教育教学权基本权利
教育教学权基本权利有哪些?公民不分民族、种族、性别、职业、财产状况、宗教信仰等,依法享有平等的受教育机会。
法律明确规定,我国公民有受教育的权利和义务。公民不分民族、种族、性别、职业、财产状况、宗教信仰等,依法享有平等的受教育机会。对于受教育者的基本权利包括参加教育教学权、获得经济资助权、获得学业证书权和申诉起诉权等法定其他权。具体规定如下 :
法律依据:
《教育法》第九条 中华人民共和国公民有受教育的权利和义务。公民不分民族、种族、性别、职业、财产状况、宗教信仰等,依法享有平等的受教育机会。
第四十二条 受教育者享有下列权利:
(一)参加教育教学计划安排的各种活动,使用教育教学设施、设备、图书资料;
(二)按照国家有关规定获得奖学金、贷学金、助学金;
(三)在学业成绩和品行上获得公正评价,完成规定的学业后获得相应的学业证书、学位证书;
(四)对学校给予的处分不服向有关部门提出申诉,对学校、教师侵犯其人身权、财产权等合法权益,提出申诉或者依法提起诉讼;
(五)法律、法规规定的其他权利。
拓展阅读:
一、教育权利与义务的冲突
(一)观念冲突
教育法律观念最为核心的是权利义务观,教育权利与义务的观念冲突,主要体现在两个方面:一是“权利本位”与“义务本位”的观念冲突。义务本位观认为,法主要是规范和约束人的行为,其重心在于义务,义务派生权利,因而法以义务为本位,以义务为法律的中心。这种观点过分强调人们的义务,而对权利重视不足。权利本位观则认为,权利派生义务,义务从属于权利;权利是目的,义务是手段;义务来源于权利,义务履行是为了保障权利实现。两种观点彼此对立,相互冲突。实际上,教育权利与义务是矛盾的统一体,二者既对立统一,又相辅相成,不应过分强调权利,更不应过分强调义务。二是法律至上与权力至上的观念冲突。传统法律观是“王言即法”“权大于法”,在行政权力与公民个人权利之间,信奉权力至上的价值观,漠视公民的教育权利,随意加设公民的教育义务,导致公民教育权利受损。这与现代民主社会的法律至上观念,必然发生冲突和碰撞。
(二)规范冲突
教育法律规范是由国家制定的教育方面的行为规则,是以国家强制力保证实施的,规定了教育法律关系主体之间的权利与义务,具有普遍的约束力。教育法律规范具有自己内在的逻辑结构,有着不同的类别,规定了人们在教育方面应当做什么、禁止做什么、可以做什么。从教育立法的实践来看,受诸多因素影响,权利与义务规范有时会发生冲突,主要有三种情况:一是教育法律关系主体自身的教育权利与义务不对称,教育权利多于教育义务,或是教育义务多于教育权利,都会导致教育权利与义务之间的冲突。二是教育法律关系主体之间的教育权利与义务不对等。在权利义务的设定上,一方的教育权利义务与相对方的教育权利义务的严重失衡,必会造成双方之间权利义务的冲突。三是在设定某一教育权利时,缺乏对权利受损时的责任追究,权利救济渠道不畅,也会导致教育法律关系主体之间教育权利与义务的冲突。
(三)行为冲突
行为冲突是权利义务冲突的外显形式。这种冲突发生在教育法律关系主体之间,常见的`冲突多发生在学校与学生之间、学校与教师之间、教师与学生之间。我国《教育法》《教师法》《义务教育法》等法律规定了学校、教师、学生等教育法律关系主体的基本权利和义务。作为学校,有权进行教育教学、招收与管理学生、聘用和管理教师等活动,同时有义务保证教育教学质量,教育、管理、保护学生,维护师生合法权益;作为教师,拥有教育教学、科学研究、管理学生、进修培训、民主管理等权利,同时应遵守职业道德,履行教师聘约,完成教育教学任务,关爱学生,教育、保护学生,不断提高业务水平;对于学生而言,具有参加教育教学活动、获得公正评价、完成学业后获得学业证书及学生申诉等权利,同时有义务努力学习,完成学习任务,遵守学校规章制度,尊敬师长等。学校、教师、学生三方相互之间的权利义务有着紧密的联系,在有些情形下,一方的权利可能就是相对方的义务。对于所有的教育法律关系主体而言,无论是教育权利的行使,还是教育义务的履行,如若行为不当,都会造成教育权利义务的冲突。这种冲突主要有以下情形:一是教育权利行使越界,超出了自身权利范围,这可能会侵犯他人的权利;二是不依法履行自身教育义务,或者是履行义务不到位,这可能妨碍相对方教育权利的实现;三是侵犯对方的教育权利,造成一定伤害,这直接损害了他人的教育权益;四是只强调自身的教育权利,不尊重他人的权利,这很容易侵害到他人的权利。以上情况都会引发教育权利与义务之间的行为冲突。
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