幼儿成长教育随笔集锦15篇

无论在学习或是工作中，说起随笔，大家应该都有印象吧？随笔通常指一种散文体裁，随手笔录，抒情、叙事或评论不拘，篇幅短小。什么样的随笔才算得上是好的随笔呢？下面是小编为大家收集的幼儿成长教育随笔，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

幼儿成长教育随笔1

要问我此时最想说什么?那就是——要问我现在想得最多的是谁?一定是你们，不然为何下了班脑子里还满是你们快乐的身影?要问为什么想你们，也许不知不觉已经深爱上了你们，想念你们甜甜的笑容，想念你们天真的话语!

谢谢你们每天带给我感动，谢谢你们每天带给我快乐心情!你们不经意的话语总让我感动，今天下午吃午点后，乐涵对我说：“禤老师，请你吃棒棒糖。”然后，感动的说道：“谢谢乐涵，可是只是请我吃吗?”他想了想说：“嗯……可是我只有一根棒棒糖!”于是我说：“那你留着自己吃吧!”他犹豫了一下放回了口袋说：“好吧!”当我走开大概两米的距离后，他又向我走来，说道：“禤老师，你不吃棒棒糖，是因为怕另外两位老师抢你的吃吗?我偷偷的给你，不告诉她们就好了。”他所谓的“偷偷”，其实在旁边的曾老师和小朋友都听得一清二楚，呵呵……我被他的话语逗乐了，逗他说：“可是，曾老师都听到了，你只给我，她没有，她会难过哦”。旁边的曾老师也配合着装着生气的说：“哼!我都听到了，下次我有好吃的东西也不请你吃了!”他听了后，于是说：“我家还有，下次再带多点请你们吃哦!”说完他回到自己的座位上，我以为这样他会放弃给我的念头了，让我惊讶的是：他刚一坐下，突然问我：“禤老师，你家有小孩吗?”我感到莫名奇妙，于是问到：“怎么会这么问呢?”于是他说：“如果有的话，我想请你拿棒棒糖给他吃哦!”听了以后，心里想：呵……这小孩还真有不达目的不罢休的精神!接着我说道：“我家没小孩哦!”我想他这下总该放弃给我棒棒糖的念头了吧?没想这下他又走过来问：“为什么不要我的棒棒糖呢?”

从话语中我读懂了他的真诚，从语气里明白了他的'失望。其实心里真的感受到了他的一番好意，并不是故意让他失望，只是想孩子更深的理解分享的快乐!于是我把心中真实的想法告诉他：“我喜欢和其他老师一起分享好吃的东西，这样我觉得更开心!”他听了以后，似乎明白了我的心意，点了点头说道：“知道了!”我心里顿时感到无比骄傲，有那么懂事的学生每天陪伴着自己是幸福的!

要问我此时最想说什么?那就是——谢谢你，孩子!因为有你，老师的生活充满惊喜与快乐!

幼儿成长教育随笔2

时光荏苒，岁月匆匆，我班级的小精灵们就像是一颗颗晶莹的种子，在爱的阳光雨露中茁壮成长。作为他们的老师，每天给予他们最温暖的微笑，认真倾听他们的声音，尊重他们的小心思，理解他们的精灵古怪，成为他们最亲近的伙伴，陪伴他们共同成长是我最大的荣幸。因为，是他们让我真切地领悟到，爱孩子，不是娇惯，不是要什么就给什么，更不是不对就打、错了就骂。而是要正确把握爱的尺度，让孩子在适宜的爱中健康成长。

一、爱的鼓励

孩子是独立的个体，有自己的想法和做法。在生活中大胆让孩子去想、去尝试，不要担心做不好，要对孩子的尝试给予足够的耐心，鼓励他们，给他们信心，这是孩子走向成功的基石。

我们班级的灿灿比较习惯于依赖别人，有一点小困难，就会马上放弃。一次上手工剪纸课，所有的孩子都尝试沿着彩纸上面的曲线剪出圆形，只有灿灿试了几下就不动了。我在旁边看到灿灿又要放弃的样子，马上说：“小朋友们，你们要多试几次，一定可以剪出漂亮的圆形，千万不要向这个小小的圆形屈服，我们要战胜它!”本来想要放弃的灿灿，听了我的话，竟然又拿起小剪刀开始尝试，接着我又到她身边蹲下来对她说：“灿灿，老师知道你是最努力的孩子，你试着拿住小彩纸，不让它乱动，慢慢的剪，一定可以剪出漂亮的圆形，慢慢的，不要着急!老师相信你可以!”灿灿望着我，在她的小眼睛里面我似乎看到了坚定!这一次，灿灿竟然第一个剪好了圆形!当孩子不会做的时候，要多给他一点鼓励，相信他可以克服困难，这样不仅仅是教他克服困难，更是给他自己的一个肯定。鼓励的爱、适宜的爱，才是孩子真正需要的爱。

二、爱的陪伴

孩子的心灵就像晶莹剔透的露珠，美丽而又脆弱，我们需要用心去呵护，用尊重去沟通，用爱去理解，成为他们最喜爱的伙伴。

有一次，孩子们正在做游戏，欣欣跑到我身边对我说：“老师，你也和我们一起玩呀!”面对孩子那双炽热的眼睛，我突然不知道说什么好，除了上课，我还没有真正和他们做过游戏，我刚要拒绝，旁边的子涵却突然拽着欣欣说：“老师怎么可能和我们玩游戏呢?老师又不是我们的朋友!”听了子涵的话，我突然觉得我就是最失败的老师，每天和他们在一起，那么爱他们，可在他们心中，我却仅仅是他们的老师，并不是朋友!在那一刻我明白了，爱孩子，不只是教他们学知识懂礼貌，而是要成为他们其中的一员，陪伴他们才是给他们最好的'爱。于是，我拉着欣欣和子涵的小手，参与到他们的游戏中……看着他们开心的笑脸，真的感觉好幸福，我是他们其中的一员，是他们最值得信赖的朋友。爱的陪伴，不是居高临下，而是孩子最好的朋友!

三、爱的理解

孩子们的世界单纯而富有想象力，他们可以拿着一张纸玩一天。在他们眼里，一张纸可以是小船，可以是白云，甚至可以是头上的帽子。孩子的想法天马行空，需要我们用心去理解。

一次，我们上绘画课，韩博宇竟然将天上的云朵涂上了粉色和蓝色，其他小朋友的云朵都是白色的，只有他的不是。我走到他身边有点纳闷的问他：“韩博宇，你的画好漂亮，可是为什么你的云朵有那么多的颜色呢?”他见我问他，边继续涂别的地方，边回答我说：“因为云朵像棉花糖一样，棉花糖当然有很多种颜色啦!”我笑了笑，如果当时我很生气的质问他，或许结果就是另一个样子了!可能他会很伤心，以后都不敢做这么想象力丰富的事情了。孩子还在慢慢的长大，他们觉得世界上的所有东西都是美好的，我们应该适时和他们沟通，爱他们，就去理解他们!

高尔基说过：“谁不爱孩子。孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。”孩子是上天赐予我们的最美丽的种子，他们活泼、可爱、调皮、单纯，我们需要用关心来播种。用沟通来浇灌，用理解来呵护。他们需要阳光，需要雨露，但他们是成长的，是独立的，请给孩子适宜的爱!

幼儿成长教育随笔3

一次成功的幼儿教育活动，应该是能让幼儿有很多收获的活动。在一次“特别”的秋游活动中，我让孩子们充分感受了童年的美好，收获了成长的快乐。

孩子们期盼已久的秋游日终于到了。可是天公不作美，突然下雨了。我们决定取消秋游，孩子们在得知这个消息后，个个情绪都很糟糕。面对这突发事件和孩子们的情绪反应，我觉得首先要安抚幼儿的情绪，同时，我觉得这也是一次很好的自然教育契机，于是我和幼儿进行了一系列有关下雨和人们活动关系的探讨。因为是孩子们感兴趣的话题，和他们的心理感受又密切相关，在这样的氛围下，孩子们的发言都很积极,一个个争先恐后积极发表自己的见解。让我感触最深的就是，很多平时不大喜欢主动发言的孩子在这次活动中也能积极地争着表达自己的想法了。我想，离问题近，感兴趣应该是他们大开“金口”的主要原因。雨停了，地上干的很快，一会儿，水就很少见了。我乘机抛出了一个问题：水到哪里去了？引导幼儿探讨有关大自然水循环的问题。

在考虑到幼儿的情绪和场地的实际情况后，经过和幼儿的探讨，我们决定在幼儿园里来一次秋游的演习。在活动前，我们向幼儿作出了一些提议，孩子们做的好极了。当我们迈着神气的步伐（因为今天只有我们去秋游了）来到操场上时，我们有了意外的发现：雨后的塑胶场地上到处都是蚯蚓。这么多的蚯蚓对于我们这些城里的'孩子来说，是很少见也很难遇到的教育资源，我觉得这是一个千载难逢的教育良机。看到这么多的蚯蚓，孩子们也都兴奋极了，于是我们进行了一系列有关蚯蚓的活动。在遇到有幼儿踩蚯蚓时，我们对幼儿进行爱护小动物的教育；我们一起探讨蚯蚓的生活习性，在得知蚯蚓喜欢泥土后，孩子们做起了搬运工，把一条条蚯蚓从塑胶操场上运到了草坪上。开始时，很多孩子都不敢去碰它们，在我们老师和几个胆大孩子的带领下，胆小的也慢慢地变得胆大了，到后来，连平时最胆小的孩子也敢拎着蚯蚓来向我邀功了“老师，看我！”。忙完了搬运，我让孩子们帮蚯蚓排队，说说自己是按什么规律来排队的。同时，数数自己帮助了几条蚯蚓。利用这个好机会，我还进一步引导孩子们近距离地观察蚯蚓，了解到了更多有关蚯蚓的秘密。

这次特别的秋游活动，给了孩子们不小的收获，也给了我很多启发。

1、根据实际情况，在预设中灵活地生成新的教学内容，是有效教学的基础。

在我们的教学实践中，往往会遇到很多突发事件，如何让这些突发事件变成我们可以很好利用的新的教育资源，这对我们老师是一个很大的挑战。在这些突发事件面前，我们老师需要有较好的教育机智和敏捷的教育反应能力。在整个秋游活动中，我随时根据活动中遇到的新情况，及时对预设活动进行了调整和补充。

2、顺应幼儿需求，是有效教学的成功法宝。

幼儿的需求可以从心理、生理两方面来关注，具体从幼儿的情绪、兴趣、行为等方面反应出来。

在这次秋游活动中，我们教师既是幼儿情绪的诱发者，又是幼儿情绪的支持者、追随者。如果没有老师对孩子情绪需求的尽力满足，就不会有这次特别的有意义的秋游活动。

在追随幼儿情绪的同时，幼儿在活动中表现出了对活动浓烈的兴趣。无论是出发前对下雨的讨论还是秋游中对蚯蚓的探索，孩子们自始自终表现出了积极参与的自发态度。

在情绪和兴趣的指引下，幼儿的行为也表现出了很多明显的进步。从会静悄悄地走，到绕过小水洼，再到后来都能勇敢地搬运蚯蚓，无形中，自身的需求起到了很大的促进作用，教师顺应了幼儿的需求，自然就促成了幼儿各方面能力的很好发展。

3、教师的行为观念是有效教学实施的关键。

在这次秋游活动中，正是有了平时园领导对我们教学自由度的支持，才有了我们放手大胆的更改教学计划的勇气和行为；也正是有了班集体中三位老师的通力协作，步调一致，才有了活动顺利进行的有力支持；而老师个体的全情投入，与孩子们心连心，到孩子中去，才有了幼儿的激情表现，有了师幼互动的积极和谐。这些，正是有效教学实施的关键所在。这也是“人和”之所在。

我想，如果我们能抓住“天时、地利、人和”，我们将一定会创造更多的有效教学，为孩子们开启更多的快乐学习。让“天时、地利、人和”促幼儿快乐成长！

幼儿成长教育随笔4

说实话，从接到周老师的上课通知开始，一直到现在，我都处于紧张的状态。紧张的原因有两点，一是和我同台上课是我最敬仰最崇拜的赵老师，二是名师课堂，着实让我吓出冷汗。好在周老师，还有我同事一直安慰我“没事的，就把它当作一次锻炼吧！”

本次执教的是故事版块，Str tie是单元板块的根，具有鲜明的综合性与故事性。在教学中，我们不能让故事变了味儿，硬生生地把趣味彭生的str变成照本宣书的语篇教学，而应在“精细加工”上多花一些心思，在板块教学中多一些创意，给学生们思考与实践的空间，充分发挥Str tie板块内在的教学价值。从第一次的试讲到今天的正式展示，一共经历了数十次的磨课。按照周老师的要求，我就和大家说说我的磨课经历和感受。一个“磨”字道出了其中反反复复的修改斟酌，从第一次的试讲到今天的正式展示，一共经历了七次的磨课。

第一次试教时，我在进入课文学习前，进行了大量的铺垫活动，导致课文学习时间不够；在第二次试教时，就适当删减了一些内容，学习时间安排的比较合理。但随之带来的问题是知识点的呈现比较零散，最好能串入一个完整的'情景。在组内成员的集思广益下，又设计了一个和课文类似的情景，去熊大熊二家做客。在做客前的食物准备阶段，学习生词和句型，试上下来感觉不错。但周老师听后，果然是慧眼，又提出两点，一是课文人物很少涉及，二是二年级的当堂表演肯定有难度，除非课前有渗透，事实也是如此（今天布置的家作中，让学生遍一组去杨玲家做客的对话，原本是安排在课的最后，拓展环节，可怎么也操作不好，学生不太会说，于是就改成家作，课后小组讨论，然后第二课时再让学生表演）。经过几次修改，于是就有了今天的课堂呈现。

磨课时，我们除了“磨”教学设计，还细到板书，细到每一句过渡语。光一次，才有了今天这么有创意的板书。感谢我的同事张婷老师，为了让我的奖励更贴合教学实践，昨天晚上帮我连夜做了几十个蛋挞。真是感激不尽。

不经历风雨，怎能见彩虹？这一次非同寻常的“磨课”经历，着实让我增长了教学技能。没有“磨课”过程中的痛苦，便很难体会上课成功后的幸福。作为一名年轻教师，我还会继续努力，在教书育人中不断反思，在反思中不断提升，努力让我的课堂成为充满生命活力的课堂。

幼儿成长教育随笔5

我开展了一个做纸棒的活动，事后将做好的纸棒堆放在一起。在动手动脑中，看到了自己的劳动成果。我和孩子们心里都充满了小小的成就感，体验着劳动和成功带来的快乐！

第二天上午日常活动时，孩子们有的玩球，有的就拿起做好的纸棒学孙悟空玩开了。看着孩子们这么投入地玩着，我也就让他们乐在其中了。没想到收拾纸棒时，我发现有的纸棒弯了，有的扁了，有的两头让孩子们在嘴里含湿了、破边了，有的撕开了。满地的碎纸屑，面对这一情景，我心里的火气直往上窜。可对孩子我又能怎么样呢！我强忍着心里的火气，心想：纸棒若是能和积木插花一样玩，让孩子们在桌子上玩结构游戏，可能要比拿纸棒当孙悟空玩要破坏得轻些。于是，我就把坏的纸棒、扔在地上的碎纸捡起来，让孩子们安静后，问：“老师手里的这些纸棒变成什么样了？”并拿好的纸棒相比较，让幼儿思考：坏的纸棒是怎么坏的？为什么会坏成这样？从中得知：好的纸棒直，坏的纸棒弯，纸是怕水的`，湿水后会坏掉，坏了的纸棒就成了垃圾。垃圾应放进垃圾的家“垃圾盆或垃圾桶”。没想到孩子们懂得了这个道理后，当时就拾起地上我没拾干净的碎纸来，非常的自觉去做着。

之后，我和孩子们一起将纸棒摆在桌上，引导他们玩拼图：拼成几何图形、字母、简单的汉字、梯子、铁路……又结合插花，拼出了小鸟、小兔、小草、花朵等。孩子们又学到了新的玩法，很是高兴！

我想只要心存教育，破坏也会成为一种教育契机。特别是对小孩子，年龄越小，行为越不规范，破坏行为越是难以避免。当破坏活动真的发生了，也不要太莽撞或是训斥孩子，因为老师的也有错。每个人都是在错误中吸取经验，在错误中成长。我们要做到的是从错误中能学到什么！

幼儿成长教育随笔6

导读：良好的教育是在家园合作中共同完成的。通过一段时间的观察，我就把她在园的情况和她妈妈作了一番沟通，高开源平时在家的脾气、生活习惯、行为习惯等等，她妈妈都一一和我作了交流，双方达成一致的意见和建议，共同努力配合，有针对性地实施教育策略。

随着陌生的老师和环境的改变，有部分幼儿表现得没有在家里那么活跃，变得腼腆起来。

归结原因：一是由于年龄特征所表现出来的差异性，年龄相对小的幼儿的生理和心理都还没有达到一定的阶段，因此要适应幼儿园的环境就需要一个漫长的过程；二是如今的家长忙于工作，每天和孩子交流、沟通，陪孩子一起游戏、看书和讲故事的时间少之又少，大部分都是爷爷奶奶从小带大，活动范围也就是自己家里，很少接触外界环境，对他们来说，外面的环境是那么的陌生。而进入幼儿园是他们出生以来所面临的最重大的挑战，所有这些都让面临“情感断乳”的孩子感到恐惧、不安。因此，孩子在家像小黄雀“唧唧喳喳”，一到幼儿园就像换了个人似的，一声不吭，一下子变得不爱说话了。

班里的高开源小朋友就是一个很明显的例子。高开源是一个比较内向，不善于与人交往的孩子，一般不太主动跟人讲话，年龄也相对较小。教师就需要有足够的耐性和细心对待这样的幼儿。

一天早晨，户外体育锻炼结束后，小朋友们都感觉小身体热乎乎的，于是便开始脱起了衣服，并自觉地把脱下来的衣服叠整齐。当我正在为小朋友的生活自理能力有较大进步而感到高兴时，却偶然发现只有高开源小朋友手里还拿着衣服不知所措。见此情景，我脑子里回忆起孩子们第一次学叠衣服的时候，高开源正好生病没来幼儿园，所以她也就没能学到“叠衣服”这个技能。看到其他小朋友利索地叠衣服的样子，此时的她显得是那么地无助，我正想帮助她，教她怎样叠衣服，但另一种想法突然从我脑子里冒了出来：既然大多数幼儿都已学会叠衣服了，何不就让他们做一次“小老师”，让他们体验一下帮助别人的快乐？说干就干！接下来，我就把“问题”抛给了幼儿，告诉他们高开源刚遇到的事情，请小朋友来帮助解决这件事。果然，话一出口，朱丁依小朋友就主动站起来说：“我来帮她叠。”随着她的话音刚落，其他小朋友都跟着说要帮高开源叠衣服了。这下可好，一下子冒出这么多，到底请哪个小朋友好呢？于是，我转而问高开源：“你来选一位小朋友帮你叠衣服好吗？”她点点头，有点害羞地挪着步子走到了张一纯面前，这样，我就请她来帮助高开源了。

在这件事情的处理上，我创造了一个相互认识并懂得互相帮助的机会，让高开源进一步接触到同伴，培养相互间的交往能力，同时使懂得帮助别人的幼儿体验了同伴间团结友爱的情感。

良好的教育是在家园合作中共同完成的。通过一段时间的观察，我就把她在园的`情况和她妈妈作了一番沟通，高开源平时在家的脾气、生活习惯、行为习惯等等，她妈妈都一一和我作了交流，双方达成一致的意见和建议，共同努力配合，有针对性地实施教育策略。

在日常生活中，除了家人，最亲近的人应该就是老师了，因此，我们担当着一个非常重要的角色。平时，我经常抱抱她，亲亲她，有时在课上有意识地让腼腆的她多发言，将她喜欢的歌曲表演给大家看，及时地给予肯定和表扬。我把孩子近期的进步写进了家园联系册上，高开源的妈妈再把联系册上的话念给女儿听。前些天，她告诉我：“女儿回家常把在幼儿园的事告诉我们，我们能感觉她极大的成功感和满足感。女儿很在乎老师对她的夸奖，一个拥抱的动作，一颗红红的五角星等等。”

现在的高开源一天比一天活泼、勇敢、自信了。她正慢慢地改变着自己，展示并拥有着她那特有的个性呢！

幼儿成长教育随笔7

幼儿期是幼儿语言不断丰富的时期，大班时期是幼儿语言发展的关键时期。而发展大班幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、有机会说并能得到积极应答的环境。纲要中提到：要确立幼儿发展为本的理念，突出幼儿发展的自主性和能动性，致力于为幼儿一生的发展奠定基础。在提倡“幼儿主动学习”观念的引导下，教师需运用启发性的指导语言，激发幼儿的学习兴趣，促进语言活动中大班幼儿主动学习能力的发展。“启发式教学”被定义为“教师在教学中依据学习过程的客观规律，引导学生主动、积极、自觉地掌握知识的教学方法”。 这就表明，教育本身表现为教师和幼儿之间的互动，幼儿是活动积极的参与者，教师是幼儿发展的支持者、帮助者、指导者和促进者。因此，在语言活动中运用启发式教学，通过教师与幼儿之间的相互作用使他们能主动积极地参与语言活动，提高语言的表达能力。

(一)审美启发

在语言活动中创设幼儿在欣赏诗歌图画、接触故事环境中，获得审美的心理体验。美就是生活，美就在身边，把欣赏感受放在第一位，利用幼儿身边的环境、社会生活去加深幼儿的体验，从而产生表现美的愿望。在活动内容上，为幼儿创设熟悉的、符合心理要求的环境。幼儿往往对不熟悉的环境感到害怕，他们喜爱熟悉的环境。如利用语言活动桃树下的小白兔中的背景：绿悠悠的草地、弯弯的小溪、辽阔的蓝天、飘浮的白云、花开盛满的桃树和可爱的携物们来创设孩子们的语言环境，并投放一些师幼共同制作的角色头饰和道具，供孩子们自由表演。这些熟悉的场景、源于自然的色彩，特别容易和幼儿产生情感共鸣、激发丰富的想象，符合幼儿心理特点，不知不觉中产生美的感受，形成语言并表达出来。

(二)设疑启发

教师提出的问题应该是大多数幼儿有所认识而又不完善的问题，尽可能让幼儿各抒己见，鼓励幼儿积极思考，用自己的理解来解释问题，创造自己的结论。

活动过程中，教师提出的问题难易要适度，因人而异。根据幼儿的发展水平设计问题，使孩子付出努力后终有所得。问题要系统，一步一步深入，层层推进，这样才能引导幼儿循着合乎逻辑的思路更深层次地认识事物，从而促进逻辑思维能力。提问要循循善诱，注意启发性，要避免那种不分巨细，处处皆问的做法，尽量避免单纯的判断性提问，如“对不对”“是不是”“好不好”等。多运用疑问性提问、发散性提问、开拓性提问，使幼儿在提问中受到启迪。 例如，在进行语言活动七色花时，可以设计“老婆婆实现了小姑娘的什么愿望?愿望是什么?”“小姑娘为什么要去北极?北极是怎么样的?”“如果你有七色花，你想实现什么愿望?”等一些灵活而又层层深入的问题，并延伸到幼儿的生活中。同时通过“当珍妮知道小男孩的脚有毛病，这是她心情是怎么样的?她是怎么做的?她为什么会这么做?”等发散性提问激发幼儿思考，引导幼儿感受其实帮助别人也是一件快乐的事情，在潜移默化中提升幼儿关爱他人的愿望。当孩子能够延伸自己的`情感、思索与经验，这样的教学，就不只是热情而已，而是一种能力。

(三)讨论启发

教师应支持并鼓励幼儿不平凡的想法或者回答，使他们勇于表达，并而造成热烈讨论的气氛。 教师要因材施教，善于挖掘每个幼儿的潜力，鼓励幼儿大胆的表述自己的想法，这不是为了让幼儿回答一个正确的答案，而是要引起思维的矛盾冲突。同时教师要善于发现关键问题，引导大家来参与讨论，积极思考，在比较中判断并建立新的认识。例如在进行语言活动小蝌蚪找妈妈教学过程中，教师利用多媒体课件，引导幼儿观察其中的几幅图片，启发幼儿开展讨论“小蝌蚪找到妈妈了吗?”，鼓励幼儿大胆的表述自己的观点和理由，在不同思维的碰撞中产生智慧的火花。经过激烈的讨论后，再让幼儿自由地阅读故事，自己去故事中寻找答案。这一讨论的过程不但激起了孩子们强烈的好奇心和求知欲，而且使孩子们的语言能力和发散性思维都得到了不同程度的提高。

(四)操作启发

语言教学结合幼儿的操作活动进行，引导幼儿在运用发散思维大胆想象时，必须运用集中思维合乎逻辑的思考，从而加深对活动内容的理解，进一步感受语言活动带来的快乐。如进行捉迷藏教学活动时，利用课件，在初步了解诗歌内容的基础上开展配对游戏，引导幼儿将诗歌中的颜色宝宝与相应的颜色事物一一对应的进行摆放，配以语言：“绿色太多挤不下，有的躲在树叶里，有的躲在小草里”，引导幼儿学会观察和分析，进一步加深 对故事内容和情节的了解。在幼儿的操作过程中，教师还要善于观察，捕捉幼儿的创造火花;适时介入，激活幼儿的发散思维。同时在诗歌创编部分时通过绘画的形式并装订成书呈现出。如白色躲在衣服里、红色躲在苹果等。通过这样的方式幼儿们的观察能力、发散性思维、表达能力都在原有的基础上得到了进一步提升，这些自制小书也成为孩子们表现自我和自我成长的独特方式。

在幼儿语言活动中运用启发式教学，将教师单向的传授知识技能转变为师生创造性的交流活动，使幼儿参与的积极性大大提高，特别是在幼儿的操作过程中，有效的提问，积极的讨论激发了幼儿思维的非一致性。启发式教学对幼儿关注他人的行为，解决问题的能力，同伴间的交往合作能力也有较大的促进作用，有效的增强了幼儿的自信心，进一步提高了幼儿感受和表达情绪情感的语言能力。为幼儿综合素质的提升奠定良好的基础，让幼儿在启发中成长。

幼儿成长教育随笔8

关键词：

幼儿教师；教育随笔；专业化成长

摘要：

随着终身教育理念的不断深入，幼儿教师的专业化成长已经成为当前幼教界乃至全社会探讨的焦点话题。教育随笔是展示幼儿教师风采的窗口和舞台，也是促进幼儿教师专业化成长的有效途径。根据幼儿教师教育随笔做简要的阐述，探讨其促进幼儿教师专业化成长所具有的积极作用，并为幼儿教师写好教育随笔提出若干具有可借鉴的意见。

幼儿园的教育生活色彩斑斓，每一位幼儿教师都可以从中感受初掀“人生幕帘”幼儿的童真与童趣，但这些特殊的感受与经历如果没有给予及时的记录与梳理，就会在忙碌中稍纵即逝。教育随笔即是一种适合幼儿教师珍存这些经历的记载方式，借助于这一载体幼儿教师可以对触动心灵的点滴教育感悟加以记载、梳理、提炼与反思，帮助幼儿教师转变自己的教育理念与行为方式，提高教育教学的质量与科研素养，教育随笔也就成为教师职业生涯中自我专业成长的同行伴侣。

一、教育随笔与幼儿教师的专业化成长

（一）教育随笔的内涵与特征

教育随笔就是谈教育感受、思想观点的随笔，主要是一种教育叙事研究方式，是教师通过对有意义的校园生活、教育教学事件、教育教学实践经验的描述与分析，从而挖掘或揭示隐藏其中的教育思想、教育理论和教育信念，进而发现教育的本质、规律和价值意义。教育随笔的选材丰富，内容广泛，不拘一格，感性与理性并用，而其核心特点在于一个“随”字，即有感而发，随心而发，自由的描绘心灵、讲述生活、表达情感。前苏联教育家苏霍姆林斯基是教育随笔最早的倡导者，他在《给教师的建议》一书中提到：“教育日记并不是什么对它提出某些格式要求的官方文献，而是一种个人的随笔记录，在日常工作中就可以记。

（二）幼儿教师教育随笔内容的选择

撰写教育随笔内容的选择可以是多角度的，无论素材的琐碎与否，无论是成功的喜悦还是失败的痛苦，只要对自己有所启示，对自身的成长有所帮助，都可以成为随笔的内容。只要幼儿教师做个生活的有心人，那么写起随笔来也该是得心应手的。笔者认为具体可以以下四方面选材：

1.对自身及他人教育教学过程中得失的斟酌与反思

于成功处斟酌：一个精彩成功的教学活动，一个教育契机的成功把握，一个教育难题的成功解决等等，都值得幼儿教师斟酌与思索：为什么会成功？对幼儿、对自身的收获又是什么？于失败处反思：教学中教法设计的失误、教育目标定位不当等失败的经验也是一笔宝贵的财富，“发现一个问题比解决十个问题还重要”，正是通过对这些失败经验的反思，教师才能发现问题并寻找到最佳的解决方法，才能促进自身不断走向成熟。

2.观摩、学习、借鉴他人课程的体会

在听课及赏析课例时，可以对其他教师的教育理念与教育方式进行分析，记录其对自己影响深刻的经验，并谈谈这堂课对自己的启示与思考，同时对自己认为不妥之处给与适当的分析与评价，试问自己“假如是我，这节课我会怎样去上？”既吸取他人的精华，也及时分析不足，从中总结经验与教训以使其成为日后教学的“前车之鉴”。

3.读书、读报获得的点滴感悟

古语曰：“腹有诗书气自华”，阅读是学习之本，是立教之根，是生存之道。作为一名迈向专业化成长道路的幼儿教师应该养成良好的阅读习惯。幼儿教师在阅读儿童读物、教学杂志、教育经典著作时就可以把自己从中获取的新教育理念、、科研方法给予及时地记载，并附上自己的感悟，以随笔的形式将这些“精神食粮”与同仁分享。

4.对来自幼儿与家长的相关经历的梳理与分析

人们常说：幼儿教师的双眼如同摄像头扫视并记录下幼儿在幼儿园的成长轨迹。一线幼儿教师能捕捉到大量幼儿学习生活的素材，这些现实素材往往隐含了大量的教育资源与研究价值，幼儿教师可以以随笔的形式记录并分析各类现象产生的原因，从中挖掘所蕴含的教育机理。此外在与家长的交流中，幼儿教师能获得大量家长在家庭教育方面存在的困惑及对自己教学工作的建议，这些都可以成为教育随笔中的内容。

（三）幼儿教师的专业化成长

所谓幼儿教师的专业化成长是指使幼儿教师在职业生涯中，通过终身学习培训和专业训练，熟练掌握幼儿教育专业知识和技能，成为一个良好的幼儿教育专业工作者。全美幼教协会（NAFYC）指出幼儿教师的专业化成长应体现在对儿童发展有着深刻的理解和体悟，美国心理学家波斯纳曾提出一个教师成长的公式：成长=经验+反思。教师专业发展涉及多方面的因素，如教师教育制度的安排、外部条件的扶持，但最重要的是作为个体的教师对自我专业发展的自主追求。由此观之，透过反思去理解与体悟教育与儿童成长的真谛，能使幼儿教师将这份理解与感受提升为教育智慧，帮助其成长为具有一定理论基础与教育思想的专业人员，可以说幼儿教师的专业成长是一种自我反思自我实现的过程。

二、教育随笔对幼儿教师专业化成长的意义

在幼儿教师专业化成长的背景下，写教育随笔是一种有价值的基础性的研究。这种研究可以让幼儿教师通过自我剖析、自我总结、自我反思来对自己的教育教学理念进行建构、提升，对自己的教育教学实践进行评价、修正与改进，在随笔中促进自身专业化的发展。

（一）可以促进幼儿教师对自身教育行为的反思，提升专业化水平

北京师范大学心理学家林崇德教授的研究表明，促使一个教师专业化发展最重要的因素和途径是“自我意识”的强化和学会自省。教师可以把自己的教学实践作为研究的过程，不断的实践，不断的反思，不断优化教育工作，提升自身的教育水平与素养，从而促进自我专业化的发展。在回顾、记录一段教学经历的同时就是在扪心自问：我做对了吗？问题出在哪儿？该如何解决呢？……正是这一个个“小问题”构成了幼儿教师反思的过程。这些反思为幼儿教师建构鲜活的教育理念，强化热忱的职业情感，在教育随笔中反思，在教育随笔中走向成熟。撰写教育随笔是促使幼儿教师反思的一个既简捷又实用的策略，是幼儿教师生命之光的记载，是促进幼儿教师专业化成长有效的途径。

（二）可以为幼儿教师撰文立说奠定良好的基础，拓宽科研平台

幼儿教师撰写教育随笔，对在教育教学过程中的特定教育情境、事件及其相互作用的人际关系进行记录、梳理、研究与分析，从中有所思，有所悟，有所感，有所得，无形中激励了广大幼儿教师养成勤于动笔的习惯，营造“我乐我写，我写我乐”的学习氛围。通过写教育随笔，幼儿教师的写作素材得到不断的更新，写作经验得到不断的积累，写作技能不断提升。这些无疑为幼儿教师日后写教学计划、科研论文，乃至著书打下坚实的基础，为其专业化成长拓宽科研平台。 （三）可以培养幼儿教师良好的阅读习惯，共享教育资源。

读书使人明理，读诗使人聪慧，读史使人深刻。读书与写作是分不开的，要想写出好的教育随笔就需要幼儿教师养成阅读的习惯，从阅读中获取写作所需的精髓，让自己在书香中成长，在读书中反思自我。幼儿教师把读书的心得体会记录在随笔中，与同仁分享从阅读中获得的知识经验，共享资源，共求成长。在阅读中一篇篇教育随笔悄然“诞生”，心中那亩知识的麦田也不断在辛勤播种中喜获丰硕的“粮食”。

（四）可以提供经验分享的素材，激发教师之间的专业对话

教育工作不仅体现为一种教师个体化的劳动过程，同时也存在着群体性效应。幼儿教师以教育随笔的方式描述、记录下极富个人色彩体验的教学经历，这份经历也就是其他教师共享的教育经验：通过教育随笔，教师可以了解周围其他同事最近所经历的教学事件、阅读了那些优秀书籍、在教学中遇到了什么样的困难，思考的视角是什么，解决的对策又有哪些等等。通过小组间的交流、研讨，组织教师进行专业对话，使教师间“不同的声音”在这里相互碰撞。可以使幼儿教师将教育在叙述与学习借鉴中加深对显性知识的理解，进而挖掘教育行为背后的默会知识，获得共同的发展。

三、幼儿教师写好教育随笔的策略

（一）多思考，勤动笔

苏州大学朱永新教授曾在“教育在线”网站中提出“每日三省吾身，写千字文一篇”，广大一线教师在平常的`实践中多反思自我，思有所得，并用记录下这些对教育的点滴感悟，不仅自勉自己而且能与他人共享资源，共求进步。写教育教学随笔是不少幼儿园教学常规的一项基本要求，幼儿教师要把写教育随笔作为自己工作与成长所必需的，把它视为一个促进自我反思、自我学习、自我提升的平台，把外部需求转化为自我的内部需求。俗话说：好记性不如烂笔头。很多事如果没有用文字记载下来，时间久了也就慢慢淡忘了，写教育随笔即是教育教学思考的结晶与创造。熟能生巧，动笔多了，想的东西也会多了，随笔中无形就会有自己教育思想的闪现，便会推动自己对幼儿教育本质的领悟；动笔多了，驾驭文字的能力就会自然提高，写起来也就得心应手。

（二）用心发现，有感而作

当前虽然不少幼儿教师意识到写教育随笔的重要意义，但是一动笔仍觉得无处着手，这些教师就是少了一双发现问题的眼睛，对经历过的教学活动缺乏质疑与思索。“研究始于问题。”幼儿教师要做个生活的有心人，对经历过的事多个质疑“为什么会这样呢？”，养成问题意识，而非熟视无睹，见怪不怪。多关注自己周围的孩子，多与幼儿嬉戏，从中发现令人惊叹的成长秘密；多与同事交流，一起分析遇上的教育难题与自身感悟，体验教育的真谛。做到“以身体之，以心验之”，留心身边的细节，反思自身经历，在平凡的教育教学活动中捕捉教育的“意义瞬间”。

（三）“叙且悟”，写有所得

写教育教学随笔可以把自己印象和感受深刻的事件记录下来，详细地描述精彩的细节部分一定不能忽视。但是切忌记流水账，把教育随笔单纯的视为简单的叙事，误认为把一件事描述清楚就万事大吉。要写好教育随笔幼儿教师必须明白写教育随笔的最终目的：对自己做的事进行认真分析和思考，不断总结，不断更新转变观念，把新知识、新方法运用到自己的工作中去，以提高自己的教育教学水平，提高自己的工作效率。因此，幼儿教师写教育随笔的出发点应该是为用而写，而非为完成任务而写。在叙述完事件后，应采用从现象到本质的分析方法，去解析这些教育现象，找出这些教育现象潜藏的教育本质，在“本”上指出解决问题的方向，在“标”上提出解决问题的具体措施。要把事件记录与事件分析结合起来，要形成自己的观点与看法，从实质能够理解教育的真谛，能从根本上促进自身的成长。

参考文献

[1]李娟.教育随笔与语文教师专业发展探究[D].山东师范大学，20xx.

[2]迟佳明.浅谈幼儿教师专业化发展[J].黑龙江教育学报，20xx，（5）.

[3]张燕.在反思中成长[M]．北京：北京师范大学出版社年出版，20xx.

[4]刘宝根，宋武.如何写好幼教随笔[J].教育导刊，20xx，（1）.

幼儿成长教育随笔9

在大班的《我自己》主题下，有一活动叫《成长的烦恼》，让我想起了与它同名的曾经风靡中国的美剧，这部美剧伴随着无数的80后从只能到成熟，《成长的烦恼》成功的向我们展现了一个美国郊区的多子女家庭的幸福生活，父亲Jason的启发式非强制教育方法时常带来的无可奈何的幽默，让人在捧腹中深思……

但是在开学之初，上海却发生了多起学生跳楼事件，引起了全社会的关注，在主题的背景下，我也和孩子们进行了一次全面的讨论，"什么是烦恼？""你的烦恼是什么？"

"我的烦恼是妈妈总是没时间陪我玩，我想妈妈多点时间陪我。"朱朱首先吐露了"小男子汉"的心声。

"我的烦恼是妈妈一直要我去弹古筝，我不喜欢弹古筝。"玥玥也不吐不快。

"我的烦恼是……"

"……"

接下来，我就象垃圾桶般收集着来自全班的不快。

我们的孩子到底怎么了，为什么正当人生最开心的阶段，却有着这样或那样的.不开心，作为独生子女的他们其实内心孤单又寂寞，只要每天一回到家，玩伴就只可能是父母或自己，所以对于父母的依赖型也就增加了，父母为了完成自己未完成的心愿，将自己的主观意志强加在了下一代的身上，又造成了孩子要在没有兴趣的情况下要去不同的兴趣班深造，作为老师的我们也深感无奈，因为我们或许也是那些家长的一个缩影。

似乎出现了命案，我们才会反省。教育专家于是呼吁，领导者于是研究下发文件……义务教育如此循环发展，最终仍然是孩子们的一场梦魇，是人人得以唾之的恶之花。

作为一线教师，我们更应关注的是孩子的心理健康，及时洞察孩子的心理变化，让孩子有一个健全的心理，一个健全的人格，这才是他或她终身受益的东西。

幼儿成长教育随笔10

老师，种子发芽了今天，还向往常一样，进行一日生活的流程。孩子们很调皮，很可爱。

中午，孩子们午睡起来后，我带着孩子们下了楼，给孩子们发加餐，小女孩梳头发。孩子们坐在自己的座位上吃着加餐，都很乖。但是，只有几个调皮的孩子乱跑。他们对之前种下的种子很是好奇，他们时不时的.跑过去看看，摸一摸。当时，我觉得他们会把弄坏了，或者把种子给挖出来。所以，我就把他们给呼唤过来啦，坐回自己的位子上。这时，袁可非和马雨泽小朋友还没有过来。我正准备说话时，他们两个跑过来告诉我：“丰琴老师，小种子发芽了，小种子发芽了。”他们高兴地说。

后来我就想：“我们成人不能一味的让孩子顺着我们的想法去做，要让他们有自己的空间，他们会从玩中游戏中学到所学的一些知识。

幼儿成长教育随笔11

我们班里有个小孩名字叫小凯，他的年纪要比其他小朋友小几个月，因此他的动作能力也比其他小朋友要弱。我们老师都希望可以通过观察，引导帮助他树立对体育活动的信心和兴趣。

今天早晨的晨间活动是走平衡木（过小桥），孩子们一个个兴高采烈地走过去。轮到小凯，他显得很犹豫，我在他上桥的时候扶了一把，他战战兢兢地走上了独木桥，双手不住地上下左右摆动找平衡，这时候，站在傍边的我马上夸奖他：“哇！小凯真厉害，像架小飞机！”小朋友们也一个劲地叫：“小凯，加油！”小凯终于在我和小朋友们的鼓励下，走过了平衡木。他脸上露出了快乐的`笑容。第二次，第三次，看着其他小朋友一个个自信地走过去，他显得放松多了，而他每次走过去的时候，我也总是惊奇万分地说：“小凯，你真棒，真勇敢，走得真好！”慢慢地，小凯的动作越来越熟练了，脚步也放得更开了，走得更稳了。

小凯的动作能力比一般小朋友要弱，这从他第一天进幼儿园的时候，我就发现了，他当时连一个人扶着墙壁从楼梯上走下都不敢，一定要扶着他的手走。经过几次鼓励后，我不仅发现他不是动作灵活了，而是心理上的胆怯和不自信占了很大的比例，所以，在今天的过小桥中，我给予他鼓励，他也同样越来越好了。

针对小男孩的这种胆小情况，我觉得在以后的活动中，更应该有意识地去安排他多做类似的尝试战胜困难的事情，这样，让他在一次次的练习中，才有战胜自己的心理，树立其自信心，久而久之，他动作能力就会有更大的提高。

幼儿成长教育随笔12

生活是一盏灯，闪烁出耀眼的光明；生活是一片海，蕴藏着无尽的宝藏。家长和教师要有计划有目的地引导幼儿在生活中成长，培养他们良好的生活习惯、高尚的道德情操。

要引导幼儿留心观察身边的事物，学会发现。观察是人类认识客观事物的重要方法之一。作为幼儿教师，首先必须是一个热爱生活的人，是一个有高雅情趣的人，是一个善于观察、善于发现的人。花开花落，云卷云舒，潮涨潮落，大千世界无时无刻不在发生变化，教师自己要有一双善于发现的眼睛，发现生活中的真、善、美，并进一步引导孩子观察，感受生活的美好。春暖花开的季节，校园里繁花似锦，绿草如茵。教师要经常把孩子带到户外活动，在享受新鲜空气和温暖阳光的同时，还可以引导幼儿找找春天在哪里，春天是什么颜色的，除此以外，教师还可以教幼儿认识他们感兴趣的花草树木，如愿意的话，还可以在美术课上把它们画下来。一场春雨之后，孩子们在操场上的草丛里发现许多软软的“木耳”，我就带他们实地认识地皮菇，告诉他们这是一种菌类，可以食用，并引导孩子观察，随着天气的变化，地皮菇会发生什么样的变化，结果孩子们兴趣盎然，天天跑去观察。后来他们不但了解了地皮菇的习性特点，还认识并了解了操场上的青苔和爬山虎，真是其乐无穷。

要引导幼儿关心他人，学会给予。现在的学前儿童，大部分在家都是小皇帝，小公主，他们过着富裕安逸的生活，要风得风，要雨得雨，衣来伸手，饭来张口……在他们生日的时候，家人定会送上祝福，送上蛋糕，送上红包；在节日里，亲朋好友也会送上他们心怡的玩具、零食、衣物。他们享受着一切“赠与”，却忘记了在“三八”节的.那天，给妈妈倒一杯茶，也不曾记得老师说过书包要自己背，奶奶老了。

作为幼儿教师，要经常给孩子们讲孔融让梨、黄香温席等故事，让他们知道自己也可以给予父母长辈、兄弟姐妹以帮助。在幼儿园生活中，教师要引导幼儿关注身边的人。当同桌杯子打不开的时候，你要主动帮忙；当有小朋友没有来上学的时候，你可以电话问候；在父亲节、母亲节、教师节、重阳节来临的时候，你可以送上自己的祝福，可以亲手为他们做贺卡，还可以为他们做一些力所能及的事，如帮爸爸拿拖鞋，帮奶奶倒垃圾等。除此之外，教师还可以在班级树立榜样，为尊重师长、关心他人、做好事的小朋友送上掌声，送上小红花，激励其他幼儿效仿学习，把“人人为我，我为人人”的观念植入孩子幼小的心田，同时让他们感受到“给予是快乐的”。

要引导幼儿做力所能及的事，学会自立。现在的许多孩子丢三落四，生活完全不能自理。玩具用完之后满地乱扔，今天铅笔丢了，明天书包又不知放哪儿了。因为从小娇生惯养，许多孩子没有自理的概念，他们的一切事情都是家长打理，自己只管玩有趣的，吃可口的。作为幼儿教师，要培养孩子劳动的意识，要求他们自己能做的事要自己做，另外，教师可以教孩子们一些技能，帮助他们解决实际问题，如系鞋带、穿脱衣服、整理文具盒、收拾书包等。老师还可以在班级举行系鞋带等比赛活动，让孩子们在活动中收获成功，收获快乐。

陶行知先生说过：“滴自己的汗，吃自己的饭，自己的事情自己干，靠人靠天靠祖上，不算是好汉!”路要自己走，才能越走越宽。教师还应该把这种理念与家长分享，引导他们为孩子的未来着想；同时，要求家长解放自己，给孩子锻炼的机会，让他们从小学会自理、自立。早晨，孩子自己穿衣、刷牙、洗脸、吃饭；放学回家，自己背书包，自觉完成老师布置的任务，如给家人讲《小红帽》的故事，自己收拾房间等。生活是一幅画，需要我们仔细地欣赏；生活是一本书，需要我们精心地翻阅。教师要充分认识到引导儿童在生活中学习、成长的必要性和重要性，并将这种理念切实落实到我们的工作中，让我们的孩子更加健康、快乐成长。

幼儿成长教育随笔13

随着天气的变冷，孩子们都不愿意出来玩了我班的八个一活动也有序地玩起来。每天早晨孩子们来到后，都会自己地拿起球自由地玩起来，等他们到齐后，我便和他们一起按一定的规律玩，刚开始他们兴趣都很高，玩的也很开心。

可是这几天，突然有几个孩子到玩球的时候就说自己感冒了，妈妈不让打球了，我感到很纳闷，刚开始的时候是文涵的妈妈来说，文涵感冒了，先不要打球了，我就让他在屋里玩玩具，昨天玩球的时候，又有两个小朋友自己说感冒了，妈妈不让打球了，我没有多想，就让他们也在屋里玩玩具，可是，今天又有一个小朋友也说自己感冒了，妈妈不让打球了。我想这就不对了，怎么这么巧，别的活动时不感冒，怎么到打球的时候就感冒，这里面一定有问题，于是，我让其他小朋友先自己玩球，就来到那些感冒的小朋友跟前，看他们玩玩具玩的`很高兴，也不像感冒了，我便蹲下来摸了摸他们的头，一点也不热，我断定他们一定是不愿意打球愿意玩玩具，就撒谎说自己感冒了。但是为了不冤枉每个孩子，我决定进行一次家访，果然，通过了解这几个孩子却是没有感冒，而是对打球没有兴趣了。为了得到家长的支持，我向他们介绍了打球的好处，希望他们在家里能抽空陪孩子一起玩球，帮他们建立起玩球的兴趣。

我也改变了以往玩球的规律，不要求他们按我的要求去做，而是让他们按自己的意愿去玩，让他们自己想花样玩，当孩子们玩累了，会让他们坐在球上听我讲故事，通过好听的故事，让他们明白玩球的好处，从而激发了孩子们玩球的兴趣，每个孩子都爱上了玩球。

这次的“感冒”事件，我并没有直接去揭穿他们，也没有强制他们去打球，而是用另一种方式激发了孩子们玩球的兴趣，这样使他们从心里愿意去玩球，而不是被迫玩，因此，作为一位幼教工作者，在遇到孩子们不想去做的时候，要想办法培养孩子的兴趣，而不是强迫他们去执行。

幼儿成长教育随笔14

为了贯彻落实《国家教育规划纲要》以及《省教育厅办公室转发教育部办公厅关于开展全国学前教育宣传月活动的通知》要求，为推进学前教育活动的发展，进行科学的保教宣传活动。我们莘县幼儿园结合实际，以“科学保教、健康成长”为主题开展了一系列的学前教育宣传活动，目的是为了向我园全体教职工和家长、社会宣传科学的育儿知识和方法，树立正确的教育观和儿童观，并通过宣传活动使科学的保教观念和方法家喻户晓、深入人心，把科学保教的先进理念教师和家长达到共识，把尊重幼儿身心发展规律的要求落实到家庭教育和幼儿园教育之中，真正做到科学保教，孩子快乐生活、健康成长。

1、首先我园领导组织全园教职工认真解读了《国家教育规划纲要》、省教育厅转发教育部《关于学前教育宣传活动月通知》等文件的内容，研读并讨论了《3—6岁儿童学习与发展指南》、《幼儿园教师专业标准》（试行）的内容，重温了《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要》等指导性文件内容。通过对以上文件的解读和相关理论知识的学习，为我园搞好学前教育宣传活动做好了充分的准备。

2、通过家长会、家长讲座、亲自沙龙等活动，为家长讲解科学育儿的知识和方法，并使家长树立正确的育儿观、儿童观，促进幼儿身心健康和谐的发展。

3、通过幼儿园网站、动画片、宣传栏、家园互动等平台向家长传递科学育儿知识，帮助家长掌握科学的保教方法，家园共育，使孩子同步发展。

4、借助“六一儿童节”家长开放日活动，让家长了解孩子在幼儿园“寓教于乐”、“以幼儿发展快乐成长”的先进理念下，科学保教的活动，老师们为孩子们快乐成长创设的优美舒适的.环境等，在孩子们快乐的节日里，让家长和孩子一起分享丰富多彩、展现童真的儿童画展、玩具制作、节目汇演等，让家长真正体会到科学保教，使孩子快乐生活、健康成长的积极作用，为推进学前教育的发展，为孩子们美好的明天，大家共同努力！

幼儿成长教育随笔15

走进教室，看着一个个小孩，难免有点不知所措。已记不清第一堂课是怎么上的，记忆犹新的是听到他们齐声喊着“陆老师”。这对我来说不只是一个称谓，也是我教师生涯的开端。从那一刻起，我意识到自己已不是一名学生，而是一位教师，意识到自己应该尽快地适应这个角色转换。

一个星期下来，每天看着天真可爱的孩子，也不免被他们所感染。我觉得自己是幸运的，我有这么一大群孩子，感觉自己就象是孩子王。他们听故事的时候，会睁着大眼睛盯着你瞧，会问一些很奇特的问题，会跟你分享他们的小秘密。可是他们也有不乖的时候，而且大部分时间是不乖。他们听不见我敲小铃的声音，有时非要我大声喊叫，他们才会停止吵闹，安安静静地学点东西。这时真觉得自己很没用，当不好这个孩子王。

星期六坐在家里静静地回想这个星期的成果，觉得自己似乎没什么成果。一个星期下来还不能叫出班里所有孩子的姓名，早操不会做，不知道什么时候该让他们休息，什么时候该让他们上厕所；不知道怎么做幼儿游戏；不知道怎样才能把四十五个小朋友管好；甚至不知道该如何教学。这个星期，我每天都听指导老师蔡老师上课，希望能从她那儿学到点经验。的确，我学到了些经验，我运用了蔡老师的一些教学方法，可是却不象她用时那么管用，我不知道问题在哪里？难道是我对小孩不够凶？但是应该对小孩凶吗？教幼儿园，对待小孩难道不应该充满爱心、很温柔吗？我不知道自己是哪里不对，但我想也许通过时间的考验，我会慢慢的好起来，他们也会慢慢的听我的话的。

故事《懒熊买西瓜》是我这星期上的最成功的一课，小朋友听的都很认真，于是我就想他们是喜欢听故事。听完故事，我和他们一起讨论故事的名字，故事的内容，教育他们要做勤劳的好孩子。但是，虽然他们听的`很认真，可一回答问题就乱套了，我一说“请小朋友来说说故事的名字？”他们都举起手喊起来：“我说！”“我来！”有的小朋友甚至走到我的面前来说让他回答。

现在想起来我当时做的还是不太好，蔡老师告诉我应该先给他们提好要求，他们就会做到，希望以后的教学中我不会再遇到这样的问题。希望我们尽快地学会一些方法，让我能做个真正的孩子王。