今天,我们怎么研究语文考试测验
Aimin:在“人教论坛”上看到一位网友对自己孩子进中学后,因为一位自以为能够出一份吓退学生的“卷子”而自豪的老师的一次语文测验,而对语文失去信心的帖子,心情十分沉重!
在参加15日k12聊天室关于“怎样讲评试卷”的讨论之后,我感到非常沉重!
我们总是说:中考高考的指挥棒,遏制了语文教学!但是各位是否想过,“中考”“高考”,毕竟只是“终结性考试”,对于学生来讲只是一个学段学习的总结。尽管我们的“中高考”试题离开科学有效还有不少距离,但毕竟是许多专家努力的结果。而我们的孩子,经常遇到的,却是我们老师们的“杰作”。
不知道大家注意到以下这些现象没有--
为什么我们的“试卷讲评”效果不佳?
为什么我们“试卷讲评”中提醒学生的问题,常常一犯再犯?
为什么我们的领导、校长来听“试卷讲评”课总是不满意?
为什么我们的老师总感到对“试卷讲评”常常束手无策?
……
在和一些网友的接触中,我突然很悲哀的发现一个现实:
我们的语文老师不知道怎么分析试卷!
甚至不知道一些出卷的基本常识!--甚至连“双向细目表”之类也从未听说过!
因而,当考试完毕,需要分析试卷时,往往只能依托“标准答案”来进行,抓不住“牛鼻子”!说的更直接了当一点:老师其实自己也未必知道学生的回答“为什么答对”“为什么错了”,所以,怎么讲评的好呢?
再退一步讲:我们的老师甚至对这份试卷是不是好,答案对不对都未必说得清楚,又怎么能做好“讲评”呢?
当“习题集”在书店里泛滥成灾之时,大家不知是否观察到这样一个事实:我们老师的“命题能力”严重退化!!
观察我们身边许多老师的“出卷命题”,常常是根据自己的“经验”,盲目的判断:“这些题是好学生做的”“那些题则是中等生做的”,但究竟为什么这样,不知所云!更有甚者,就像上面提到的.那位,把“出一份能把学生吓退”的卷子作为自己“水平”而沾沾自喜。
在这样的“试卷”面前,请问:我们的语文又怎么能摆脱无奈呢?
所以,我们要研究教学,但是我们也应该研究考试--不是那种“猜题式”的研究,而是要学一点“教育评价和测量”的常识,真正对语文究竟怎么考有所了解,这样才有可能摆脱“考试指挥棒”的指挥,将“语文素养”的提升和“应试”有机的组合起来!
云中白鹤:所以,我们要研究教学,但是我们也应该研究考试--不是那种“猜题式”的研究,而是要学一点“教育评价和测量”的常识,真正对语文究竟怎么考有所了解,这样才有可能摆脱“考试指挥棒”的指挥,将“语文素养”的提升和“应试”有机的组合起来!
有份量的言辞!
透明的蓝:置顶讨论吧。
陈金海:学一点“教育评价和测量”的常识,对语文教师来说,实在是一项基本功。
陈金海:今天,我们怎么研究语文考试?
作为一线教师,我想:
第一,为什么要组织学生参加语文考试?语文考试或测验的目的是什么?需要好好认识一番!!亲身的经验似乎在昭示我,很多情况下,语文考试测验已经丧失了它的教学功能。
第二,平时测验与考试,跟中高考之语文考试的区别何在?也是不能被漠视的。
第三,每次考试,“上面派来”或“学校领导搞来”的试卷,那些题目,到底是检查什么的?为什么要考“那一点”而不考“这一点”?我常常想从题目去揣度命题人的语文教学思想、考试意识——因为被无形的手不经意剥夺检测、评定学生学业的职权,时间也不短了,所以在考试或测验的研究上,迟钝、麻木,所以,夺回本该属于自己的权利,先得有掌控检测语文学习质量的内力。
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