⊥跤谲欤?蚣崾兀?嘌嗑???瓴幌隆？伪径阅椎淖⒁粑?ào，对淖齿的解释为战国时期楚人，仕齐为相，后来杀了?⊥酢Ｕ饫锒阅壮莸那榭鼋樯芊浅＞?叮??⒁舨还惶?小?/p>

淖的读音并非nào，而是zhuō。《汉语大词典》淖条在zhuō音后的释义为：姓。战国楚有淖齿。见《韩非子·内储说上》。这里的注音和释义都是非常准确的。

汉语中有一些字在做姓氏时，不同于其常见的读音，例如盖读gě、过读guō、华读huà、区读ōu、朴读piáo、仇读qiú、任读rén、解读xiè、曾读zēng、查读zhā等。淖做姓时，读音为zhuō，而不是更为常见的nào，也属于这种情况。

除《汉语大词典》外，《汉语大字典》和《辞海》等权威性辞书在淖表示姓时，均标为zhuō音，很能说明问题。

那么，如何尽量避免教材注释出现错误呢？我们提出如下两点建议：

（一）重视辞书，严把教材质量关

当今时代，我们的辞书业达到了一个高峰，《汉语大词典》《汉语大字典》《辞海》《辞源》和《现代汉语词典》等辞书各有所长，给人们的研究和教学等方面带来了不少便捷。这些辞书往往吸收了前代辞书的优点，结论一般比较可靠。作为教材的编写者，在进行注释之前，一定要充分重视和借鉴这些辞书，尤其是对于多音字等比较容易出错的地方，更应当如此。教材中出现的一些错误，有的是由于没有充分重视辞书中的成果，有的则是与对辞书的成果取舍不当有关。

（二）及时更新，不断吸收新成果

高中语文教材应当在内容上具有典范性、在质量上具有可靠性、在体例上具有严谨性，而且应当与时俱进。因此，要在保证内容相对稳定的前提下，对不完善之处进行调整，无论是在教材主题、内容的选择还是注释方面，最好及时吸取包括研究成果在内的新信息。教材编写者不但需要文言文的鉴赏能力，还要具备掌握文言文语言文字的能力。除此之外，教材的编撰者还应当关注教材研究的一些新成果，及时吸纳那些合理的建议、意见。目前在教材注释方面已经有了不少成果，但就我们所观察到的情况而言，不少版本的教材在研究成果的吸纳工作方面做得还不够，从而影响了教材质量的进一步提升。