初中历史教学设计(通用14篇)

作为一位无私奉献的人民教师，通常会被要求编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家收集的初中历史教学设计，希望能够帮助到大家。

初中历史教学设计 篇1

教学目标

1、通过本课的教堂，学生要知道西域的地理位置；了解张骞通西域、班超经营西域；丝绸之路对中外交往的作用；汉与日本朝鲜交往的史实。通过观察书中的《张骞通西域路线示意图》、《丝绸之路示意图》，在看图中引导学生注意图例的运用、识别地理方位、线路走向等，培养学生使用历史地图的技能。

2、通过学生设计汉武帝招聘勇赴西域人才的诏书、结合《张骞出使西域图》设计情景对话、比较张骞班超共同点等活动锻炼学生对历史材料的分析、整理、归纳技能和运用材料解决实际问题的能力。

3、从张骞、班超的经历可以看出有作为的人都具有敢为天下先的大无畏精神，面对困难锲而不舍的顽强斗志。教育学生只有有信心、恒心才能取得成功。

通过秦汉中外交往的史实可以深切的感受到我国历史悠久、文化灿烂。我们应该为辉煌的中华文明骄傲自豪。

教学重点：

张骞和班超出使西域、丝绸之路

教学难点：

丝绸之路

教学手段：

多媒体辅助教学

教学过程：

导入：

出示《汉初疆域》〈汉强大时的疆域〉让学生比较两副图在领土范围上的不同。为什么到汉朝中期西汉疆域扩大了，而且主要集中在北方和西方。这就是今天要了解的内容。

讲授新课：

一、张骞出使西域

1、汉初的西域

汉朝玉门关、阳关往西，今天新疆以及和新疆相邻的中亚各国，统称为西域。这里有三十六国之多。这些国家大多人数很少，最多的乌孙人口是36万。这里的居民有的经营农业，有的从事畜牧业、各国语言不同、各自独立。西汉初年，匈奴势力伸展到西域，征服了西域各国。

2、张骞出使西域

提问

（1）匈奴是如何统治西域各国的？举例说明。

（2）西汉初年西汉政权与匈奴关系如何？

（3）匈按控制西域对西汉有什么影响？

（4）西汉与西域是否存在共同的利益？

匈奴贵族在征服西域的过程中，对待当地人民十分残 暴。（举例说明：住在河西走廊一带的大月氏人被匈奴贵族赶到伊犁河流域。不久，匈奴又俘虏了大月氏国王，取下头颅做成饮酒的器具。）匈奴贵族的暴行，引起了各族人民的强烈憎恨。西汉初年经济尚未恢复，国力不足，白登之围后被迫对匈采取和亲政策，以避免匈奴的——扰。匈奴控制西域并以此为据点进攻西汉使西汉边疆不得安宁。匈奴成为西域和西汉共同的威胁。

经过汉初的休养生息、文景之治，西汉在武帝统治时国力雄厚，进入鼎盛时期。汉武帝决定放弃和亲政策用武力战胜匈奴。他了解到月氏人对匈奴统治者无比痛恨的情况就决定派人联络大月氏，并和它结盟东西突击匈奴。可是派谁去呢？汉武帝找不到合适的人选，决定下诏书招募。（让学生分组拟写汉武帝招募人员自愿赴大月氏的诏书，包括目的、人才的条件、会遇到的危险等。）

在这种情况下，张骞应聘。（由学生介绍张骞应聘前的简单情况。）

公元前138年汉武帝派张骞出使西域。看书中《张骞出使西域图》老师进行讲解，然后要求学生发挥设计一段汉武帝与张骞的对话。（提示：可描写汉武帝的嘱托、勉励，张骞表示不辱使命等。）

张骞率领100多人踏上征途，不幸在中途被匈奴所俘，被拘禁了10余年。虽经历了种种困难，但他从未丢弃汉朝的"节"。后来张骞终于率领部属逃离了匈奴，找到大月氏。十多年来，大月氏已经发生了很大的变化，无意东还，再与匈奴为敌。张骞在大月氏逗留了一年多，得不到结果，只好归国。在归途中又被匈奴抓住，扣押一年。公元前126年匈奴内乱，张骞乘机脱身回到长安。（可由学生补充内容）

张骞这次出行历时十三年，受尽磨难，但未能完成使命。张骞是不是白去了？（同学回答老师归纳）张骞虽然没有达到出使西域的目的，但是了解到西域的地理、特产和各族人民的生活，也了解到西域各族人民很想同汉朝往来。张骞把这些情况，详细地报告给汉武帝。为了扩大汉朝的政治影响，与西域各国建立联系、交换物产，汉武帝派遣张骞第二次出使西域。公元前119年，张骞率领300人组成的使团，访问诸国，西域各族政权派人跟随汉使到汉朝答谢，汉朝同西域各国终于建立了友好关系。张骞第二次出使西域，大大促进了汉朝和西域经济文化的交流。（展示汉与西域的物质往来图）

3、域督护府的`建立

公元前60年，西汉在西域设置了西域都护。这是西汉派驻西域的总监护，是进行军事、行政管理的长官，其职责是管理西域事务，保护往来的商旅。这说明我国新疆和新疆以西的若干地方西汉时就已接受中央政府的管辖，说明新疆已纳入中国的版图是我国领土不可分割的部分。

请同学们谈谈你如何评价张骞？

答案提示：

第一：个人品格——具有探险精神，百折不挠的意志，强烈的责任感等。

第二：历史影响——沟通了亚洲内陆交通要道，与西域诸国正式开始了友好往来，促进了东西经济文化的广泛交流，开拓了丝绸之路。

二、丝绸之路

利用多媒体课件介绍丝绸之路的路线。

提问：

（1）为什么这条商路被称为"丝绸之路"？

（2）丝绸之路对中国和世界有哪些影响？

在古代世界，只有中国是最早开始种桑、养蚕、生产丝织品的国家。中国的丝织品迄今仍是中国奉献给世界人民的最重要产品之一，它流传广远，涵盖了中国人民对世界文明的种种贡献。大量的中国丝和丝织品经由此路西传，故此称作"丝绸之路"，简称"丝路"。

丝绸之路的开通与维持，对中西物质文化和精神文化的交往作出了重要的贡献。通过丝绸之路中国走向了世界和其他文明区域建立了联系，东西方文化的交流日益频繁。

三、班超经营西域

到了东汉，西域的形势发生了变化。汉初匈奴分裂成南、北匈奴。南匈奴归顺了东汉。北匈奴贵族则经常率领骑兵南下掠夺，重新控制了西域，向各国勒 索繁重的赋税，切断了西域和东汉的交往。为了恢复中原和西域的交往、恢复对西域的管辖，公元73年东汉政府派班超出使西域。

1、班超出使西域

教师形象的讲述班超的故事，也可由学生补充。

2、甘英到达波斯弯

公元97年，班超派甘英出使大秦。甘英到达波斯后，安息人由于担心中国与大秦直接通商道路开辟后会影响他们传统的商业利益，所以故意向甘英夸大海道的险恶，甘英因而没有再往前走。但是，他熟悉了沿途的地理和风土人情，为后来中西交通的发展和经济文化的交流提供了有利的条件。公元166年，大秦安墩王朝的使臣来到东汉，这是欧洲同我国直接友好交往的开始，这是中西交往的一件大事。

提问：在张骞和班超两个杰出的历史人物身上有没有共同的地方？

答案提示：敢为天下先的大无畏精神，面对困难锲而不舍，坚韧不拔，矢志不移的顽强斗志。

四、汉和朝鲜、日本的友好交往

早在3000年前，中朝人民就有密切往来，东汉时期，朝鲜半岛上的各国同我国关系密切，文化交流加强，汉朝的铸铜和制漆技术传到朝鲜，朝鲜的名马等物产也传到中国。从很早的时候起，中日两国人民就驾小舟飘洋过海，互相往来。两汉时，日本的100多个小国有30多个和汉朝有往来。东汉光武帝时，日本倭奴国王遣使来汉，光武帝赠给一枚"汉倭奴国王"金印。中国的铸铜和制铁技术，也在这时传到日本，日本还发现了两汉时期的铜镜。

小结：今天我们学习了张骞和班超出使西域，感受到他俩坚韧不拔勇敢无畏的精神。丝绸之路的开辟与畅通，一方面加强了新疆同内地的联系；另一方面使中国丝织品在国际上享有极高的声誉，大大促进了中西经济文化的交流。我国和朝鲜、日本的友好交往，反映了古代中国的先进文化对东方各国产生的深远影响。

板书设计：

两汉经营西域和秦汉对外关系

一、张骞出使西域

1、汉初的西域

2、张骞两次出使西域

3、西域都护府

二、丝绸之路

三、班超经营西域

四、汉和朝鲜、日本的友好交往

初中历史教学设计 篇2

教材分析

【课程标准】

知道秦始皇和秦统一中国，了解秦代的中央集权制度和统一措施对中国历史发展的影响。

【教材内容】

本课主要学习三部分内容：秦灭六国、确立中央集权制度、巩固统一的措施。三部分内容是密切联系的，共同围绕秦统一中国这一主题。秦灭六国，完成了初步统一，中央集权制度的确立和巩固统一的措施都维护了统一的多民族国家，对后世产生了深远影响。

学情分析

七年级学生刚刚接触历史，对于一些专业术语难以理解，需要化抽象为具体，化难为易，通过直观形象的演示让学生理解“专制”“中央集权”“统一”这些术语；学生对历史课非常感兴趣，尤其有表演的欲望，可以抓住学生这一心理特点，调动学生更多地参与课堂，让课堂变得更加灵动。

教学目标

【知识与能力】

知道秦朝的统一，了解秦朝建立的中央集权制度，了解巩固统一措施及其对巩固国家统一的作用。探讨秦历史意义，培养分析问题的能力。学习识读历史地图。

【过程与方法】

识读《秦朝形势图》《秦朝的政治建制示意图》，研读文字材料、《统一汉字》《统一货币》图片材料，获取有效历史信息。

【情感态度与价值观】

认识秦朝统一的历史意义。秦朝中央集权制度的确立，奠定了我国古代政治制度的基本模式。秦朝巩固统一的措施，对我国统一多民族国家的形成产生了深远影响。

教学重点

秦的统一和秦始皇巩固统一的措施及作用

教学难点

如何理解“君主专制中央集权”这个概念以及秦始皇的统一措施产生的深远影响。

教学方法

讲授法、互动法、启发教学法等学习方法

自主学习法、问题探究法、小组讨论法等

教学准备

教师准备：多途径查找资料，制作多媒体课件和教学设计学生准备：提前预习，有条件的可以课外阅读

教学过程

温故知新，导入新课

在上新课之前，我们简单地回顾一下上一单元我们所学的内容。（和学生一起）中国历史上第一个国家夏朝建立，接着就是商朝和周朝，周分为西周和东周，而东周又分为春秋和战国两个时期。（问学生）春秋与战国两个时期一共存在了多少年呢？（学生答：公元前770年－公元前221年=549年）但是现存的文献和文物却记录了春秋战国时期的762次国家间的战争。天下大势是分久必合，统一是历史发展的必然趋势，而列国的纷争就成为阻碍统一的最大的力量。所以为了统一就必须结束当时诸侯国彼此之间的战争，这种战乱的局面什么时候结束的呢？又是谁结束了这种局面呢？带着问题我们共同来学习《第9课秦统一中国》。（板书：第9课秦统一中国）授新课

一、秦灭六国

通过课名大家就能知道是谁结束战乱局面实现统一啊？（学生答：秦国）。战国七雄并立，为什么是秦国脱颖而出兼并六国实现统一呢？大家结合我给出的材料（课件展示）和课本的内容，思考一下秦灭六国有哪些条件呢？

1、条件（板书）

（1）民心所向。春秋战国时期诸侯割据混战给人民带来了极大的痛苦和灾难，也不利于各地经济文化的进一步发展和交流。因此结束战争实现国家统一是当时各族人民的强烈愿望。

（2）秦国实力雄厚。经过商鞅变法秦国发展成为战国后期最富强的封建国家，经过长平之战，东方六国再也无力抵御秦的进攻。

（3）秦王嬴政的雄才大略。秦王嬴政在用人上不以出身高低取人，不拘一格，广招人才；能够礼贤下士，任人唯能；敢于向部下承认错误。这些人才文能治国安邦、武能克敌制胜,对秦统一大业的完成做出重大贡献。

2、过程

公元前230年，“秦王扫六合”，开始了统一六国的战争。按照由近及远，远交近攻的战略各个击破，用了9年的时间，先后灭掉了韩、赵、魏、楚、燕、齐六国。

3、秦统一的意义

建立起我国历史上第一个统一的中央集权的封建国家——秦朝，结束了自春秋战国以来长达数百年之久的分裂割据、混战不已的局面，开创了统一的新局面，从此，统一始终成为中国历史发展的主流。

过渡：俗话说打江山容易，守江山难。秦国经历了漫长的一百多年的兼并战争，最终在军事上完成了统一大业，面对空前广阔的疆土，各地交流困难，思想混乱，边患严重等等这些问题，秦王嬴政应该采取什么措施来巩固统一呢？

二、确立中央集权制度及巩固统一的措施

秦国疆域很大，为了更好的治理，在政治上要建立一套从中央到地方的官僚制度。

1、政治上：开创专制主义中央集权制度（制度创新）

（1）皇帝制

嬴政分别取“三皇”、“五帝”中“皇”与“帝”字组成皇帝二字作为最高统治者的称呼，嬴政自称“始皇帝”，史称“秦始皇”。皇帝自称“朕”，皇帝的命令称“制”“诏”，印章称“玺”，其他人都不许用，对皇帝的名字也有避讳。

（2）三公制

皇帝之下设有丞相、太尉、御史大夫，组成中央政权机构。丞相掌行政，相当于今天中国的国务院总理；太尉掌军事，相当于军委主席；御史大夫掌监察，相当于纪委书记。但最后的决断权都是由皇帝掌控。

（3）郡县制

为了加强对地方的控制，防止地方政权割据，秦始皇没有实施西周的分封制，而是在地方上实行郡县制。全国分为36郡，后增至40多郡，郡的'行政长官称郡守，郡在今天和省差不多；在郡下设县，县的长官称县令或县长。郡县的长官都由朝廷直接任免。县以下又设乡、亭、里等基层社会组织。影响：郡县制的实行，开创了此后我国历代王朝地方行政的基本模式，对后世影响深远。秦始皇通过郡县制把地方上的权力集中到中央，这就是中央集权；又通过中央的太尉、丞相、御史大夫在把权力集中到自己一人手中，这就是君主专制。这样就形成了封建的君主专制的中央集权制度。这套封建官僚制度造就了皇帝至高无上的权威，皇帝是权利的中心，这套封建官僚制度在我国沿袭了两千多年，影响十分深远。

过渡：中央集权制度的确立，从政治上巩固了统一，但经济和文化上还存在很多不变，影响统一的巩固。

2、文化上：统一文字

战国时期七国文字的书写各有差异，为消除文字上的差异，使颁布的政令能够在全国各地顺利推行，也为了使不同地域的人民能够顺畅沟通，秦始皇统一文字，小篆作为通用文字颁行全国，后来又流行一种更加简易的隶书。文字的统一有利于文化的交流与发展。

过渡：六国新灭，遗民未曾心服，为了使人民不反抗，最根本的，莫过于统一人民的心思。

3、思想上：焚书坑儒

秦始皇采纳李斯的建议，“焚书坑儒”，将全国的历史、医药、占卜和植树以外的书下令焚毁；把在背后议论他的相关儒生全部活埋。

过渡：战国时期币制非常混乱，像是齐国、燕国使用刀币，楚国使用蚁鼻钱，魏国、赵国使用布币，不利于国家对经济的管理。

4、经济上：统一货币；统一度量衡秦始皇下令废除六国的货币，以秦国的圆形方孔半两钱作为标准货币。为了改变以前各诸侯国使用的长度、容量和重量标准不一的状况，秦始皇规定以秦制为基础，统一度量衡制度。这都便利了经济的发展。

过渡：当时在咸阳，你坐马车到其他地方是非常不方便的，因为之前各个诸侯国的车辆和道路的宽窄是不一样的，秦国马车较大，在其他地方行驶不了。为了加强各地的交通往来

5、交通上：车同轨、修驰道；开灵渠秦始皇下令统一车辆和道路的宽窄，修筑从都城咸阳到达各地的道路，使秦朝的陆路交通四通八达。又派人开凿灵渠，沟通了湘江（长江水系）和漓江（珠江水系），便利了南北的水运交通。道路不通时，统一车辆和道路的宽窄，修筑贯通全国的道路，并开凿灵渠；文字不同时，统一文字，将小篆颁行全国；钱币不同时，统一货币，以秦国的圆形方孔半两钱，作为标准货币；度量衡不同时，以秦制为基础统一度量衡。这都有利于经济、文化的交流，加强了中央与地方的关系，巩固了中央集权。

过渡：当时北方的匈奴虎视眈眈，不时南下侵扰

6、军事上：北击匈奴修长城，南统越族开灵渠

秦始皇派大将蒙恬征讨匈奴，收取了河套地区，并且为了抵御匈奴，修筑了万里长城。秦长城西起临洮，东到辽东。开凿的灵渠也便利了秦朝南下统一越族。过渡：秦的北进南下，使得秦朝的疆域不断拓展，最终东至东海，西到陇西，北至长城一带，南达南海，是当时世界上的大国之一。

三、本课感悟

秦的统一不仅是地域的统一，而且是文化和精神上的统一。从此以后，虽分久必合，合久必分，但统一成为主流，而分裂、战争仅仅是历史上简短的小插曲。

四、本课小结

五、随堂练习

六、板书：

第9课秦统一中国

初中历史教学设计 篇3

教学目标

1、通过本课的教堂，学生要知道西域的地理位置；了解张骞通西域、班超经营西域；丝绸之路对中外交往的作用；汉与日本朝鲜交往的史实。通过观察书中的《张骞通西域路线示意图》、《丝绸之路示意图》，

2、在看图中引导学生注意图例的运用、识别地理方位、线路走向等，培养学生使用历史地图的技能。

通过学生设计汉武帝招聘勇赴西域人才的诏书、结合《张骞出使西域图》设计情景对话、比较张骞班超共同点等活动锻炼学生对历史材料的分析、整理、归纳技能和运用材料解决实际问题的能力。

3、从张骞、班超的经历可以看出有作为的人都具有敢为天下先的大无畏精神，面对困难锲而不舍的顽强斗志。教育学生只有有信心、恒心才能取得成功。

通过秦汉中外交往的史实可以深切的感受到我国历史悠久、文化灿烂。我们应该为辉煌的中华文明骄傲自豪。

教学建议

地位分析：

在本课中反映出的张骞、班固等人的勇于开拓积极进取的精神，表现出对外来物质文明、文化的渴望、兼容并收的气度，反过来，积极的对外交往又促使汉王朝更加强大。通过西域，世界东方的古老中国不再是一个封闭的区域，正是由于与其他文明区域建立起密切的联系，东西方文化进行了广泛地交流，使中华民族不仅吸收了其他区域文明的许多精华，同时向世界展示了华夏文明的灿烂辉煌。

两汉对西域的长期经营扩大了汉朝的疆域和统一。辽阔的疆域首先有利于先进物质文明和精神文明的传播，如第18课中佛教的传播就是经过西域地区；其次有利于地区的开发；也是我国多民族国家形成和民族融合的因素。这为后边教材的北方民族内迁及民族融合——————的出现埋下伏笔。

重点分析：

张骞通西域、班固经营西域从汉朝的初衷来讲主要是对抗匈奴。汉对西域的开发和统治始终和匈奴斗争的成败紧密联系。不过，从历史影响看，对西域开发和经营其历史功绩远远超出了当时人们的想象。张骞通西域，以及丝绸之路的开通，加强了汉与西域和中亚地区的经济、文化联系。随丝绸之路的扩大这种联系越来越密切。

汉朝在西域统治地位的确立，对形成中国这个多民族的国家具有重大的.意义。从汉武帝到东汉末，经过350年的战争、和平，经过经济文化交往，不仅使汉族统治者认识到西域是汉朝的一部分，也使西域各族把自己当成汉朝的一部分。西域都护的设立标志今日新疆在历划入中国版图。从此以后，新疆的命运便和祖国的命运联系在一起。

难点分析：

丝绸之路在中外交流无疑具有重要意义。为什么会取名“丝绸之路”，说明什么？学生肯定会有疑问。丝绸之路的线路也比较复杂，况且本课还有一条《张骞通西域》线路示意图更容易混淆。

重点、难点突破方案

1．鼓励学生课前搜集与本课人物事件有关的历史资料，如新编历史剧的剧照、历史人物的图片、遗迹，激发学生的兴趣，使学生对课本有一定了解，降低学习的难度。

2．教师精心设计恰当的问题，激发学生参与教学的兴趣。

3．讲张骞时，可让学生拟写汉武帝招募人员自愿赴大月氏的诏书，包括目的、人才的条件、会遇到的危险等。还可结合书上“张骞出使西域图”设计一段汉武帝与张骞的对话。

4．丝绸之路，可放映相关的影视资料或结合地图设计一条“丝绸之路旅游线路”

5．讲班超时，鼓励学生讲他的故事。然后，将张骞与班超进行比较。

课内探究活动设计

1．学生分组以丝绸之路为内容设计旅游线路。

2．学生以政府的名义拟写表彰张骞、班超功绩的诏书。

初中历史教学设计 篇4

教材分析：本课时讲述了在社会中人与人之间正常友好交往的基本原则——尊重与平等，它对指导学生如何与人交往，提高社会生活技能方面具有重要意义。

教学目标：

1、知识与技能：让学生认识尊重、平等的重要性和真正含义。

2、过程与方法：通过案例分析和讨论，培养学生尊重他人、平等待人的能力。

3、情感、态度、价值观：培养学生尊重父母、邻居、同学、外地人、残疾人的品质，使学生认识到人格的尊严，平等待人，引发人生价值的思考。

教学重点与难点：让学生有意识地在人际交往中尊重他人，平等待人。

教学方法：情境表演、讨论。

教学准备：让三、四个学生准备情境表演。

教学过程：

[导入新课] 上节课，我们学习了沟通与理解的重要性，以及如何进行有效地沟通、理解的技巧。其实，能够沟通与理解需要一个前提，那就是双方的相互尊重和平等待人。今天，我们就来学习一下尊重与平等。

[幻灯片] 二、尊重与平等

[老师叙述]下面，通过观看王丽同学上初中后遇到的几件事情，请大家来谈谈自己的看法。

★情境表演一：

[幻灯片] 展示演员表（主持人及解说：老师；演员：两位学生。）

[表演] 王丽上了中学之后，开始有了自己的小秘密。她常常在自己的小房间里写信、写日记。有一次，妈妈看她在房间里呆了很久，怕她学习太累了，想叫她休息一会儿。于是，妈妈一边推门进去，一边说：“小丽啊，做作业那么久了，休息一下吧。”王丽一听是妈妈进来了，赶紧把日记本放进书桌的小抽屉里。妈妈看她神神秘秘的，就笑了笑说：“什么秘密啊？”王丽支支吾吾地说：“没什么。”其实，在她心里已经想好了明天要去买把锁来。（暂停）

[教师提问] 请同学们想一想，王丽的妈妈是去偷看王丽的小抽屉了还是没有去偷看？请同学分别谈谈你的理由。

[学生讨论] 有的同学认为当妈妈的一定很好奇，想看看抽屉里究竟是什么，她也是关心自己的女儿。有的同学则认为妈妈知道那是王丽的秘密，觉得应该给她私人的空间，所以不会去偷看的。

[教师总结] 刚才同学们都对妈妈接下去的行为进行了猜测，并谈了自己的理由，我们就看看下面的事情到底是怎样发展的'吧。

[继续表演] 第二天，王丽正准备去买锁，妈妈却微笑着走进来，说：“这把小铜锁送给你，爸爸妈妈知道你的想法，你长大了，希望有自己的空间，我们尊重你。”王丽拿着这把锁，不知道面对父母的信任还应不应该把抽屉锁起来，她觉得很为难。

[教师提问] 王丽的妈妈的做法你是不是感到很意外？

你从妈妈的做法中感受到了什么？

你觉得王丽应该把抽屉锁起来吗？为什么？

[学生讨论] 有的同学认为要锁起来，万一被妈妈看了，秘密就没了。大多数同学认为不用锁了，既然妈妈把锁送给了你，说明她尊重你、信任你，那你也应该尊重和信任她。

[教师总结] 正如大多数同学所想的，王丽没有使用这把小锁，而是一直让它在抽屉里静静地躺着。从这个故事中，我们知道了尊重和平等是相互的，父母应该尊重你，你更应该尊重父母，大家是不是知道以后该怎么做了啊？

[教师叙述] 过了几天，王丽在小区里又碰到了一件事。

★情境表演二：

[幻灯片] 展示演员表。（略）

[表演] 一天，王丽和同学龚倩在王丽住的居民小区里玩，王丽看到开修鞋铺的老大爷，主动打招呼说：“张爷爷，您好，有什么我可以帮忙的吗？”老大爷说：“谢谢，你已经帮我打扫好几次卫生了。”龚倩悄悄地问王丽：“这个人是谁啊？”王丽说：“他是一个外地来的老大爷，在这里开了个修鞋铺，我们小区里有好几个外地人，有的开商店，有的卖早点，还有的修自行车。”龚倩说：“你怎么对他们那么好啊，我们和他们不一样的，尤其是那个修鞋的大爷，手总是黑呼呼的。”（暂停）

[教师提问] 你们觉得龚倩的说法对吗？

如果你是王丽，你会怎么回答龚倩？

[学生讨论] 一般同学都会说龚倩的说法是不对的。如果自己是王丽，他们会说“人与人之间是一样的、平等的，应该互相尊重，不应该看不起别人”等。

[教师叙述] 大家说得很好，让我们看看王丽是怎么说的。

[继续表演] 王丽听了龚倩的话，郑重地说：“人与人之间都是平等的，不管他们从事什么职业，只要是正当的，就应该得到尊重。”龚倩听了之后感到很惭愧，低声说：“我懂了，我以后不会再看不起他们了。”

[教师总结] 从这则小故事中，我们也可以看到人与人之间应该尊重、平等，不能因为工种的不同而看不起别人的劳动。外地人来异乡打工，我们作为本地人应该帮助他们，而不是藐视他们，我相信你们知道以后应该怎么做了，是吗？

[教师叙述] 下面，我们再来看一件王丽在学校里遇到的事情。

★情境表演三：

[幻灯片] 展示演员表。（略）

[表演] 又有一天，王丽去上学，在学校的楼梯上，她遇到了她们班的一位腿有残疾的同学，于是她就走上前，说：“我扶你吧。”“谢谢你。”当她们走进教室时，看到两个调皮的男生在模仿她走路的样子，那位同学伤心地哭了。（暂停）

[教师提问] 你们认为那两个男生的做法对吗？

如果你是王丽，你会怎么做？

[学生讨论] 一般同学都会说他们不对。如果自己是王丽，会骂那两个男生，不许他们嘲笑残疾人，应该尊重和帮助残疾人。

[教师总结] 那么，我们看看王丽她是怎么做的。

[继续表演] 王丽非常生气，上前阻止他们说：“你们这样做，实在是太不尊重别人了。我们大家都是平等的。想一想，如果你的腿有残疾，还受到这样的嘲弄，会有什么感受呢？”那两个男生被说得哑口无言。

[教师总结] 从上面的这则小故事中，我们知道了应该尊重同学、尊重残疾人、帮助残疾人，而不应该是嘲笑、讽刺残疾人，大家说对吗？

[教师提问] 感谢几位同学的精彩表演。从以上的三则小故事中，我们都知道了人与人之间应该尊重、平等。那么，我们应该如何尊重他人、平等待人呢？

[学生讨论] 同学们各抒己见。

[教师归纳] 大家都说得很好。我们应该

（1）平等的尊重他人的劳动。

（2）平等地尊重他人合法合理的选择。

（3）平等地尊重他人的合法权利。

（4）平等地尊重他人的人格尊严。在这个世界上，人与人是不同的，思想不同、职业不同、观念不同，但尊重与平等地对待他人，这个是相同的，也是最起码的。最后送大家一句话：你可以不喜欢他，但你不可以不尊重他；懂得尊重与平等，收获豁达与平和。让我们互相尊重、平等相处，让这个世界充满爱吧！

[结尾] 播放歌曲 《让世界充满爱》，并同时展示尊师爱生、捐款助残、关爱残疾儿童、关爱老人等图片。

课后作业：写一写，通过这节课，你学到了什么？

你体会最深的是什么？

最让你感动的又是什么？

对你以后的生活又有什么影响呢？

教学提纲：

二、尊重与平等

1、生活需要尊重与平等

（1）情境表演一：父母与子女间的尊重与平等

（2）情境表演二：对外地人的尊重与平等

（3）情境表演三：对残疾人的尊重与平等

2、如何尊重与平等对待他人

（1）平等的尊重他人的劳动

（2）平等地尊重他人合法合理的选择

（3）平等地尊重他人的合法权利

（4）平等地尊重他人的人格尊严

主要参考书目：

1、《历史与社会》（人教版）教材中第六单元《走进社会》第二课《你我他的世界》之第二课时〈尊重与平等〉。

初中历史教学设计 篇5

教学目标

知识与能力：

通过了解春秋战国时期铁制工具、牛耕等生产工具的使用情况，理解先进生产技术在促进社会发展方面的巨大作用。通过分析理解春秋战国时期社会变革的现象，认识到封建生产关系比奴隶制更能适应生产力发展。在掌握和了解商鞅变法的主要内容及其历史作用的基础上，分析商鞅变法的成败，以掌握初步分析历史问题的方法。

过程与方法：

通过学习商鞅变法、创设问题情境，培养“解决”历史问题，再实践前人的创新过程的探究式学习方式。

情感态度与价值观：

通过学习商鞅变法，培养改革意识和创新精神，树立“实现抱负不怕挫折和牺牲”的观念，从顺应历史潮流、推动社会进步的角度去认识人生的价值。

重点和难点

本课重点：商鞅变法的主要内容和历史作用

本课难点：封建社会的形成。

教法学法：分组导学,学生自学探究。

教学手段：多媒体

教学设计：

课前准备：

1.将学生分为4个小组，布置研究任务。一组：研究大变革的时代背景。二组：搜集商鞅的有关资料。三组：用历史短剧的形式表现出商鞅舌战守旧群臣。四组:调查改革开放前后人们生活水平的变化.

2.教师查阅书籍、报刊、网站等，收集相关资料。了解学生的`准备情况以便能及时、准确地对学生的资料作出评价、指导。

教学过程：

一、导入：

国庆长假就要到了,请同学们谈谈打算怎样度过假期?

你们知道上世纪70年代人们是怎样过假期的吗?

四组同学进行了调查,请他们展示调查结果.

通过调查,我们知道人们的生活水平有了很大提高.发生变化的原因是什么?

学生[改革开放]

改革是推动社会进步的重要方式,春秋战国时代也是一个大变革时代,让我们了解当时的改革是怎样推动社会进步的.

二、展现大变革的时代背景

通过学生角色[奴隶、统治者、新兴地主]扮演，展现大变革的时代背景

1.铁农具和牛耕的使用，生产力水平提高。奴隶生产积极性不高。

2.奴隶主大量开垦私田，改变剥削方式，成为新兴地主。

3.统治者统治面临危机。[“公田不治”诸侯争霸]

三、讨论问题：

假如你是当时的统治者，怎样解决这些社会问题?

通过学生讨论，得出结论，要变法改革。

四、指出当时各国都进行了变法，提问最彻底的变法在哪国?

引出秦国商鞅变法。

二组同学介绍商鞅。[以多种形式展示]

商鞅最主要的功绩是变法.,那么变法的具体情况怎样?

三组同学表演历史剧商鞅舌战守旧群臣。

地点：秦王宫殿

人物：秦孝公、商鞅、大臣甲、乙、丙主持人

场景：秦孝公与商鞅对坐于舞台右侧，作议事状，大臣甲、乙、两边说边上。

大臣甲：听说孝公要启用商鞅这穷小子进行变法，这不是乱了祖宗的规矩了吗?

大臣乙：是啊，祖宗传下来的规矩怎么能够乱改!

大臣丙：我们赶快去劝劝孝公吧!

主持人：孝公心里非常赞成商鞅的主张，觉得不变法就不能使秦国富强起来，但是看到反对的人那么多，又感到为难，就把许多大臣召集到一起，让他们辩论。

大臣甲：现在的制度是祖宗传下来的，官吏做起来得心应手，老百姓也都习惯了。不能改，改了准会乱!

大臣乙：新法是胡来，是谬论!

大臣丙：古法、旧礼改不得!

商鞅：你们口口声声讲什么古法、旧礼，请问这一套能使国家富强起来吗?从古以来就没有一成不变的法和礼。只要对国家有好处，改变古法、旧礼有什么不对?墨守成规只能使国家灭亡!

众大臣：这……这……

孝公：先生说得对，新法非实行不可!秦国现在很多人大量开垦私田，不向国家交税，贵族生来就有爵位和田宅，整天游手好闲，百姓不愿生产和当兵打仗，地方贵族不听中央指挥。先生认为应该采取什么措施来改革?

讨论：假如你是商鞅，你会采取什么措施?

学生讨论，制定变法措施。

用多媒体展示商鞅变法内容。

讨论问题：秦孝公死后，太子即位。守旧的贵族诬告商鞅“谋反”，结果商鞅被处死。请大家议一议，商鞅变法是成功了，还是失败了?为什么?

引导学生总结出商鞅变法的历史意义。

五、小结：

这节课你有什么收获?

初中历史教学设计 篇6

一、教学目标

知识与能力：

了解遣唐使的文化交流活动；说出唐文化对日本的影响；知道玄奘西行、鉴真东渡的史实故事。

观察“唐长安城示意图”，了解长安城的城市布局特点，培养观察能力、想像能力。

过程与方法：

了解和收集遣唐使与鉴真东渡、玄奘西行的史料，培养从历史材料中获取有效信息的方法。

通过列表比较鉴真东渡与玄奘西行的异同，学习用列表归纳整理知识的方法。

通过观看长安城的历史图片和课文材料，想象唐都长安城中外交流的盛况。培养学生丰富的历史想象力和创造力。

情感态度与价值观：学习鉴真、玄奘顽强的毅力和百折不回的精神。

通过本课的学习，认识到唐朝的经济、文化对日本等国产生了巨大影响，唐朝在频繁的对外交往中，进一步促进了自身经济、文化的发展，从而形成对祖国历史与文化的认同感。

二、教学重点与难点

本课的重点：

掌握遣唐使、玄奘西行、鉴真东渡等史实，说明唐代中外文化交流的发展。

难点：

本课头绪较多，内容较杂，地名、国名较陌生，学生掌握起来有一定困难。

本课的地位：

这节课主要介绍唐代开放与交流的的外交关系。唐朝是我国封建社会发展的高峰时期，唐政府推行对外开放政策，使得这一时期中外文化的交流极为繁盛，唐朝的威名远播四方，出现了自西汉以来中外交往的第二个高潮。学习本课将更加有助于全面完整的了解唐朝。

三、学情分析：

学生大都看过电视剧《西游记》或有关通俗读物，对剧中人物及主要故事情节都很熟悉，学习热情高涨，很容易进入历史情境。

初一学生活泼好动，思维敏捷，有很强的求知欲，但认识能力还不高，仍带有片面性和表面性。需要教师点拨帮助。

四、教学理念和教学方式

以现代学生观和教学观为指导，尊重学生的主体地位，弘扬学生个性发展，加强学生间学习的合作性，构建以学生发展性学习和创造性学习为内涵的学习体系，强调课堂教学中的民主气氛，注重培养学生良好的学习品质和主动发展的学习能力，引导学生自主整合学习资源，然后知识迁移，

鉴于对《标准》的理解和对教材、学生等因素的分析，确定教师在本课的教学方式以启发、引导为主，课件演示为辅助手段，加深学生的感性认识，引导学生的思维由集中到发散到集中；学生的活动形式以情景想象，故事叙述，讨论等为主，给学生充分的发散思维空间，培养个性并初步掌握学习历史的方法。

五、教学过程

（一）教学准备阶段

教师：上网查询、搜集、整理有关资料，制作课件。

学生：收集有关鉴真、玄奘的资料。可以上网查询，可以看书查找。

（二）教学或活动过程

1、导入新课

出示《日本和服图》和《唐代女俑图》，让学生观察说一说“这两幅图片的异同点？这说明了什么？（目的是启动学生思维，激发学生的求知欲望，自然而然地导入新课。）

2、学习新课

第一目：遣唐使与鉴真东渡。

主要介绍唐与日本的经济、文化交流和鉴真异域传道的情况，是本课的重点，我是这样处理的：

（1）指导学生阅读教材，解决如下问题：

①什么是遣唐使？

②遣唐使到唐朝交流什么？

③对日本社会有什么影响？

这三个问题答案明确，学生在阅读后能够自己解决。

（2）为了使学生对唐代文化对日本的影响产生感性认识，我又设计一道开放性问题，让学生说一说“在今天的日本，还有哪些地方可以看出受唐代的影响？”在学生回答的基础上，教师出示日本文字、和服、茶道、重阳节登高、菜肴的图片，使学生在形象直观的图片中轻松突破重点。

（3）接着出示《鉴真》的画片，学生介绍鉴真的生平，教师补充。

（4）教师用多媒体演示鉴真六次东渡示意图，引导学生思考：

①“鉴真盲目航东海表现了他怎样的精神？”

②“鉴真到日本做了哪些事？”（为了满足学生的兴趣和要求，我引导学生观看教材《日本唐招提寺图》并介绍这幅图，使学生认识鉴真这位友好使者对促进中日文化做出的'贡献。

第二目：玄奘西行。

主要介绍玄奘西行求法的情况，是本课重点。我采用播放音乐渲染情境和讲故事的方式，使学生积极思考，主动获取知识。具体步骤：

（1）播放动画片《西游记》的片头曲，让学生说一说“这是哪部片子的主题曲？片中的主人公是谁？”在学生回答的基础上，教师指出《西游记》是部神话小说，带有一定的夸张手法，但历史上确有玄奘西行取经的事情，只是玄奘是一个人和一匹老马，而不是3个徒弟的。

（2）出示“玄奘画像”，请学生介绍玄奘的其人其事，教师补充。

（3）出示“玄奘西行路线图”的多媒体课件，教师演示其经过的地方，解释天竺地理位置，请学生思考：

①观看这个路线图你有何感想？

②玄奘西行有哪些贡献？

（4）为了了解学生对前两目的掌握情况，升华前两目的教学内容。我又设计一道题：“列表对比鉴真东渡与玄奘西行的异同点，从他们身上你学到了什么？”

第三目：国际性大都会长安。

主要介绍唐朝长安中外交流的盛况城市建筑布局特点。这部分内容课标虽然没有要求，但它是唐朝中外交流的一个缩影。为此，我采用借助图画再现情境的方式，具体步骤：

（1）出示“敦煌壁画中反映长安城中西域各族人”的图片、“笑入胡姬酒肆中”的图片。（教师做简要介绍）。提问“这两幅图片说明了什么？”（了解长安不仅是国内政治、经济、文化中心，也是国际性大都市。）

（2）指导学生观看《长安城示意图》，让学生说一说：

①长安城分成几部分？

②整体布局有什么特点？

为增强学生的感性认识，我又出示了《大明宫复原图》及《大明宫含元殿复原图》，使学生了解长安城的宏伟。

（3）再次出示“日本都城平城京”的示意图，让学生说一说有哪几部分构成？与长安城有什么异同？这说明了什么？（认识长安城建筑布局对周边邻国的城市建筑与都城建设产生了深远影响。）

3、课堂小结

我请同学们说说“通过本课的学习，你最想说的一句话是什么？教师在此基础进行小结。

教师总结：从“贞观之治”到“开元盛世”，大唐帝国繁荣的经济，强盛的国势，对很多国家产生了强大的吸引力，出现了开放与交流的盛况。大唐帝国又以汇纳百川的博大胸怀，兼容并蓄外来文化的精华，使大唐文明更加辉煌。事实告诉我们只有开放与交流，才会发展与进步。

4、课堂练习：通过对唐都长安城的学习，结合课文资料，想象唐都长安中外交流的盛况。用30字左右概述。（培养学生想象和概述的能力）

初中历史教学设计 篇7

[教学目标]

1、知识与技能

（1）了解和掌握新中国成立初期的外交政策、方针和成就。

（2）掌握和平共处五项原则、万隆会议、“求同存异”方针。

（3）了解周恩来在新中国初期的外交活动等基本史实。

（4）培养学生读图及处理信息的能力。

（5）培养学生综合分析历史问题的能力。

2、过程与方法

（1）引导学生对新旧中国外交进行对比。

（2）实施师生互动、小组探究式学习。

（3）史料史图分析

3、情感态度与价值观

（1）认识和平共处五项原则的提出标志着新中国外交政策的成熟，它被认为是处理国与国关系的基本准则，在国际上产生深远的影响。

（2）新中国独立自主的和平外交政策为我国赢得了良好的外部环境，万隆会议的成功，赢得了广大亚非国家的理解与尊重。

（3）了解新中国在国际事务中的地位与作用，增强学生的民族自豪感。

[重点]

1、独立自主的和平外交政策

2、和平共处五项原则的提出

[难点]

1、正确分析独立自主的外交政策及建国初的外交政策所涉及的国内外复杂形势。

2、对把和平共处五项原则作为处理国与国关系的基本准则的正确理解。

[教学过程]

一、自学检测多媒体显示

导入新课

组织学生回顾前一学期的相关知识：中国是怎样逐步陷入半殖民地半封建社会深渊的？（遭受外来侵略，腐朽的满清政府无力还击，被动外交，签定了《南京条约》、《天津条约》、《北京条约》、《马关条约》、《辛丑条约》等一系列不平等条约，不断地丧权辱国。）

旧中国外交特征：不平等、不自主、不独立

承上启下，教师讲授：国民党统治时期，所面临的“弱国无外交”局面仍然十分尴尬。新中国建立以后，如何在外交上确立独立自主的形象？组织学生学习和探究新课

二、合作探究

1、新中国成立后奉行的外交政策是什么？结合史实怎样理解它？

2、建国初期中国处在怎样的外交环境之中？

3、讲述和平共处五项原则。（提示：抓住提出、完善、影响等）

4、讲述万隆会议的`情况。

（提示：抓住时间、地点、参加国家、讨论主题、意义等）

三、展示提升

各组派代表汇报探究成果

1、新中国的外交政策

2、和平共处五项原则

3、万隆会议

4、根据“动脑筋”组织学生讨论：周恩来为什么能够改变万隆会议的航向？（他坚决执行新中国独立自主的和平外交政策，具有丰富的谈判经验，外交能力出类拔萃，处理重大事情时既能从容不迫、风度翩翩，又能急中生智、灵活应变，及时提出“求同存异”方针，平息了会议中的许多争论，扭转了会议航向。）

5、指导学生综合“导言框”和“自由阅读卡”有关日内瓦会议的材料，进一步体验周恩来的外交才干和人格魅力。谈谈“求同存异”方针的意义。（这个方针不但能在社会制度不同的亚非国家之间架设友好相处的桥梁，也能使得许多本来敌对的国家和平共处，有利于维护世界和平，当然也为新中国国际威望的迅速提高奠定了坚实的基础。）

展示周恩来外交魅力资料（简略）

四、梳理内化：学生谈收获

五、测评达标：见多媒体

布置作业：提醒学生预习第16课《外交事业的发展》。

板书设计：见多媒体

初中历史教学设计 篇8

【内容标准】

通过商鞅变法等史实，认识战国时期社会变革的作用。

一、内化目标

知识与能力

1．了解春秋战国时期铁器牛耕的使用，在生产上是巨大的历史进步，大大促进了社会经济的发展和社会的变革。

2．掌握商鞅变法的内容和作用。

过程与方法

1．学生通过劳动体验，比较石制农具与铁制农具的性能，理解铁器得到推广的原因。

2．学生通过角色扮演了解商鞅变法的背景。

3. 通过看书思考、小组讨论、全班交流、制作，让学生掌握、分析商鞅变法的内容， 培养分析归纳的能力以及协作学习的精神。

4. 学生就“商鞅变法是成功还是失败了”进行辩论，对商鞅变法进行评价。

情感态度和价值观

在学习商鞅变法的内容和作用过程中，培养改革意识和创新精神，学会从顺应历史潮流、推动社会进步的角度去认识人生的价值。

二、教材分析

春秋战国时期社会生产力有了迅速发展。促使生产力发展的重要因素，是铁器的使用。铁制农具出现以后，牛耕渐趋普遍起来。铁器的使用和牛耕的推广提高了生产力水平，使社会经济有了显著的发展，也使社会关系发生了变化。春秋战国时期是中国古代生产力发展的第一个高峰期。

战国二百多年的历史，上承春秋，完成了由奴隶制到封建制的转变，下迄秦，完成了从诸侯割据称雄的封建国家到专制主义的中央集权封建国家的转变。而这一切的变化均与战国时代的变法或改革有着密切的联系。战国各诸侯国的变法，清除了奴隶制的残余，最终确立了封建制度。其中的商鞅变法是最彻底的`一次改革，它使秦国富强起来，国力大增，为秦灭六国打下了坚实的基础，它是成功改革的典型。

教学重点：

商鞅变法的内容和作用。

教学难点：

如何评价商鞅变法。

三、课前准备

教师准备：

课前老师精选有关商鞅变法的材料（包括商鞅生平、秦孝公发布的《求贤令》、“廷议”相关内容等）（8K纸一页）准备课堂使用，为学生提供一定的知识储备。

学生准备：

布置学生课前进行“劳动体验”，自由组合小组，分别使用石器和铁器进行割草或翻地等劳动，并按要求写出劳动报告（写明：时间，地点，参加人员，劳动工具，劳动项目，比较结果，劳动体会）。

四、教学流程

入境生趣， 导入新课：课前同学们进行了劳动体验，请大家展示交流自己的劳动成果。

（多媒体展示一些图片）

过渡：“春秋战国时期是巨大的社会变革时期。西周时期，人们通常在贵族的田地中集体耕作，称为千耦其耘。到春秋时期，田地里出现了个体小农。”

提问：为什么在这个时期会出现从“千耦其耘到个体农耕”的现象呢？（学生可能会提到“劳动工具的改进”“人身自由”“交租税”等字眼）

从事个体生产的人与奴隶有什么不同？

（地主阶级与农民阶级的出现）

过渡：地主阶级有了一定的经济实力，在政治上却无实权。新兴地主要想建立他们的封建统治，发展社会经济，就必须废除奴隶主贵族的各种特权。由此引入“社会变革”。

战国时期，各诸侯国竞相改革，其中最成功的是秦国商鞅变法。

（多媒体展示战国形势图，学生列举改革各国）

商鞅变法

⑴要求学生在看书、阅读资料后思考：商鞅为什么要变法？（学生回答，老师引导到“角色扮演”：模拟“廷议”）

⑵ “经过这些“波折”后，商鞅是如何变法的呢？”引入商鞅变法 的主要内容与历史作用。

⊙首先，让学生看书2—3分钟并思考商鞅变法的内容。

⊙然后，学生小组讨论：“商鞅变法的每一条内容如果能实行 会产生什么影响？”

⊙在这个讨论基础上，老师组织全班交流：“商鞅变法还会遭到哪些人的反对？为什么？”

⊙最后，引导学生列表归纳变法内容和作用。表格形式可以多种多样：梯形、圆形、三角形、方形等。

“商鞅变法十八年，秦国面貌为之大变。可是秦孝公去世后，商鞅惨遭“车裂”而死，商鞅变法是成功还是失败了？”（学生辩论后，老师可总结几点：商鞅变法上有国君的支持，下有百姓的欢迎，加上商鞅本人的决心，改革的措施符合时代的要求，因此获得成功，使秦国崛起。通过商鞅个人命运与变法关系的辩论，让学生认识到，只有顺应历史潮流，具有创新、献身精神，才能实现自身价值）

练习巩固

以水果拼盘形式出现，激发学生兴趣。拼盘由四种水果组成，每盘水果与相关题目链接。如香蕉、草莓、西瓜、苹果等。

教后师生双反思

春秋战国时期，铁器的使用推动了社会的变革，而以商鞅变法为代表的各国变法或变革的实现使封建社会得以形成。所以，对于商鞅变法的内容及作用，充分调动学生的积极性，采用分组讨论的方法，解决这一问题。而对于封建社会关系的形成在对学生讲解的基础上，通过引导学生了解生产工具在社会发展中的作用的分析，结合当今把科学技术作为第一生产力的现实来解决本课难点。

初中历史教学设计 篇9

一、教学目标分析

1.知识与能力

了解隋朝繁盛的历史：①隋朝的建立和统一；②社会经济的繁荣；③大运河的开通及其作用。通过引导学生对“隋炀帝开通大运河的目的及其作用”等问题的思考，培养学生根据特定的历史条件观察问题和全面分析问题的能力。

2.过程与方法

①通过视频资料和设问，创设情境，导入新课。

②通过史料分析掌握隋朝经济繁荣的表现及原因。

③在学习“隋朝大运河的开通” 这一内容时，充分利用各种资料和信息，结合动态示意图，通过学生讨论，教师点拨，把握大运河开通的目的、作用等重点知识。

3.情感态度和价值观

①通过对“隋朝的统一”和“社会经济的繁荣”等内容的学习，使学生认识到：国家的统一和社会的安定，是经济发展的前提和保障。教育学生热爱祖国，珍惜今天统一、安定的社会环境。

②大运河是古代世界最长的运河，是与长城齐名的世界最伟大的工程之一，是我国古代劳动人民聪明才智和伟大创造力的集中体现。据此增强学生的`民族自信心和自豪感。

二、教学策略选择与设计

1．学生情况分析：从心理学的角度分析，初一年级学生的思维日益表现为以逻辑思维为主，但形象思维仍占有一定的位置，因此在教学设计时应多采用形象、直观的教学手段创设问题情境，使学生在具体的历史情境中感悟历史。

2．教学方式与教学手段说明

①导学法，指导学生收集有关隋经济发展和大运河的资料，准备历史短剧的表演。

②探究式，通过采用图片、视频资料、学生制作的模型等直观手段创设历史情境并精心设计问题，培养学生探究问题能力。

③体验式，采用角色扮演法。在教师指导下，使学生在主动体验、感受历史的过程中探索和解决历史问题，从而促进和发展学生的认知、情感、实践能力和创新意识。

3．技术准备，以及前期教学状况、问题、对策等研究说明

采用多媒体进行教学。因为视、听、触多感官相结合对学生观察、想象、分析、推理能力的培养将会产生极大的促进作用。

前期教学中学生分析问题的能力有待逐步提高，需要教师引导改进。布置课前预习可以培养学生主动探究问题的意识；多渠道搜集史料可以培养学生获取历史信息、整理并运用史料的能力。让学生准备历史短剧，在搜集、阅读、编、演的过程中将体验和感受所承担的角色，通过角色扮演加深对所探究问题的认识。教师制作课件资料，设计探究问题。

三、教学资源与资源准备

1.教师教学用书《中国历史》（人民教育出版社出版，七年级下册）

2.自制多媒体课件。

3.网站资料、材料。

四、多媒体应用分析

五、教学过程

初中历史教学设计 篇10

一、案例标题： 《好歌曲大家唱---改革开放30周年》

学科：初中历史

年级：八年级下第三单元活动课

二、案例内容：好歌曲大家唱---改革开放30周年

（一）、设计指导思想：通过对改革开放30年的成就进行归纳和分析，使学生认识到改革开放是强国之路，激发学生的爱国主义情感。

（二）、教材分析：本节活动课让学生深刻到改革开放带来的变化。

教学重点：1.十一届三中全会。2、改革开放后的祖国建设成就。

教学难点：改革开放的历史意义。

（三）、学情分析：学生已学习了改革开放后的历史事实，也感受到生活中发生了巨大的变化。

（四）、教学目标

1、知识与能力

①、通过欣赏歌曲《在希望的田野上》及改革开放后成就的图片，引出为改革开放喝彩。

②、培养并锻炼学生以下能力：归纳分析的能力、合作交流能力、获取、处理历史信息的能力。

③、通过纪念改革开放的学习，培养学生的民族自豪感，并使学生认识到：改革开放是强国之路。更深切的认识改革开放的意义，了解自己肩负的历史责任。

2、过程与方法

①、通过联系时事热点导入新课。

②、在教学过程中，遵循自主、合作、探究的`学习方式，利用问题的层层铺垫、推进，把历史和现实更好地结合，通过师生的互动信息交流，使学生对改革开放的认识从感性上升到理性，。

3.情感态度与价值观

①通过对改革开放30周年的归纳和分析，使学生认识到党

和政府的出发点：始终代表广大人民群众的利益放在首位，树立爱国爱党的思想。

②通过纪念改革开放30年的学习，培养学生的热爱祖国和民族自豪感，并使学生认识到：改革开放三十年的艰辛与辉煌成就，改革开放是强国之路。更深切的认识改革开放的意义，了解自己肩负的责任。

（五）、教法学法①、通过好歌曲导入新课。

②分析归纳党和国家在不同时期重视民生的措施。

③、在教学过程中，通过自主、合作、探究的学习方式，使学生对改革开放的认识从感性上升到理性。

（六）、媒体选择 ：视频、图片等。

（七）、教学程序

1、情景再现：播放歌曲《在希望的田野上》和其他视频、图片引出课题：好歌曲大家唱---改革开放30周年

2、教师：出示十七届三中全会图片介绍：十七届三中全会的时间、地点、内容、意义。

3、活动一：新中国成立以后，党和国家在不同时期重视“民生”问题措施让学生合作完成：

1.时间：1950-1953年

措施：（）

颁布《中华人民共和国土地改革法》

意义：（）

2. .时间：（）

措施：三大改造

内容：（）

意义：

1958年

4出示练习：综合理解改革的历史作用。

⑴、说出日本明治维新，俄国1861年改革历史意义。

⑵、你认为我国的改革开放应该吸取什么经验教训？

5、议一议：改革开放的巨大作用.

改革开放是强国之路，只有改革开放才能发展中国、发展社会主义。

6、课堂总结：为了祖国的繁荣富强，我们要坚持改革开放.

7、教学评价设计 ：

8、突出学生的主体地位；

9、从学生的问题出发营造教学情境，设计教学问题并引导学生探究、解决问题；

10、设计出师生互动方式；

11、争取准备两、三种针对不同群体学生的教学安排；

12、对教材内容作适当的处理，发掘出教材内容之间的内在逻辑联系和育人作用；

13、课堂教学要减少统一讲解，增加学生的自主探究，增加学生的分组活动。

初中历史教学设计 篇11

一、课题背景：

培养学生自主学习能力，培养学生探索创新能力，培养学生独立自主的人格，真正体现变“教我学”为“我会学”的新观念。帮助学生自主学习、独立思考、勇于探索、大胆创新，实现个性发展，使自身素质优化，对现有的教学模式、组织、文化、观念来一个大的重建。

二、概念的界定

自主学习，是对教学模式、教学组织、教学观念来一个巨大的转变。简言之，它尊重学生的主体地位，以学生为主体，以自主、合作、探究为主要学习方式，变“讲堂”为“学堂”，使课堂真正成为学生自主学习的乐园，使学生在学习中不仅获得知识，而且学会学习、学会交往、学会合作，使学习不再仅仅为了获取“分数”，而且在学习中获得成长的经验。总之，“学习一生有用的东西”，“教是为了不教”，需要对现有教学方式的一种来一个根本的转变。

三、理论依据

1、马克思主义关于人的发展的学说高度尊重人的主体地位，在教育中我们需要高扬“人”的旗帜，旗帜鲜明地反对对人的摧残和人的异化。

2、人本主义理论。以人为本，以人的发展为本，而不是以分数为本。

四、研究的目标

1、改变注入式的教学程式，构建学生自主学习的教学模式。

2、改变传统的'教学观念，使自主学习、合作学习、探究学习逐渐为教师和学生所接受并成为教学的常态，追求师生共同发展的生态课堂。

3、使教学变得高效和轻负担，教师乐教，学生乐学，使学校和课堂成为学生和教师共同发展的快乐家园。

五、研究内容

1、发展性课堂教学的研究。所谓“发展”，就是变化和改变，是发生在学生身上的一系列积极的变化。“发展”是与自身的原有状况做比较，是纵向比较，而非横向比较。发展性课堂教学是为学生一生服务的教学，它立足现在，面向未来，让学生“学习一生有用的东西”

2、教学案一体化研究。教学案一体化有利于沟通教与学、讲与练、学生主体与教师主导，能够真正让学生在课堂上动起来，从而使“素质”发展有了时间和空间。

3、基于学生自主学习基础上的高效教学模式研究。要教学高效，首要在于模式的高效。要积极研究和构建学生自主学习基础上的高效教学模式。

六、研究的过程

1、学习当代先进的教学理论和教学模式。我们认真学习了马克思主义关于人的发展的学说，学习生本教育、发展性课堂的有关理论，学习了叶圣陶先生“教是为了不教”的理论主张，积极开展讨论，逐步确立了以学生发展为本的理念。

2、先进教学模式的引进和应用。到外地学教取经，积极探索高效教学模式。从集体备课入手，教师相互听课切磋，积极探索学生自主、积极高效的教学模式。

3、自主学习、合作学习方式的探索实践。在班级中尝试自主学习基础上的分组合作学习模式，在尝试的基础上不断提高，为新模式的构建提供了有益的经验。

七、困惑与建议

1、长期注入式的教学使部分教师和学生的观念逐渐固化，新的教学模式和观念在部分教师和学生的心中很难扎根，任务还很艰巨。

2、老师个体的探索终究力量有限，要形成合力尚须全体教师合力探索，如此方能攻坚克难，取得成效。

3、“仰望星空”与“脚踏实地”的关系如何处理，尚须认真探索。仰望 “素质教育”的星空，但面对的是功利教育“分数至上”的现实。如何在素质教育的基础上能够在“应试”上不输，需要一个高效的应对模式。

八、研究对象

林州市临淇镇第一初级中学的全体学生。

初中历史教学设计 篇12

教学目标：

通过学生掌握洋务运动的时间、代表人物、口号、内容及对洋务运动的评价等知识点，培养提取要点能力;

通过将前后知识进行联系和对比学习，培养论从史出的意识;

通过讨论并辨证评价洋务运动，了解评价历史事件的基本标准并初步学会使用，具备基本的辨证思考能力。

教学重点难点：

重点：洋务运动的主要代表人物与主要内容。

难点：如何组织好课堂辩论;评价洋务运动。

教学过程：

引入新课

出示《法国佳士得拍卖圆明园鼠首兔首铜像》图片 ，这些是今年来法国艺术品市场最高规格的文物珍品展之一。这些在海外漂泊了已经140多年珍贵历史文物什么时候能够回到祖国怀抱的，会让我们不得不想起近代史上的什么事件?对，是第二次战争英法联军抢劫、烧毁圆明园。

学习新课

(展示时间轴)让我们把视线放在第二次战争刚刚结束的1860年，我们可以清楚地看到当历史的进入19世纪60年代的时候，贫弱的清政府在刚刚失败于英法之手的时节，却还要不得不去拼命镇压太平天国运动，这表明当时的中国面临的是一种什么局面?(生答：内忧外患)对，当时的清政府正处于内忧外患之中。面对此背景，假如你是当时的一名朝廷重臣，你会向皇帝提出那些办法解除危机呢?

讨论：(学生分组讨论后发言，注意归纳要点)

那我们再来看看当时清政府内部一些官员是怎么说的?

课堂辩论：分别扮演洋务派和顽固派代表人物

辩论结束教师着即引导并展示洋务派曾国藩和李鸿章的话

提问：两人有一个共同的什么主张呢?(学习西方国家技术)

看来我们中也有一些同学与这些官员的想法不谋而合!这部分官员在战争中亲眼目睹了或亲身感受到了西方列强的坚船利炮，他们对清军武器装备的落后有切肤之痛，因此他们才敢于大胆抛弃“天朝上国”的落后观念，提出了向洋人学习先进的科学技术和军事技术的想法，有这种思想的人在当时被称为洋务派，正是在他们的推动下，洋务运动拉开了序幕，古老而落后的近代中国迈出了向西方学习的第一步，这也正是中国在近代化道路上迈出的第一步。

洋务派如此积 极地主张向西方学习技术，最终目的何在呢?

(维护清朝统治)

当时，洋务派在中央和地方的主要代表有哪些人呢?大家看书，勾画出他们的名字。

接下来请大家迅速浏览课文，用五到六个字归纳洋务派学习西方有几大措施。

(学生看书后回答：办军事工业、办民用工业、办近代教育、建近代海军)

课堂讨论：全班分为四个大组，各专题研讨一项洋务运动的举措;各大组又以四人为一个小组，合作完成各项任务，各小组要确定一个中心发言人。

第一小组问题有：(军事工业)

①合作完成洋务派创办近代军事工业简表;

②观察江南制造总局炮厂图，分析和大刀、长矛等传统武器的手工制造相比，这些军事工业大都采用了什么生产?

(表格采用师生一问一点的方式，然后问其他同学有无异议。)

洋务派首先从军事工业做起鲜明地体现了这场运动的哪个目的?(强兵)(再回答第二问，点对比图)师生交流时注意让学生看到机器生产开始取代传统的手工生产，是中国人主动地在传统生产技术上做出的重大变革。所生产新式武器改变了洋务运动前清军以冷兵器为主的局面(点图)，一定程度上提高了战斗力。

到70年代，洋务派发现要维持军事工业的运转还要解决资金、燃料和原材料等来源的问题，所以又创办了一批为军事工业服务的民用工业。我们来看第二小组的完成情况。

第二小组问题有：(民用工业)

①合作完成洋务派创办近代民用工业简表;②结合“小字”内容思考，开平矿务局的煤发挥了什么重要作用?(表格采用师生一问一点的方式，然后问其他同学有无异议。)

关于第二个问题，老师给出了一段补充材料。(点出)

轮船招商局和汉阳铁厂在抵制外国经济侵略方面也曾经功不可没。(点出)

总结指出：(点出)洋务派兴办的军事工业、民用工业，采用了当时西方先进的.机器生产技术，这是中国工业化的起点。

第三小组问题有：(教育)

①洋务派的教育举措有哪些具体做法? ②结合七年级学习的八股取士的考试内容和目的比较，洋务派的教育举措有哪些新变化?(点出对比图)

(师生交流时注意让学生理解学习内容和途径、目的发生了变化，打破了儒学垄断教育的局面，开启了中国教育的近代化。)

第四小组问题有：(海军)

①洋务派共创办哪几支海军?②创办海军体现了洋务运动的什么目的?(点出海军对比图)洋务派发展海军同样体现了强兵的目的，这也是清政府对海防态度发生的重大转变。

思考：洋务运动在中国持续了30多年的时间，它最终有没有实现富国强兵的目的呢?请大家结合前面所学19世纪90年代以后中国的遭遇思考并得出结论。(点出问题)

(学生回答：没有实现，追问为什么，展示时间轴突出洋务运动后的重大史实，指出甲午战争的惨败与影响)

(自由讨论)洋务运动没有如愿地使中国走上富强的道路，那我们又应该如何客观公正地评价这个重大的历史事件呢?老师给出当今史学界对洋务运动评价的主要观点和评价历史事件的标准，大家可以讨论后表明你的态度，你支持哪一种?

当今观点：

A、彻底否定，没有价值

B、全面肯定，无可挑剔

C、虽然失败，但作用明显

(学生做出选择后，让学生用自己的语言表述选择的原因。在互动交流中注意引导学生结合内容的学习加深理解。)

老师是赞成C项的，因为这是一种公正全面的评价。我们也可以看看教材的说法……，下面再请同学们看一段洋务派的代表人物李鸿章自己对洋务运动的评价。

教师总结：洋务运动发生在中国近代社会新旧交替的特殊历史阶段中，是一次失败的封建统治者的自救运动。　洋务派的主观目的是维护封建社会统治，而不是把中国引用资本主义。它没有使中国富强起来，但引进了西方先进的科技，使中国出现了第一批近代企业。洋务运动为中国近代企业积累了生产经验，培养了技术力量，在客观上为中国民族资本主义的产生起到了促进作用，为中国的近代化开辟了道路。

(点出小结提纲)我们今天系统地学习了洋务运动，同学们根据这个提纲，再到课文上去落实一下相关的知识要点。(2分钟)

总结和评价：

1、讨论必须做好充分的准备，不然就会流于形式，肤浅而且不能解决问题;

2、分组是最大的问题，小组多的话，难以控制课堂纪律，组少的话，组员人数多，一些调皮的学生是在滥竽充数。

初中历史教学设计 篇13

导入新课：

自18世纪60年代以来，人类社会先后进行了三次科技革命。不同时期的中国政府对待科技革命的态度，深刻地影响着中国或强或弱的不同命运。

复习旧知：

历史回眸一：有人说，第一次工业革命时，中国正在沉睡……

1、故事切入：展示1888年法国铁路公司为慈禧太后修筑铁路的故事，学生阅读，初步明确中国与第一次工业革命的关系，同时也在小组竞争中提高学生的学习兴趣。

2、问题导航：

A、火车是哪一次工业革命的产物？为最早的火车提供动力的是什么？

B、除火车外，这一次工业革命在交通领域还有怎样的创新？

C、在科技人物风云榜上，你会选择谁作为第一次工业革命时期的风云人物？说明理由。

D、第一次工业革命对当时中国的影响如何？

小组讨论，由小组代表发言阐述。师适当点评与总结：第一次工业革命完成后

①列强加紧对东方的侵略，发动鸦片战争，中国开始沦为半殖民地半封建社会。

②先进的中国人开始向西方学习的探索之路，洋务运动应运而生。

3、展示第一次工业革命的关键词，学生进一步夯实相关知识。

历史回眸二：有人又说，第二次工业革命时，中国正在挣扎……

1、故事切入：展示1901年慈禧太后与汽车的故事，学生阅读，初步明确中国与第二次工业革命的关系。

2、问题导航：

A、汽车是哪一次工业革命的产物？为最早的汽车提供动力的是什么？

B、除汽车外，这一次工业革命在交通领域还有怎样的创新？

C、在第二次工业革命开启的电气时代中，你又会选择谁作为引领时代的风云人物？简要说明理由。

D、联系自己的生活，说一说第二次工业革命给人类生活带来的影响？

借助我们当今生活中来自于第二次工业革命的成果，让学生感受科技就在身边。

E、联系中国史，分析第二次工业革命给中国带来的影响？

要点归结：

①列强掀起瓜分中国狂潮，中国完全沦为半殖民地半封建社会。

②中国人民掀起救亡图存运动。

3、展示第二次工业革命相关关键词，学生进一步夯实相关知识。

4、总结两次工业革命学习要点，为学习第三次科技革命做好铺垫。

学习新课：

活在当下：“网络时代的到来”

1、通过对两次工业革命的回顾，运用“范例导学”，展示出第三次科技革命需要学习的'知识点，学生结合教材自学。之后进行自学效果的反馈，让学生回答一些比较简单易懂的问题。并对第三次科技革命的主要成就（电子计算机的广泛使用、生物工程）进行较为详细的点拨，以帮助学生深化理解。

2、展示美国XCOR航天公司xxxx年开始用太空飞船搭载乘客进行太空旅行的相关新闻，让学生进一步感受第三次科技革命的巨大魅力。

3、展示相关材料，引导学生分析，进而总结出第三次科技革命的突出特点，以培养学生分析问题解决问题的能力。

4、展示第三次科技革命的关键词，帮助学生加深印象，进一步夯实相关知识。

过渡：有人还说，第三次科技革命时，中国开始奋起！

思维提升：面对第三次技术革命所带来的机遇和挑战，中国政府采取了哪些重要举措？（提示：从政策、战略、计划等方面组织答案）再次联系中国史内容，帮助学生形成系统的认识。

坚持以经济建设为中心；实施科教兴国战略；制定并实施“863计划”；走“可持续发展”道路；引进外国的先进技术和经验；鼓励知识创新和科技发明，不断增强综合国力等。（言之有理即可）

思考未来：“科技之光”下的思考

师说明：三次科技革命给世界带来了巨大变化，科技之光熠熠生辉。但在辉煌的背后，人类不止一次地打开了“潘多拉盒子”：

出示组图《大气污染》《资源枯竭》《太空垃圾》《遭受核污染的人》等，以事实阐述以科技进步为核心的人类文明如何发展，已成为人类迈向知识经济时代的重大课题。

小组探究：三次科技革命给了我们怎样的启示？（我们应当如何全面地看待科技革命？）通过设问，培养学生的深度思维、学会辩证全面地思考与处理问题的能力。

精彩回放：

1、科技是一把双刃剑：一方面，科学技术是第一生产力，科学技术促进了生产力的迅速发展，也改变了我们人类的生活；另一方面，科学技术的发展也带来了环境污染、网络犯罪等负面影响。

2、我国应加快实施科教兴国战略，大力发展生产力，以实现中华民族的伟大复兴；同时，我们还要实施可持续发展战略，趋利避害，使科技更好地为人类服务。

3、青少年要学习科学家勇于创新，努力探索科学奥秘的精神和品质，提高综合素质，立志报国，为实现民族振兴而努力！

直击中考：

1、总结命题规律，帮助学生了解这部分知识如何考，以及怎样备考等。

2、出示近年相关中考题目，让学生直面中考，实战演练，做到胸有成竹。

生答，师点评学生的作答情况。

课堂小结：

科技革命的累累果实，让人们享受祖先无法企及的舒适、快捷、沟通无限的现代生活。而科技带来巨大便利的同时，也带来了一系列负面影响。只有全人类共同面对，坚持走可持续发展的道路，才能趋利避害，使科技更好地为人类服务。

课后探究：第三次科技革命的众多成果中，你认为哪一项对当今人类社会的生产和生活影响最大？请谈谈它的利与弊。

初中历史教学设计 篇14

【教学目标】

1、知识与能力目标

了解西晋的建立、西晋统一全国以及八王之乱的基本史实;了解北方游牧民族内迁的情况和北方十六国建立的背景。

2、过程与方法目标

(1)了解西晋的治国方略，分析八王之乱的原因;(2)识读《西晋内迁少数民族分布图》，获取有效历史信息，并分析北方游牧民族内迁的影响。

3、情感、态度与价值观目标

分析西晋统一全国在历史发展中的重要作用，以及这一时期在我国历史上民族大交融方面的重要地位，认识到历史上各民族人民在进一步的交往中，加深了解，共同书写中华民族的历史新篇章。

【教学重、难点】

教学重点： 西晋的建立;八王之乱。

教学难点： 北方游牧民族的内迁的影响;西晋灭亡的原因。

【教学过程】

(一) 导入新课——以复习导入

(二)讲授新课

教师出示两则材料

教师出示一幅地图

教师：学生阅读教材第一目内容，然后回答下列问题。

(1)魏蜀吴三国灭亡的顺序是怎样的?

(2)西晋建立的时间，建立者和都城。

(3)西晋建立后为维护统治采取的措施有哪些?

学生看书回答，教师进行归纳总结。

一、西晋的建立

1、三国灭亡顺序

(1)263年，魏灭蜀;

(2)266年，西晋建立，魏国灭亡;

(3)280年，西晋灭吴，吴国亡。

成语典故：乐不思蜀(后主刘禅)

教师讲解：司马文王与禅宴，为之作故蜀技，旁人皆为之感怆，而禅喜笑自若。王谓贾充曰：“人之无情，乃可至於是乎!虽使诸葛亮在，不能辅之久全，而况姜维邪?”充曰：“不如是，殿下何由并之。”他日，王问禅曰：“颇思蜀否?”禅曰：“此间乐，不思蜀。”郤正闻之，求见禅曰：“若王后问，宜泣而答曰‘先人坟墓远在陇、蜀，乃心西悲，无日不思’，因闭其目。”会王复问，对如前，王曰：“何乃似郤正语邪!”禅惊视曰：“诚如尊命。”左右皆笑。

——《三国志·蜀书·后主传》

教师出示图片《三国尽归司马氏》

2、西晋的建立

(1)时 间：266年，

(2)开国皇帝：司马炎(晋武帝)

(3)国 号：国号晋，史称西晋

(4)都 城：洛阳

3、统一：280年，西晋灭吴，统一全国。

教师讲解：

4、统治措施：西晋时期盛行豪门政治，制定了一系列优待大地主大贵族的政策。

教师讲解：石崇、王恺斗富故事

石崇王恺比富，是西晋时期的一个历史事件。晋武帝统一全国后，志满意得，完全沉湎在荒淫生活里。在他带头提倡下，朝廷里的大臣把摆阔气当作体面的事。在京都洛阳，当时有三个出名的大富豪：一个是掌管禁卫军的中护军羊琇，一个是晋武帝的舅父、后将军王恺，还有一个是散骑常侍石崇。石崇、王恺相互攀比财富奢侈程度，令人张目!

二、八王之乱

教师：学生阅读教材第二目内容，然后回答下列问题。

(1)八王之乱发生的背景是什么?

(2)八王之乱造成的`社会影响是什么?

(3)思考一下，西晋才建立不到三十年的时间为何会发生八王之乱?

学生看书回答，教师进行归纳总结。

1、背景：

(1)西晋初年，晋武帝大肆分封同姓诸王，导致诸王势力强大，争夺中央政权。

(2)西晋统治腐朽残暴，激起内迁各族的反抗。

八王：

汝南王司马亮、楚王司马玮、赵王司马伦、齐王司马冏、长沙王司马乂、成都王司马颖、河间王司马颙、东海王司马越。

2、八王之乱的影响：

①对社会造成巨大灾害，西晋从此衰落。

②形成我国古代历史上第一次大规模的人口迁徒高潮。

教师：西晋为何是短暂统一的?

提示：

原因：“八王之乱”耗竭国力，西晋衰落;

统治集团奢侈腐朽、缺少雄才大略;

西晋残暴统治，激起内迁各族反抗。

三、北方少数民族的内迁

教师过渡：教师出示《敕勒歌》 “天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”

教师出示一幅图片

教师：请同学们阅读教材第三目。然后回答下列问题。

(1)当时内迁的少数民族有哪几个?

(2)内迁的少数民族对后来的中国历史的走向产生了什么影响?

学生看书回答，教师进行归纳总结。

1、五胡：内迁的少数民族匈奴、鲜卑、羯、氐、羌，历史上称为“五胡”。

教师讲解：五胡乱华。

五胡乱华是指在西晋末期游牧民族趁西晋衰弱之际进入中原地区这一历史事件。“五胡”主要指匈奴、鲜卑、羯、羌、氐五个胡人大部落，但事实上五胡是西晋末各乱华胡人的代表，数目远非五个。五胡乱华是由氐族及匈奴族揭开序幕。五胡乱华的时间一般从西晋灭亡(316年)开始算起，一直到鲜卑北魏统一北方(439年)。这一时期，历史学家普遍认为是汉民族的一场灾难。581年隋文帝杨坚建立隋朝，589年灭陈朝，方使中国结束了300年的动乱和分治。东晋建立时，中原已沦丧于胡人之手。迁居南方的爱国将士每每以北伐中原、收复失土为己任。东晋与五胡的战争，十六国之间的厮杀，使得这一时期战乱连连。河淮地区为南北交战的主战场。

3、东晋十六国的更迭

教师出示一幅地图

(1)4世纪初—5世纪前期，北方地区陷入战乱，历史上把北方的15个政权和西南的成汉，总称为“十六国”。

(2)前秦统一北方与淝水之战

教师讲解：

前秦建元十二年(376年)，前秦攻灭前凉与鲜卑拓跋氏的代国，统一北方。370年，前秦灭掉了北方最具实力的强敌前燕，前秦统一北方。

4世纪后期，前秦统一黄河流域

【知识拓展】

北朝(439年—581年)

教师讲解：

【课堂小结】

【作业布置】

七年级上册 历史优化设计 第17课 单项选择题

【板书设计】

第17课 西晋的短暂统一和北方各族的内迁

一、西晋的建立

1、三国的灭亡

2、西晋的建立

二、八王之乱

三、北方游牧民族的内迁

1、五胡

2、概况

【教学反思】

略