音乐教育反思

在日新月异的现代社会中，教学是我们的任务之一，所谓反思就是能够迅速从一个场景和事态中抽身出来，看自己在前一个场景和事态中自己的表现。那么优秀的反思是什么样的呢？下面是小编整理的音乐教育反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

音乐教育反思1

作为一名音乐老师，虽然音乐课并不涉及升学考试，但作为素养教育的一个必不行少的因素，音乐课的质量也是极为重要的。

我作为一名音乐教学的老师，我认为更应当在教学中不断进行反思与提炼，多写教学随笔，从而发觉问题，学会讨论，不断提高教学水平。多听其他学科老师的课，做到在教学中学习，在学习中教学。不段进行学习，进行反思。回顾一个学期的教学与学习，以下两方面的体会较深。

一.学习教学大纲，明确教学目的。

作为音乐老师，首先应当明确音乐教育以审美教育为核心，在整个音乐教学过程中要以音乐的美感来感染同学，要以音乐中丰富的情感来陶冶同学，进而使同学逐步形成健康的音乐审美力量。为了实现这一目标，在教学中，要引导同学对音乐的各种要素、各种手段作出整体性的反应，要乐观引导同学感受、体验、表现音乐中丰富的情感内涵，还要坚决引导同学感受、体验、鉴赏音乐的美，从而使同学不仅做到现在受益，而且做到终身受益。

因此在音乐课起始课上，我就从下列几个方面对同学进行教育、强调：

一，通过音乐教学，提高同学的音乐审美观念和审美情趣;

二、明确告知同学通过学校阶段有关音乐学问的学习.

三、通过音乐教学，激发同学学习音乐的爱好和爱好，活跃空气，在紧急的文化课学习之余可调整心情，有利于其他课的学习;

四、在音乐课堂上培育同学参加和实践力量。观赏我国优秀的民间音乐(如民歌、民间乐器、民间歌舞音乐、戏曲曲艺音乐等)，培育同学喜爱祖国文化传统情感。

二.采纳多种方法，努力提高同学的学习爱好。

针对本校同学音乐基础较弱,想方设法，找资料，给同学补基础，激发同学爱好，提高课堂效率，详细为：

1、对乐理学问的教学，从基础抓起，每堂课选几节乐谱视唱。让同学学会划拍、打节奏、哼曲调，逐步提高同学的识谱力量。虽然大部分同学有困难，但从半个学期教下来，同学的.进步还是较快的。

2、利用多媒体，向同学介绍一些民歌、名曲，作为补充教学内容。指导同学边听音乐、边哼歌谱，反复练习，同学识谱力量有明显提高。由于强调了“响”(声音洪亮)、“准”(唱准音调)、“美”(美丽悦耳)三个字，同学乐观响应，从实践看，收效较大。

3、课内让同学上台演唱，培育他们的参加、实践力量，多参加省市艺术节等活动，同学心情高涨，使音乐课上得更加生动活跃。

当然，如何调动每一个同学的学习乐观性，今后还须努力。

音乐学科学问所涉及的范围广，课堂教学形式丰富，对音乐作品的感受和理解各不相同。在教学过程中，充分培育同学学习的各种力量，让同学自主探究音乐学问，鼓舞音乐创作。首先要讨论原有的问题是否已经较好地解决，假如已解决，应针对尝试改进的胜利方法，主动寻求进一步强化的方式和手段，以巩固自己已经形成的好的教学行为，防止原有问题再次消失。假如发觉新的问题，谨慎地追寻新问题的实质，多向其它老师讨教，针对新问题再次尝试另外的教学方法或其它改进措施。

音乐教育反思2

教授新课程已经一个学期了，给了我很深的感受。在了解了新教材的内涵和思路的同时，我也体会到，对于新课程的老师来说，更重要的就是怎样在教学过程中体现新课程的思路和内涵，从而使教学效果更好。

在课堂教学中我首先注意的是给同学自由的空间，让同学在自由的空间中学习、唱歌，发挥自己的想象力和制造力。尽量削减对他们的限制，多给他们表现自己，呈现自己的机会，这样同学才会更有爱好，有了爱好，才能迸发出超乎想象的东西来。所以在课堂中我从不去限制孩子们的想象或者一些行为。记得在观赏《欢乐的小熊猫》一课时，我先用故事导入：在漂亮的大森林里住着一只可爱的小熊猫，他爱学习、爱劳动。还常常帮妈妈做家务。有一天，他又帮妈妈去河里打水，可是一不当心把水桶掉到河里了，这下可急坏了小熊猫，由于他不会游泳。我们关心小熊猫想想方法好吗?其实，我只是想用这个故事导入一下，想方法的环节只是一带而过。可没想到，却激起了同学的极大爱好，他们七嘴八舌的地说开了，那场面非常的喧闹。有的说：“用一根树枝伸到河里把水桶够回来”;有的同学立刻反对到：“假如树枝不够长怎么办呀?”另一个同学说：“可以用竹子做一个小船，然后划过去不就够到了嘛!”我抓紧表扬他，夸他的想法真妙。我的一句表扬更加激起了同学的爱好，谈论也更加热闹了。我知道假如这样下去，可能会打乱我最初的课堂设计和构想。但是看着孩子们兴奋的劲头，我没有去阻挡，由于对于一班级的孩子，更要给他们空间和时间，让他们自由、欢乐的去想象，去谈论。这时，一个同学突然举起手来说：“老师，我有个方法，不仅能让小熊猫够到水桶，还能让它不用走这么远就能有用!”我立刻用惊异的目光盯着他：“那你快说说吧!”他得意的说：“可以顺着小河挖一条水沟，让水流到小熊猫家的门前不就行了嘛!”说实话，当时我真没想到他会有这个想法，由于，究竟才一班级。我用非常欣赏的语气赐予了他很高的评价，并且对全班的孩子说：“某某某多有想象力啊，我们嘉奖他一个‘制造奖好不好’?孩子们都为他鼓，这样也激发了其他孩子乐观想象和制造的爱好。

其次，是要还同学一个公平的地位，不能总以“权威”自居，不能总是居高临下。俗话说“动人心者，莫先乎情”。课堂教学中，师生每时每刻都在进行着心灵的`接触。假如师生关系良好，心理相容，同学能够就会把老师的关怀迁移到课程上来，产生“亲其师，信其道”的心理效应。所以，在课堂中，我会常常留意主动走进同学，以此来拉近我与孩子们的距离。例如：坐到他们之中和他们一起观赏新月，观看同学表演。有时我刚走近他们，有的孩子就会热忱主动地邀请我挨着他做。而且在课堂中我会自然和真诚地使用“感谢”“对不起”“你太让我感动了”“我好喜爱你们啊”等等的语言，使同学感到老师和自己是好伴侣。在学习歌曲《拉勾勾》时，我和孩子们一起演唱歌曲，一起表演。学会歌曲后，我支配了这样一项内容，就是每个同学一边唱着歌曲，一边去和自己的好伴侣拉勾勾。孩子们可兴奋了，都去找伴侣。这时，我也走入他们之中，和每个孩子都勾一勾指头。这下孩子们更兴奋了，都纷纷来到我的面前抢着和我勾指头。使我感到特殊亲切，我想孩子们也肯定和我有同样的感受。最终，我总结到：我们勾了手指头就是好伴侣了。一个孩子突然大声说：“是永久的好伴侣!”听到这句话，我很感动，立刻说道：“对，老师要和你们做永久的好伴侣!”我想假如不是我主动走进他们，主动和他们去勾手指头，怎么会有这样的一句话，又怎么会让这样一般的一节课布满了温馨和感动呢!

最终，我体现到的一点就是教学的支配和设计。音乐课不同于其他学科，可以不必肯定按着教材中的内容支配去进行。为了教学效果更好，每节课的内容可以相互调换。在学习《开火车》一课时，教材的支配是，学会歌曲后，带着同学做开火车的嬉戏。为了激发同学学习歌曲的爱好，我先带领同学到操场去做开火车的嬉戏，让他们先在做嬉戏中感到开心感到有意思。在同学愉悦的心理氛围下学唱歌曲，同学学的既快又有爱好。学会后再做一次嬉戏，这样教学的效果更好。

经过这一个学期的实践，使我感到新教材给老师的空间更大了。我们可以有更宽敞的空间去发挥、实践。