初一历史教学反思(汇编15篇)

作为一位刚到岗的人民教师，我们的任务之一就是教学，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是小编整理的初一历史教学反思，希望对大家有所帮助。

初一历史教学反思1

激发学生的学习兴趣,方法多种多样,只要运用得恰当,都会取得很好的效果的。例如：上《汉通西域和丝绸之路》时，导入时候，可以先做个这样的小调查：“同学们，你们最爱吃的水果是？”对这样的问题比较容易，学生会争先恐后的回答，然后问：你们知道它们从哪里传入的吗？从而引起学习新课的兴趣，由于开始上课提起了胃口，整堂课的气氛会比较好。

初一历史教学反思2

七年级历史教学主要讲述是中国古代史的内容，时间间隔长，学生了解不多，尤其是其中一些古文材料，七年级学生的能力看不懂，在以往的教学中很多时候都是教师“一言堂”，这其中古人的思想问题的教学更是许多老师的难题，讲深了学生不易理解，讲浅了学生没有掌握。所以在教学思想问题时更需要教师灵活应用教材，结合背景材料，最好能应用计算机课件，积极创设教学情景，让学生能够参与到教学过程中，提起学生的兴趣，使他们主动学习。我发现造成学生丧失学习兴趣的原因主要有以下几点：

(1)教师没有给予学生在课堂上主动学习的动机和机会，学生的学习缺乏必要的成功激励;

(2)教师在教学设计中缺少悬念和情景，没有找到学生感兴趣的历史问题，让他们进行分析与探究;

(3)不能灵活使用教材，缺乏培养学生自学精神和创新精神的教学设计;

(4)课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力体现不够。

作为教育者应该掌握学生在教学过程中的心理动向，学生的思维活动很容易受外界环境的影响，在他们对所学内容兴趣不大时，尤其是心理感到负担，受到压抑时，便处于抑制状态。相反，热烈的学习氛围会使学生主动地投入到教学过程中去，思维活动也会处于最佳状态，求知欲和学习兴趣将得到极为充分的激发。创设良好的教学情景，

活跃的课堂气氛使师生对所教、所学的知识都会产生极大的热情和兴趣，而让学生积极参与，在教学中扮演重要的角色是调动学生积极性，达到这一状态的有效手段。因此，在课堂教学中，教师作为课堂的指导者，应当结合学生的心理特点，通过巧妙新颖的教学设计，创设一些积极有效的教学情景，让学生扮演主角，体现学生的主体性，最大限度的调动学生的学习热情，才能激活课堂气氛。因此教学效果基本达到了预期的目的。同以往的教学相比，这堂课最突出的特点是学生学习兴趣极强，在下课以后，学生都还在争论课堂上的问题，并且纷纷向我反映最喜欢上历史课，喜欢这样的教学模式，达到了新课改要求的让学生自我学习，进行探究式学习的目的，大大激发了学生在以后学习历史的兴趣。

很长时间以来，历史教学中就存在学生学习兴趣性的问题，事实上是我们被旧的教学模式所束缚，不敢创新，不相信学生的能力，不敢大胆开拓，没有认识要使学生能够具备终身学习的能力，关键就是要让他们有对学习的兴趣，如果在教学中没有创设良好的教学情景，活跃轻松的课堂氛围，无疑于使学生在成长中先行失败!现在的教改真是及时雨，把我的苦恼化解了。

初一历史教学反思3

很清楚的记得：在学习中国历史七年级上册《三国鼎立》一课时，我设计的教学过程，有两个环节至今让我记忆犹新。

第一个环节：说一说你所知道的三国时期的成语故事。

话一出口，许多学生按耐不住情绪已经站了起来，高高举起了手，我采取了各组竞赛的方式，给他们均等的机会让他们展示成语故事：让我没有意料到的是有些同学说出了成语故事，而且还简单讲到了故事情节和故事中涉及到的人物，许多同学发出了啧啧的称赞声，显然他们对个别同学讲到的成语故事是比较陌生的，还要求讲述者大声一些，再讲细致一些。我深深感觉到学生对这一活动意犹未尽，于是留了充足的时间让他们展示。

第二个环节：分析孙刘联军在赤壁之战中取胜的原因？

根据教材内容的安排，我引导学生分析曹操在赤壁之战中失利的原因，主要从三个方面分析：第一是曹军来自北方不习水战，第二是曹军兵多骄傲自满，第三是孙刘联军正确的战术。

接着我开放课堂，请同学们说说：你从其他渠道了解到的孙刘联军在赤壁之战中取胜的原因还有哪些？

有同学大胆发言：赤壁之战是在七月天里，曹军来自北方不习南方生活，所患瘟疫非常严重，死者很多，这就使曹军士气受到损失，战斗力受创。因此我认为曹军失败的原因中有一点不能忽视那就是----瘟疫。

我问大家：你们认同他的说法吗？

绝大多数同学表示同意认可。

这时我已经意识到这位学生的发言已经补充了我的授课资料。同时让我再一次认识到延伸和拓展课堂教学的重要性。面对学生所具有的动态性资源，我可以顺着学生的价值取向进行挖掘，跟着学生走。这样不仅可以把课堂资源延伸到课外拓展，还可以保护学生的创造性思维，培养学生的问题意识和激发他们积极探究的情感。让学生最终知道：我说的不是权威，教材也不是权威，事实胜于雄辩。通过大家的广泛交流可以越过教材，穿过课堂，让学生和我在交流中共享资源。

初一历史教学反思4

原始的农耕生活

［教学设计1］

山东的向阳中学魏效冰教师在讲“原始农耕文化”时首先设问：半坡人种植粟这种农作物与当地的气候环境有关系吗？为什么？河姆渡人种植水稻这种农作物与当地的气候环境有关系吗？为什么？半坡人的半地穴式房屋和河姆渡人的干栏式房屋建筑各有什么优点？如果把半坡人的半地穴式房屋和河姆渡人的干栏式房屋建筑交换一下行吗？为什么？半坡人和河姆渡人的生活与他们的生活区域的气候和环境有关系吗？为什么？人类向大自然的索取是“取之不尽、用之不竭”的吗？你的看法是什么？人与自然的关系是怎样的？学习了元谋人、北京人和我国的原始农耕文化，你觉得人类发展的方向是什么？

一下子就会使学生进入急切想知道这些问题的心理状态，教师如把握时机讲授，就会收到良好的教学效果。

［教学设计2］

提问：半坡出土的纺轮有陶制和石制两类。这表明半坡原始居民已掌握了哪些技术？石制纺轮必须经过打磨、钻孔两道工序。这表明“半坡人”已熟练地掌握了钻孔和磨制技术。陶制纺轮说明“半坡人”不仅掌握了制陶技术，而且会自如地制作各种用途的陶器。纺轮的出土还说明“半坡人”已经掌握了纺织技术，原始的纺织业已经出现。

提问：原始纺织业的出现说明人类生活有什么新变化？

在“山顶洞人”时期，人类用兽皮缝制衣服。因为棉花传入中国较晚，所以半坡原始居民采用的是野生麻的纤维，用纺轮捻成线织成庥布。这说明人类制作衣服的原料逐渐丰富起来。这也是人类生活水平和生活能力显著提高的表现。

［教学设计3］

提问：请同学们从艺术角度对陶猪进行评价。（引导学生认真观察）

河姆渡原始居民制作的陶猪和陶羊，线条准确而简洁，风格古朴粗犷，形态栩栩如生，是出色的原始陶塑艺术品。

提问：从塑造得如此形象逼真的陶猪和陶羊可以看出河姆渡原始居民在社会生活方面的什么情况？在日常生活中，河姆渡原始居民一定经常接触这些动物。不过，人们在狩猎时过于紧张，难以观察得如此仔细。所以，河姆渡原始居民只有把平时捕捉到的野猪、野羊进行驯养，才会有条件对动物进行长期仔细的观察，并将它们用造型艺术描绘出来。这说明河姆渡原始居民已经会饲养猪、羊等动物。原始畜牧业已经出现。

［教学设计4］

提问：请同学们根据骨耜的形状分析其用途。骨耜和现代的铲子类似，是一种用于铲挖的劳动工具。

提问：骨耜的出现，反映了河姆渡原始居民在生产劳动方面取得了哪些进步？人类最初的生产活动主要是狩猎和采集，基本上是被动地撷取天然果实。骨耜的出现，说明人们已会在土质疏松的地方用骨耜平整土地、挖洞点种，说明出现了原始的农业。这样，人类的依物来源更趋稳定和丰富，生活也更有保障。这是人类社会的又一大进步。

人类在原始社会早期就已会制造和使用木器和骨器。这类工具是人类用木棒和兽骨稍加刮削、琢磨制成的，都是利用材料的天然特性。然而，装有木柄的骨耜是把木器和骨器加工成为一种复合工具。这是人类从利用自然到改造自然的一次飞跃，是人类在工具制造上的一大创举。骨耜的使用，提高了劳动效率，是生产力水平进一步发展的生动表现。

［教学设计5］

提问：比较河姆渡和半坡原始居民的房屋，请同学们找出它们的相同点和不同点，并说明两者有差异的原因。（引导学生在观察的基础上回答）

河姆渡和半坡原始居民的社会生活情况大致相同。他们都会建造房屋，都过着定居的生活。但是，半坡原始居民的房屋是半地下的，围墙也较厚实严密，房顶还用绳索进行了加固。河姆渡原始居民的房屋是完整的土上建筑，房顶轻巧，围墙也较薄，是单纯的木结构建筑。

这些差异是由于我国南北方气候不同造成的。半坡位于黄河中游，四季分明，降水较少，温差大。特别是冬季寒冷多风。半地下建筑冬暖夏凉，很适合当地的气候条件。河姆渡位于长江下游，气候温暖湿润。因此，当地的原始居民建造了易于通风、结构轻便的地上木结构房屋。总之，构建房屋，定居生活，这是原始居民在长期生活中不断摸索的结果，是人类生存能力提高的又一表现。

初一历史教学反思5

期中考试结束了，回想这半个学期的教学工作，通过期中考试，看到了学生的学习成绩，也让我感觉到了自己在教学中的不足和教学以外的“牵绊”，为此，我也思索了很多。

作为初中历史老师要教给孩子们什么，怎样教给他们？多年来的教学工作告诉我，要让孩子们学好你所教的学科，就得让他们对你所教的学科感兴趣。而在一中这块教学沃土上，语、数、外几乎站领了孩子大部分时间，他们会对历史感兴趣吗？我该怎么做？一边教学、一边尝试、一边反思，使我逐渐领悟到，只有爱学生，并懂得怎样去爱，当他们愿意与你交流，喜欢听你讲课时，说明他们已经对你所教的科目感兴趣了。

仅仅是感兴趣还不够，为什么呢？因为，在中考这根指挥棒的牵引下，孩子们的重心都是放在主课上，他们不会用更多的时间来背、默历史这门在学校连年级排名都没有的“副科”学科了。由此，我们也就能想到，在没有任何历史练习可做，没有家庭作业，没有被重视的学科，想有好的成绩，仅靠课堂上45分钟是不可能有好成绩出现的。

不管历史的前景与命运如何，作为一名历史老师，我会一如既往做好自己的教学本职工作，从点滴做起，上好每一节课。从课堂教学着手，强化课堂45分钟，注重对历史基础知识的分析与讲解，让学生理解历史和了解历史，同时注重以考定教，强化知识点的识记及练习，巩固复习、督促到位，提高课堂的实效性，向课堂要质量。

在今后的历史教学工作中，我要不断提高教学水平，做到多学习、多钻研。取他人之长，多听课，包括其它学科的，学习他们的长处，好的教学方法；吃透教材，把握重难点，根据不同的学生和不同的教学内容精心设计切实可行的教案。平时抓好培优转差，多鼓励，帮助他们理清知识点，让他们看到希望；帮助他们树立战胜困难的勇气和信心，耐心的教给他们学习历史的方法，不放过任何一次学习历史的机会。

初中历史老师任重而道远，踏踏实实走好每一步。

初一历史教学反思6

这一周，给初一上了两节新课《我们的远古祖先》、《原始的农耕生活》，感受比较深的有以下几点：

第一、总体来说，初一历史教学的内容还是比较简单，知识点的讲授是没有什么问题的，所以课堂的关键是如何调动学生学习历史的积极性，并保持这份积极性到期末。

第二、在教学过程中，我发现只有让学生参与到课堂中来才能调动他们的兴趣，比如说《我们的远古祖先》这课内容比较抽像，所以上课时候需要补充大量图片，让学生有直观感受。而在课堂上，让学生自己观察图片，想自己在图片中看到什么并得出结论，可以使学生把注意力集中到看图和思考上。而且，我们提问，要尽量生活化，让学生有想象的空间，比如学生在想象“北京人生活的一天”这个问题时，就很积极主动。

第三、因为书本上的内容比较简单，所以上课时还可以补充一些课外的小知识，让学生学的有成就感。

第四、关于校本学案，发现如果学生能先把其中的自主预习部分做完，那上课的效果会好些。所以，我希望在课前，布置学生先自主预习，让他们也养成自己学习的好习惯。

这一周，给初二也上了两堂新课《鸦片战争》《火烧圆明园和太平军抗击洋枪队》，有以下几点感受：

第一、通过教学，发现初二近代史的内容还是比较多的，会容易出现一课时完成不了教学计划的状况，所以一定要合理安排教学内容，抓重点，破难点，精讲，精炼。

第二、通过教学，发现初二的学生的爱国热情很高，他们对中国近代的屈辱历史很愤慨，这种情绪，有利于他们融入课堂，但需要加引导，让学生理智爱国。

第三、通过教学，发现初二的学生对于许多历史问题已经有自己的看法，只是思考的`不深入，所以讲课时，可以让学生多表达自己的看法，并讲授历史问题思考的方法，引导其更加全面、深入的看问题。

第四、由于知识点比较多，在教学时，要多总结，讲一个知识点或一整节课都要对知识点回顾，总结，强调，发现用诗歌进行总结，可以让学生在无形中记住知识点!

第五、要让学生多参与课堂，比如设计情景对话，我在讲太平天国时用《太平风暴》这样的情景对话，让学生扮演，他们的积极性很高，或者让学生想象自己是历史人物，会怎样做这样的想象式问题，效果也比较好。

初一历史教学反思7

历史人物可以说在历史课本中随处可见，历史就是人类的一部活动史，离开了历史人物也可以说历史教学就无从谈起。历史人物虽然在历史发展中不是起着决定性的作用，但是历史人物在历史发展中的作用是不容忽视的一个关键因素，因此如何评价历史人物对初中学生学好历史，对培养学生的情感态度和价值观教育，激发学生的爱国情怀，树立远大理想，建设社会主义新中国起来着至关重要的作用。

初一历史教学反思8

作为历史老师我要教给孩子们什么，怎样教给他们?多年来的教学工作告诉我，要让孩子们学好你所教的学科，就得让他们对你所教的学科感兴趣。而在三中这块教学沃土上，语、数、外几乎站领了孩子大部分时间，他们会对历史感兴趣吗?我该怎么做?一边教学、一边尝试、一边反思，使我逐渐领悟到，只有爱学生，并懂得怎样去爱，当他们愿意与你交流，喜欢听你讲课时，说明他们已经对你所教的科目感兴趣了。伟大的物理学家爱因斯坦说过："兴趣是最好的老师"，激发学习兴趣，可以产生高度的注意力和较为稳定的学习情感，因此，激发学生的学习兴趣，对提高历史教学质量尤为重要。

作为老师爱学生天经地仪，特别是爱好学生一点不难，但要爱学困生，与你顶撞，又不会尊重同学老师的学生，我们就要有耐心，要下一番功夫了。老师要对不同的学生选好切入口，如：了解他们的家庭，关心他们的学校生活，与他们交流，了解他们的喜怒哀乐，尊重他们，帮助他们解决一些问题，让他们感受到老师的关爱，这样他们就会慢慢与老师亲近，愿意与老师交流。

要提高历史成绩，除了让孩子们对历史学科感兴趣外，还应不断探索和改进教学方法。

前一时期从课堂教学看，我有意强化课堂情景化，趣味化，以调动学生兴趣，注重对基础的分析与讲解，学生有了一定的兴趣，但历史学科注重以考定教，强化知识点的识记及练习，由于识记、巩固复习、督促不到位，导致学生不能灵活运用。加之学生不会合理的安排时间，历史课余一般不会复习历史，针对此，我又进一步加强对学生的引导和督导，重视落实检查;同时，提高课堂的高效性，向课堂要质量。历史知识积累，仅限于每周的两节历史课是远远不够的，历史试卷要拿高分，必须要对教材有足够的掌握，要达到烂熟于胸的程度，因此要教会学生合理的安排复习时间，做到多看、多读、多背。如果功夫下不到，多容易的试题也会是"难于上青天"。

针对新课程背景下试题较为灵活这一特点，我在今后的历史教学工作中有如下设想：

1、平时抓好培优转差，对学困生应多与他们交流，了解他们的情况，多鼓励，帮助他们理清知识点，让他们看到希望;帮助他们树立战胜困难的勇气和信心;耐心的教给他们学习历史的方法;且建立帮扶对象，兵教兵，好带差。80分以上的作为培优对象，严格要求他们掌握好知识点，不放过任何一次学习历史的机会，自己给自己订一个可行的目标，并为之而努力。

2、多学习、多钻研。取他人之长，多听课，包括其它学科的，学习他们的长处，好的教学方法;吃透教材，把握重难点，根据不同的学生和不同的教学内容精心设计切实可行的教案。

3、教会学生学习历史，在书上作圈、画、勾、点、旁批，学会积极关注新闻、社会热点，把最新信息与课本联系起来，增加见识。

4、在自己平时读书过程中，有意识的收集资料，积累命题素材。这样，每次作业可以布置可供选作的自主命题。此题较为灵活，让学生见之，熟悉题型增强能力。

5、积极接受学生意见，不断提高教学水平，例如有学生提出多总结，多讲解题的思路。只有适合学生的教学方法才是好的教学方法。课改，不是等改只能是努力的在日常课堂教学中扎扎实实的去努力，去尝试，去探索!，

6、后期加大力度进行强化训练，对每一课的知识点进行过关，要求优生的正确率达99%左右。

7、更加注重学以致用的原则，在指导学生掌握知识的基础上，注重学生运用知识解题的能力。

初一历史教学反思9

本课的教学内容所跨的时间长，涉及的历史事件多，因此教师在设计教学的时候侧重创设情境，引导学生主动参与教学。

1、以活动贯穿课堂，引起学生主动参与课堂，探究问题的兴趣。

因为学生对三国时期及之后的这段历史较感兴趣，而且不少同学还通过电视等途径了解过，所以提前布置这项作业让学生做好预习工作，不会很难，但为了使工作更顺利地开展，课堂上的讲故事还要和发展性评价体系挂钩，对于积极参与活动的同学应该给予适当的肯定和鼓励。而课堂中的小组讨论则有利于学生之间的交流分享，可以培养学生的团结合作精神。

2、运用史料教学，提高分析问题的能力。

本堂课引用了《史记》和《宋书》中的两则材料，以此为出发点，引导学生在阅读与理解材料的基础上，提出问题、分析并解决问题。这种教学方法丰富了教学内容，能够使学生在历史的情景中感受历史，有助于学生对历史的理解，培养他们“论从史出”的思维习惯。

3、注意历史与现实的结合。

历史教学要引导学生关注身边的历史，关注当今的社会问题，贴近学生生活。本课的教学核心内容是江南经济的发展，教师利用学生身处南方的现实从自身的生活出发关注当今学生的生活状况，使学生对历史的理解更透彻明晰。在课堂教学的最后，教师引导学生通过这堂课的学习为我们国家正在实施的西部大开发提些建议，这些问题都是课文内容的延伸，从而让学生懂得学习历史可以更好地为现实服务。

初一历史教学反思10

"兴趣是最好的老师"，激发学习兴趣，可以产生高度的注意力和较为稳定的学习情感，因此，激发学生的学习兴趣，对提高历史教学质量尤为重要。但是在具体的教学工作中也的确碰到了许多的问题，现在针对具体的教学以及教学后的效果谈谈反思;

一、以多媒体创设情景，激发学习兴趣。

多媒体课件以其丰富多彩的表现形式，具体形象地展示出各种事物的现象、情景、过程，它对提高学生兴趣起到促进作用。如七年级历史《秦末农民起义》主要介绍秦始皇的过失，引起陈胜、吴广农民起义，以及建立西汉，我考虑到这些内容对学生来讲较久远，通过分析课文，能知道，但记忆困难，为了给学生身临其境的感觉，我准备了北京长城的图片，伴着优美的音乐，学生对世界名胜古迹有了兴趣。接下来放映《孟江女哭长城》学生们看到劳动人民，用小推车、肩膀扛、绳子拉，一步一步向上拉。有的累昏、有的死。再接下来放映陈胜、吴广起义。这样学生进行对比，然后分组总结秦始皇的功、过，学生的兴趣从不知不觉中调动起来。但是在教学的过程中也出现了部分学生乘机扰乱课堂，哗众取宠的现象。也有部分学生不能达到言之有物，这是我在以后教学中应注意的问题。

二、重视培养学生的能力。

除此之外，我认为在今后的历史教学中我还应该注意以下几点：

1.平时抓好培优转差，对学困生应多与他们交流，了解他们的情况，多鼓励，帮助他们理清知识点，让他们看到希望;帮助他们树立战胜困难的勇气和信心;

2.多学习、多钻研。取他人之长，多听课，包括其它学科的，学习他们的长处，好的教学方法;吃透教材，把握重难点，根据不同的学生和不同的教学内容精心设计切实可行的教案。

3.在自己平时读书过程中，有意识的收集资料，积累命题素材。

4.积极接受学生意见，不断提高教学水平，例如有学生提出多总结，多讲解题的思路。只有适合学生的教学方法才是好的教学方法。

5.更加注重学以致用的原则，在指导学生掌握知识的基础上，注重学生运用知识解题的能力。

初一历史教学反思11

初一历史第一单元讲授中华文明的起源即：

我们的远古祖先、原始的农耕生活、神奇的远古传说等内容。本单元教学做到了以下几个方面：

（1）保证学生在课堂上的主体地位，

（2）科学备课，寻找课文重难点的突破方法,深入浅出，通俗易懂地向学生讲解清楚，让学生想像和感悟。

（3）创设情境，以情入学。

（4）教学形式多样化。如：

①角色表演。

②画画。画“北京人的一天”，要从中体现出北京人的生活、社会或已经掌握的生产技术。

③讲故事。

④出示图片与资料。

⑤开展课堂讨论，进一步激发学生的主体意识。

（5）学生自主学习、合作学习和探究性学习等多种学习方式开始起步。

本单元的不足有：

（1）初一年级是进入中学的起始年级，自主、合作、探究性学习刚刚起步，导致学习效果不佳；

（2）学生还没有养成问题生成、设疑解惑方面的学习习惯和能力。今后教学的思考两点：

（1）学生合作探究性学习教学环节设计的探讨；

（2）学生发现问题、问题、生成能力的培养。

初一历史教学反思12

本学期即将结束，回想这个学期的教学工作，我感觉到自己在教学工作中的不足，为此，我也思索过很多。

作为历史老师要教给学生们什么，怎样教给他们？这两年来的教学工作告诉我，要让学生们学好你所教的学科，就得让他们对你所教的学科感兴趣。而在一中这块教学沃土上，语、数、外几乎站领了学生大部分时间，他们会对历史感兴趣吗？我该怎么做？一边教学、一边尝试、一边反思，使我逐渐领悟到，只有爱学生，并懂得怎样去爱，当他们愿意与你交流，喜欢听你讲课时，说明他们已经对你所教的科目感兴趣了。

仅仅是感兴趣还不够，为什么呢？因为，在中考这根指挥棒的牵引下，学生们的重心都是放在主课上，他们不会用更多的时间来背、默历史这门学科了。由此，我们也就能想到，在没有多的练习作业的情况下，没有被重视的学科，想有好的成绩，仅靠课堂上45分钟是不可能有好成绩出现的。

初一历史教学反思13

经过一段时间的课堂教学，自己在教学理念上有了很大的转变。作为历史老师我要教给孩子们什么，怎样教给他们？这学期的教学工作告诉我，要让孩子们学好你所教的学科，就得让他们对你所教的学科感兴趣。而在育才这块教学沃土上，语、数、外几乎站领了孩子大部分时间，他们会对历史感兴趣吗？我该怎么做？一边教学、一边尝试、一边反思，使我逐渐领悟到，只有爱学生，并懂得怎样去爱，当他们愿意与你交流，喜欢听你讲课时，说明他们已经对你所教的科目感兴趣了。伟大的物理学家爱因斯坦说过："兴趣是最好的老师"，激发学习兴趣，可以产生高度的注意力和较为稳定的学习情感，因此，激发学生的学习兴趣，对提高历史教学质量尤为重要。

但是在具体的教学工作中也的确碰到了许多的问题，现在针对具体的教学以及教学后的效果谈谈反思；

一、课堂激趣教学

我觉得我们应该以媒体创设情景，激发学习兴趣，多媒体课件以其丰富多彩的表现形式，具体形象地展示出各种事物的现象、情景、过程，它对提高学生兴趣起到促进作用。如七年级历史《伐无道，诛暴秦》主要介绍秦始皇的过失，引起陈胜、吴广农民起义，以及建立西汉，我考虑到这些内容对学生来讲较久远，通过分析课文，能知道，但记忆困难，为了给学生身临其境的感觉，我准备了北京长城的图片，伴着优美的音乐，学生对世界名胜古迹有了兴趣。接下来放映《孟江女哭长城》学生们看到劳动人民，用小推车、肩膀扛、绳子拉，一步一步向上拉。有的累昏、有的死。再接下来放映陈胜、吴广起义。这样学生进行对比，然后分组总结秦始皇的功、过，学生的兴趣从不知不觉中调动起来。但是在教学的过程中也出现了部分学生乘机扰乱课堂，哗众取宠的现象。也有部分学生不能达到言之有物，这是我在以后教学中应注意的问题。

二、对学生的能力的重视

把学生分成小组，在小组长的带领下一起讨论，做练习册，并教给小组长一些方法，引导他们尽可能的发挥每一个小组成员的作用，让成员学会如何给别人分析、讲解问题。小组出现不会的问题，向教师提出，再由教师给小组讲解。自习课上也充分发挥小组的作用，先给同学们一定的时间背题，然后小组长同时抽三个组员，这样即可调动学生的积极性，还能激发他们的竞争意识，从而提高记忆的质量。同时在课堂和自习上，我也在尝试给学生一种没有压力的学习氛围，只规定背题的范围，不规定必须背下来，或是抽背、默写，人为给学生造成一种压力和紧张，如果学生经常在这种压力和紧张的状态下学习，不但不会提高学习效率，相反还会降低学习效率。而是想调动学生的积极主动性，让其真正地参与学习，自觉自愿地去完成课堂任务。我觉得这个方法是非常行之有效的方式。

除此之外我认为在今后的历史教学中我还应该注意

1、平时抓好培优转差，对学困生应多与他们交流，了解他们的情况，多鼓励，帮助他们理清知识点，让他们看到希望；帮助他们树立战胜困难的勇气和信心；

2、多学习、多钻研。取他人之长，多听课，包括其它学科的，学习他们的长处，好的教学方法；吃透教材，把握重难点，根据不同的学生和不同的教学内容精心设计切实可行的教案。

3、在自己平时读书过程中，有意识的收集资料，积累命题素材。

4、积极接受学生意见，不断提高教学水平，例如有学生提出多总结，多讲解题的思路。只有适合学生的教学方法才是好的教学方法。初一历史教学反思

5、更加注重学以致用的原则，在指导学生掌握知识的基础上，注重学生运用知识解题的能力。

初一历史教学反思14

在初中历史教学中常常会出现这种情况：当教师在讲台上滔滔不绝的时候，坐在下面的学生却没有应有的积极性，或者埋头写作业，或者昏昏欲睡，究其原因，并不是学生对学习历史没有兴趣，而是教师忽略了学生在教学上的参与性和发展学生的创新精神。

今天，初中教学正处在新课程改革的背景下，在不断进行着教育改革的尝试，那么，大胆解放思想，突破应试教育和传统教育模式的束缚，健全以学生为主体，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程，以培养个体自学与创新能力为宗旨的历史教学模式，是新课程背景下中学历史课堂教学改革的方向。

七年级历史教学主要讲述是中国古代史的内容，时间间隔长，学生了解不多，尤其是其中一些古文材料，以七年级学生的能力看不懂，在以往的教学中很多时候都是教师“一言堂”，这其中古人的思想问题的教学更是许多老师的难题，讲深了学生不易理解，讲浅了学生没有掌握。所以在教学思想问题时更需要教师灵活应用教材，结合背景材料，最好能应用计算机课件，积极创设教学情景，让学生能够参与到教学过程中，提起学生的兴趣，使他们主动学习。

通过一个学期以来的教学尝试，我发现造成学生丧失学习兴趣的原因主要有以下几点：

（1）教师没有给予学生在课堂上主动学习的动机和机会，学生的学习缺乏必要的成功激励；

（2）教师在教学设计中缺少悬念和情景，没有找到学生感兴趣的历史问题，让他们进行分析与探究；

（3）不能灵活使用教材，缺乏培养学生自学精神和创新精神的教学设计；

（4）课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力体现不够。

作为教育者应该掌握学生在教学过程中的心理动向，学生的思维活动很容易受外界环境的影响，在他们对所学内容兴趣不大时，尤其是心理感到负担，受到压抑时，便处于抑制状态。相反，热烈的学习氛围会使学生主动地投入到教学过程中去，思维活动也会处于最佳状态，求知欲和学习兴趣将得到极为充分的激发。创设良好的教学情景，活跃的课堂气氛使师生对所教、所学的知识都会产生极大的热情和兴趣，而让学生积极参与，在教学中扮演重要的角色是调动学生积极性，达到这一状态的有效手段。因此，在课堂教学中，教师作为课堂的指导者，应当结合学生的心理特点，通过巧妙新颖的教学设计，创设一些积极有效的教学情景，让学生扮演主角，体现学生的主体性，最大限度的调动学生的学习热情，才能激活课堂气氛，教学效果也基本能达到预期的目的。同以往的教学相比，这样的课堂教学模式最突出的特点就是学生学习兴趣极强，在下课以后，学生都还在争论课堂上的问题，达到了新课改要求的让学生自我学习，进行探究式学习的目的，大大激发了学生在以后学习历史的兴趣。

很长时间以来，历史教学中就存在学生学习兴趣性的问题，事实上是我们被旧的教学模式所束缚，不敢创新，不相信学生的能力，不敢大胆开拓，没有认识要使学生能够具备终身学习的能力，关键就是要让他们有对学习的兴趣，如果在教学中没有创设良好的教学情景，活跃轻松的课堂氛围，无疑于使学生在成长中先行失败！

而作为教师能否把握好课堂教学，需要师生之间、老师与老师之间悉心沟通，不断尝试改进，细心体会，善于发现问题，潜心研究，勤于调整反思。教师要善于对自己的工作回过头来总结，坐下来反思。教学反思能力并不是一项与生俱来的或是会随时间流逝而自然形成的能力，它需要教师有意识地、有计划地自我培养和自我提升。“实践出真知”，教师的反思能力应在自身的反思过程中得以形成和提高。

初一历史教学反思15

今天县教研室到我校进行视导，每科听两节课，我讲了一节，感觉非常一般。一堂课下来后，自己都不知讲了什么，小组怎么合作的都不清楚。觉得自己非常的失败。

讲完课后，高主任给我们做了点评。首先高主任指出了我们三位历史老师，说我们不积极没有一个人报名参加朝圣学社。确实我有点懒，没有多大的工作热情，对任何事都是得过且过，积极性不高，才使得小组合作不很到位。在合作的过程中还有点流于形式。高主任还指出要想搞好小组合作，不是短期内能完成的，要经过好长时间，这期间还要相互学习，要经常听课，还要有好的小组评价机制。

通过这次讲课，我认识到了自己的不足，虽然小组合作有一定的成效，但还有差距，还需要继续努力。在以后的教学中，多向优秀教师学习，多听他们的课，端正教学态度，提高积极性，以饱满的热情投入到工作中，以实现真正的小组合作。