对语文教材的发掘拓展和延伸论文

就语文教学而言，教材是教学的主要课程资源。怎样合理、有效地利用好语文教材，是语文教学中教师值得注意的问题。新课程标准明确指出：新时期下，语文教学要改变“教教材”的弊端，要“用教材教”，创造性地使用教材，用出个性化的风格来。小学语文教材有许多名家名篇，其本身就是一个鲜活的个体，具有很强的开放性。作为教师，在解读教材时，往往会有自己独特的见解和感受，各自能寻找到语文教材中可发掘、拓展、延伸的地方。教师要善于抓住这些可发掘、拓展、延伸的点，然后根据学生的特点，从教材内在的联系上，从与教材横向的知识联结点上，从纵向的知识深浅、难易上，寻找可用的教学资源，使教学资源更加丰富，使教学效果更加明显。

一、发掘教材内在的可用资源

语文第十册有一篇叫《望月》的课文，文中讲到作者和小外甥比赛写月亮的诗歌，从“少时不识月，呼作白玉盘”到“野旷天低树，江清月近人”，从“床前明月光，疑是地上霜”到“峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流”，诗句优美，所描绘的景象更美。读着一句一句的古诗，像感受着柔和美丽的月光一样。这种教材把单篇的古诗用故事的形式串联了起来，学生学习就不会觉得枯燥无味，也可以通过不同的描写月亮的诗歌的阅读、体会、比较，感受到不同情景下月亮的美。相比较而言，现行教材中有很多东西，如低年级的“牵牛北斗小丁丁”之类的读背内容，都是为了记忆而记忆，缺乏一定的联系和比较。

作为教师，对于像《望月》这篇课文中对月亮描写的诗歌，要充分地发掘。我们在课前预设教学方案的时候要寻找每一篇教材内在的联系，寻找其中的一些知识的联结点，然后考虑用教材教的过程中，注意凭借教材，引导学生主动地学习、主动地积累、有机地联系、多向地比较，这样才能让学生真正感悟所描绘的`景象美，体会语言文字在表达上的美，体会到作者所表达的思想感情。

二、拓展教材横向的可用资源

浇花，常有这样的事情：急水淋一通，往往表层土水已盈溢，而内里还是干的；倒是慢慢地浇，细水反能从土层的缝隙逐渐渗透下去，透湿了整个泥土。我们的语文教学，也有类似现象。

第十册语文课文《音乐之都维也纳》第三、第四自然段分别讲了“维也纳是用音乐装饰起来的”和“维也纳一天也离不开音乐”这两点。这两节内容平直，似乎可以讲的话都已经讲尽了。其实，细细读来，则不然。第三自然段讲到维也纳到处都用音乐来装饰，地名都用音乐家名字命名，多音乐家塑像。猛一看去，语言质朴，学生少有内心的触动，光是书上的一两张插图，还不足以让学生真切地从语言上感受这种“音乐的装饰”范围之广、程度之深。

为使学生读这段语言文字的感悟能更深刻一点，我向学生出示了一些教学资源，渗透在对此段文字的理解中： 一位去过维也纳的作家说：“去维也纳，一下飞机，你千万要迷路。因为这样，你就有机会到处走走，你就会在街头巷尾和众多的音乐大师结识。……当你沿着莫扎特大街，就能到达莫扎特广场，过了莫扎特广场，就可以一直到莫扎特皇家花园了……”而第四自然段的教学，则展示了一段记者在维也纳的采访记录：“在维也纳的餐厅，很多顾客都告诉我说，如果没有音乐的伴奏，他们是吃不下饭和菜，也喝不下葡萄酒的。……甚至，睡前，很多孩子、老人都要听上一段小夜曲才肯入睡，而后，温和的曲子则成了维也纳人们枕边最美的梦了……”

这两段文字的渗透，使学生真真切切地体悟到维也纳到处是用音乐装饰起来的，维也纳人民一时一刻也离不开音乐，使得原本教材里很单调的语句晕染出丰富的文化内涵和异域特色。当时课堂上就有同学这样说：“读了作家、记者的这些话，我觉得音乐简直就是维也纳的灵魂，维也纳是名副其实的音乐之都！”

三、延伸教材纵向的可用资源

教学课文《二泉映月》时，我侧重帮助学生在纵向的延伸上加深感悟，探寻阿炳和《二泉映月》深厚的情感内蕴。起先，很多学生在听了《二泉映月》曲后，都说冷、凉、悲，有点想哭的感觉。这就对了。然而，听这首曲子，只听得一个“因悲而哭”的境界，又算得了什么？难道曲中师徒“亲”情之浓，月、泉之美，阿炳对音乐、家乡、生活的挚爱之切，不值得我们聆听、辩识、品味而流泪吗？为此，我特地找来由李谷一演唱的电影《无锡春秋》主题歌歌词，让学生一边听《二泉映月》，一边用心读词，读阿炳的坎坷人生、不懈抗争，读二泉的丁冬蜿蜒、“素沙见底”，读中秋之夜月华似水、温馨静谧……不知怎的，一曲终了，一歌读罢，课堂出奇的静！学生是受二泉月夜“静影沉璧”的熏陶，还是在思索阿炳的人生道路？再读第五自然段，没有进行任何有感情朗读的指导，学生的感情却是多么的饱满，就仿佛他们都是阿炳，在茫茫月夜倾吐内心积淀已久的情怀。当我们的学生，在这个过程中，在二泉的流水中，听到了凄婉，也听到了一个民间艺人对光明的渴望，和那无尽的对生活的爱，才算得上是对文本有所感悟了。这也就是我们进行“超越文本”的延伸的本意所在。

日本著名指挥家小泽征尔先生第一次听了《二泉映月》曲后说：“像这样的音乐，应该跪下来听！”当你我读到小泽征尔先生这句话的时候，《二泉映月》曲子在你我心中的地位是否有所提升？如果有，这就是超越教材的延伸的功效了。

“一叶一菩提，一花一世界”，我们对语文教材的发掘、拓展、延伸，就是期望能借助教材本身，引无数条射线，由语言文字品生活百味、看世界万象！