《道德与法治》新教材培训心得体会
10月11日——10月12日,我参加了在龙岩市松涛小学举行的小学《道德与法制》新教材培训会。此次培训是由北京市西城区自忠小学李爽老师对新教材《道德与法治》教学内容进行系统的解读,通过这次的培训学习,我收获颇多。
这套教材的编写指导思想是以马克思主义为指导思想,充分吸收十年德育课程改革成果,满足少年儿童思想道德成长需要,促进小学生基本文明素质的养成,反映人类文化成果,充分体现中华优秀文化传统,有中国气派的教材,落实“立德树人”的教育任务。
该教材真正反映儿童成长需要的教材,以培育学生道德自主建构能力为旨归,循情、据理,又具有行动和实践品性的教材,“利学易教”的教材,文化多样性的载体和文化公正的见证。
教材的整体设计,是从学生的生活经验出发的。这个经验,是一个综合性的'概念,有内在的心情感受,有理性的思考,也有身体活动的感知。但这个整体性,在自发经验的层面上,往往是模糊的、不明晰的、片断化的。道德教育的教材与教育过程,就是要帮助学生将这样一个模糊的存在状况明晰化、自觉意识化。
道德与法治的框架设计,以生活为经,以学生的内在发展为纬。贯穿本框架设计的线索主要有以下两条。 一是暗线,即学生生活或者成长中遇到的重要事件或者问题,以每册相对集中的核心教育主题的方式隐含于教材内容的设计中。二是明线,即各册单元的逻辑安排。这条线索由两个要素交织组成:时间与空间。
另外李爽老师还详细的介绍了每一课该达到什么样的教学目标,怎样开展教学以达到学习目标,课堂上应注意什么。
总之,教材是教师和学生展开课堂对话的凭借,是教师走进学生生活及其内心世界的一个桥梁,因而,教材是一个“教本”。 教材也是引领学生进入教育文化,并在其引领下,与教材中主人公开展对话的凭借,因而,教材也是学生开展自主学习的“学本”。因此面对新教材,我们要多思考,多研究,做一名研究型、反思型的教师,用自己的实际行动教书育人,做一位有眼光、有底蕴、有情怀的教育者,用德浸润和温暖儿童心灵,用法呵护儿童健康快乐成长。(钟晓菊责编)
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