家长教育反思随笔一则
读了《中国青年报》转载的《不仅仅是语文》,许久以来想说未说的话忍不住想说一说。
自从儿子上学之后,很自然地,我便成了家教老师。我自侍为文科大学毕业,且又做了几年中专教师,还有业余时间爬格子的习惯,所以对当好这个“家教老师”是颇有自信心的。没想到伴读近两载时间,越来越没有了情绪。
本来,学习语文的根本目的是学会读和写这两种技能,一方面能正确理解所读文章或文字的正确含义,与作者的思想产生共鸣。另一方面能充分地将自己心里想的道理说明白,把自己的真情实感洽如其分地用文学表达出来。所以归根结底,语文的学习是一种基本功和问题。掌握这个基本功主要要分三个阶段,第一是识字,会读音,能默写;第二是掌握字、词的含义;第三是运用掌握的字词表达自己的思想和情感。既然语文是一种技能,在学习过程中主要靠潜移默化。就如同学游泳、学骑自行车,无论别人怎样告诉你怎么做,你不去实际地学,经常地练,无论如何也学不会。语文学习也是如此。多读多写,背诵一些精选的名篇是掌握这一技能的根本方法。而我们继承下来的语文教学模式,有很多是引人误入歧途的。比如我上中学时,老师上课的固定程序就是:通读课文、总结中心思想、划分段落总结大意,然后完成课后作业题。因为靠学生总结中心思想或划分段落,总结各段的段落大意,往往与标准答案相去甚远,老师就干脆按教学参考书抄下来让学生背下来,以应付考试。这样的学习方法让许多本来对文学充满兴趣的学生大倒胃口,事倍而功半。其实,课文的中心思想等等就连作者也不可能总结的那么符合标准答案,何必要难为学生呢。后来我学会写作文章以后(不是编造作文),才体会到,写文章时许多情况下是靠一种灵感,下笔之前只有一种模糊的轮廓,写作过程完全是一种创造过程,成文以后才感到通过写作,自己的思想才逐渐清晰起来,究竟表达什么中心思想,段落如何设计,谴词造句怎样安排,许多情况下是随着思路自然反映于笔下的。这与瓦工砌墙是完全不同的功夫。尽管有的作家将写作戏称为码字。
由此看来,语文的.教学存在着问题。回过头来说,儿子的作业量大的惊人,中午一放学就写,写完吃午饭,吃完饭就背上书包上学去。晚上一直写到九点多上床,根本没有时间去读、去写。平时为了培养儿子的阅读习惯,买了带拼音的世界童话名著,人家根本没有时间去翻。这么忙干什么呢?仔细一瞧,不是机械地十遍八遍地有心无心地抄写生字,就是抄写教师编好了的组词。这不现在就要期末考试了,晚上就一遍又一遍地背诵教师让抄下来的作业:“学了《小马过河》这一课使我懂得了遇到问题不能只听别人说,要自己想一想,试一试,才能把事情办好。”显然这是为应付考试。背这些东西有用吗?还不如背一首唐诗。
其实,学习语文有好多能吸引学生兴趣的办法。记得上高中时,我们有一位教师教学的方法就别具一格。雪天带我们到田野观察雪景;春天带我们领略自然风光,或去搞些社会调查,然后布置作文题,学习不再编造,感情自然就流露于笔端。他还教我们多读名篇,反复精读,坚持写日记练笔。时间一长,不知不觉中语文水平有了长足的进步。学语文学出了一种美感。这种教学方式不是值得提倡吗?
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