一年级上部编教材《对韵歌》教学设计
作为一名教师,就有可能用到教学设计,教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么写教学设计需要注意哪些问题呢?以下是小编收集整理的一年级上部编教材《对韵歌》教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
一年级上部编教材《对韵歌》教学设计1一、明确本课的教学目标
1、会认本课的七个生字:对、云、雨、风、花、鸟、虫;会写三个生字:虫、云、山。
2、学会写“提”“撇折”“竖折”三种新笔画。
3、能正确流利地朗读课文。背诵课文。
二、把握好本课的教学重难点
1、通过听读、看图想象等方法,识记生字。读准“风、虫”的字音。
2、正确、规范地书写“虫、云、山”三个生字。
3、图文结合,感受课文描绘的美景。
三、课时安排
2课时
四、教学准备
课件
五、教学过程
第一课时
(学习7个认读字,学写“山”字,读好课文)
(一)、谈话导入
1、小朋友们,你们知道过春节的时候,我们在门上贴的是什么吗?(对联)
2、是的,我们门上贴的对联,读起来特别的好听,意境也非常的美。比如:春来春去春常在,春风春雨春花开。对联也叫对子,今天我们就再来学习一些简单的好听的对子。大家跟老师一起来读课题《对韵歌》。(课件示课题)
(二)、领读课文,整体感知
(课件示课文)老师领读3遍,让学生试读1遍,再领读,达到基本熟悉。
(三)、引导孩子读文识字
1、齐读课文并指导朗读时出现的问题。
2、引导学生交流自己认识的字,并说说自己是怎么认识的。表扬孩子能从生活中认识好多字,由此鼓励更多的孩子养成主动识字的兴趣,学习从生活中识字的方法。
3、师生共同把孩子们已经认识的字在大幕上圈出来,指读生字并组词、造句。组词时尽量组孩子们生活中常见的词,比如:云,白云,蓝天上飘着几朵白云;雨,下雨,昨天还下雨了呢(结合生活实际说话练习)。
4、除了孩子们自己认识的,老师再画出其他生字教孩子们学习。这些新字可让孩子们结合图画识记,比如“鸟”,可让孩子们欣赏几只可爱的小鸟,看图边识记生字。然后,再给生字组词说话。
说话的时候可以引导孩子们多说几句,孩子们能说多少就说多少,不做过高的要求,但老师要有逐步加深的意识。鼓励一些优秀的孩子更快地发展语言表达能力。
(四)、巩固识字效果
1、出示本课所有生字,找生来读,老师根据学生掌握情况来调整教学进度。
2、课间小休息:原位放松休息15秒;全体起立,跟老师做做手指操。
3、课件示生字与图画连线练习。
4、开火车读生字。
(五)、指读课文
1、让学生打开课本13页,跟老师指读课文。(照顾全体,速度放慢)
2、让学生一起指读两遍后,自己试读。师巡查并指导学困生。
3、引导学生感悟画面美。
4、试背课文。
(六)、指导写字
1、师示“山”的图画与生字。让学生观察田字格里的“山”,找找笔画位置。
2、学习新笔画“竖折”。师范写笔画并领读笔画名称。
3、指导写“山”,师范写,生书空并说出一些注意重点。
4、生描红(先检查握笔与坐姿),师巡查指导。
5、生在田字格里临写。
(七)、小结
1、表扬一些孩子能在生活中主动认识好多字。
2、表扬听课习惯很棒的孩子。
3、表扬写字姿势不用提醒的孩子。
一年级上部编教材《对韵歌》教学设计2教学目标:
1.复习声母b p m f d t n l
2.复习拼读拼音。
3.阅读《对韵歌》,读通课文,会认5个字, 1个字。
4.引导学生热爱大自然,知道植物的生长规律和自然现象,懂得爱护大自然。
教学重、难点:
1.巩固所学的字母以及两拼法。
2.识字、写字。
教学方法
谈话,创设情境,自主、合作、探究
教学策略
学生是学习的主体,教师是学习活动的组织者和引导者。
教具准备:
1.ppt
2.字母卡片。
课时安排:1课时
教学过程
(一)复习巩固
师:同学们,我们学过了6个单韵母,它们是---那么声母有几个呢?对,23个,我们也学了一些声母,现在老师要考考大家还记不记得它们?(出示卡片:b p m f d t n l)
师:看来,大家已经和八个声母交上朋友了。
(二)拼读音节
师:今天,这些声母朋友又带了一些朋友来,你们还认识他们吗?自己拼读一下。(拼音+汉字)大米 泥土 马路 伯父
1.学生认读生字
师:同学们,这些词语你们认识吗?谁愿意当小老师带读?
师:这个小老师当得怎么样?那我们把掌声送给他。
2.学生拼读(拼音+汉字)的音节
师:词语头上的拼音你们会拼读吗?自己拼读一下。
师:刚才同学们拼读得很认真,那我们应怎样拼读音节呢?(出示拼读规则:声母短,韵母重,两音相连猛一碰。)现在请一些同学来拼读一下。
师:同学们拼读得真好。请男生女生合作拼读一个音节。
3.拼读没带汉字的音节
师:男女生合作得不错,还有一些音节朋友想和大家交朋友,愿意吗?和同桌一起拼读一下。
师:刚才同桌两个人拼读可热闹了,老师请几对同桌来拼读一下。
师:看来,团结力量大。我请小组来拼读一下。
【设计意图:采用“识字带拼音”的方法拼读音节,以更好的帮助学生通过熟字认识字母和音节,学习拼读。】
(三)谈话,揭示主题
师:老师发现大部分的同学们都能准确拼读音节,还不熟练的同学不要紧,只要坚持练一定可以的。这节课,老师要带大家学习一首诗歌,题目叫:对韵歌。先看老师写课题。
师:同学们,跟老师读读课题。
师:同学们,在第三单元里,我们背过一首对韵歌,大家还记得吗?
师:在这首诗歌里,我们知道了几个对子,那就是?(天对地,上对下,日对月,今对古)
师:今天我们也要再学习一首对韵歌,这首对韵歌同样藏着意思相对的字或词语呢,一起来听听这首诗歌。
【设计意图:语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程,为了培养学生良好的语感能力,再次学习《对韵歌》时,通过初步渗透《对韵歌》“意思相对,字数相同”的基本特点,让学生逐渐把握运用语文的规律。】
(四)初读诗歌
师:同学们,请打开语文书43页听老师读,老师读到哪个字你们的手指就指到哪个字。
师:你们想不想也读一读?那就赶快自己去读一读吧。
师:同学们读得可真热烈,老师请几位同学来读读。其他同学认真听,待会说说看,他们读得怎么样?
师:同学们真会评价。
师:我请全班同学一起响亮、流利地读一读《对韵歌》。
师:第一二组和三四小组比赛一下。
师:四个小组都读得不错,把掌声送给自己吧。
(五)读通课文,整体感知
1.画出学习过的八个声母
师:同学们,拿起你们的笔,到诗歌里把我们学习过的八个声母圈起来。圈完了和同桌读读这些声母,注意声母要读得又轻又短。
师:谁来说说这八个声母藏在哪里?我们一起读读吧。
2.找出水果名
师:同学们,《对韵歌》中除了藏着我们学过的八个声母,还藏着一些水果呢!找一找,用“-”画出来。(出示:葡萄架 苹果园 李苦对瓜甜)
师:真是火眼金睛,一下子就认识了这些水果。你们知道葡萄长在哪里吗,那苹果呢?
师:你看(出示:葡萄,苹果的图片),多诱人呀!我口水都快流出来了。
师:你们吃过李子吗,什么味道?那西瓜呢?(出示李子,西瓜的`图片)
师:看到你们的笑容老师就知道有多甜了,老师忍不住想表达一下我的心情。听--(师读句子)
师:同学们,你们能像老师这们读一遍吗?
3.理解“习习 绵绵”
师:同学们读得真好,为了奖励你们,老师请来了风婆婆和雨姐姐,它们从天南地北赶过来了,大家一起和它们打打招呼。(出示:风习习 雨绵绵 地北对天南)
师:风习习是怎样的?雨绵绵又是怎样的呢?(出示风习习,雨绵绵动态图)
师:同学们真会用眼睛观察生活啊!那就让我们轻轻地,柔柔地读一读这一句。
师:通过你们的朗读老师感受到了风婆婆和雨姐姐的温柔了。
4.学习对子
师:老师上课不久说过这首《对韵歌》里也藏着对子,你们找到了吗?我们一起读读这首诗歌,一边读一边找。
师:谁来说说有哪些对子?
师:同学们真能干。我们一起读读对子吧。
师:同学们,我们在课文中找到了不少对子,那你还知道哪些想对的词吗?
师:学过的知识会运用真棒。奖励你们把诗歌再读一遍。
5.拼读生字
师:刚才我们走进诗歌里,和诗歌交朋友,现在诗歌里的字词很调皮跑出来了,还认识他们吗?(出示生字:葡萄 苹果 李 风习习 绵绵 地北 天南)
师:谁来拼读,拼读对了,其他学生跟着读。
师:请男生或女生拼读。
师:同学们拼读得真好。那这几个字你们认识它吗?(出示:苹、李、瓜、地、南)指名生拼读这些字。
师:请同学们认真地看着字,选择自己感兴趣的字,想想打算怎么记住它。
师:同学们的认字能力越来越强了,刚才我们采用了“加一加”、“组词”、“找象形字”等等记住了这些字。(出示:“加一加”、“组词”、“找象形字”、“读拼音”的方法能帮助我们记住认识很多字。)在今后的学习中同学们可以继续运用这些方法认识更多的字。
【设计意图:通过“熟字带拼音”的方法,让学生既学会拼读识字,又总结归纳识字方法,培养学生主动识字的愿望。】
6.学写字
师:好了。字我们会认了,我们要学写字了,要求我们会写的字有三个。(出示:果、风、北)
师:谁把他们拼读一下。
师:这节课我们学写一个字—“果”,你打算用什么方法记住它?你有什么要提醒大家的?
师:同学们说得真好。请同学们仔细观察“果”字在田字格中的位置。
师:观察得真仔细呀。谁来说说它的笔画顺序?
师:现在老师根据你们说的写,请认真看。
师:请同学们伸出手指书空,描一个,写一个。(老师巡视指导,展示作品,评价)
【设计理念:为了落实“写对”原则,课堂上通过观察汉字在田字格中的位置,书空字的笔画顺序,来引导学生掌握汉字正确的笔顺和结构,初步感受汉字的形体美。】
(六)总结
同学们,今天我们在果园里的收获可真大啊!了解了植物的生长规律,知道了一些自然现象,那我们更要懂得热爱大自然。
(七)布置作业
1.“果”字写一行。
2.背诵《对韵歌》
板书
对韵歌
苦对甜
天对地
北对南
教学反思
《对韵歌》是以对对子的小韵文出现的,读来琅琅上口。教学这首诗歌前我先带领学生复习音节,因为学生已有前面几课的拼音储备,所以我采用各用形式,放手给学生充分的时间练习拼读音节。例如:采用“识字带拼音”的方法拼读音节,以更好的帮助学生通过熟字认识字母和音节,学习拼读。
语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程,为了培养学生良好的语感能力,再次学习《对韵歌》时,通过初步渗透《对韵歌》“意思相对,字数相同”的基本特点,让学生逐渐把握运用语文的规律。教学《对韵歌》时,我采用多种形式让学生在反复地朗读中识字,并在读中感悟,同时借助多媒体调动学生学习的积极性,了解植物的生长规律和自然现象。
遗憾的是本次教学设计的内容过多,时间把握不到位,可以在学生了解韵文内容后升华主题---我们应如何爱护大自然,最后教师总结以此结束本课教学。
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