小学数学学科的教学总结
新学期开始,我就在思考该怎样管理我们班上的卢xx同学。他自控力差、行为举止偏激,属于多动症范畴。语文数学只考五六十分,写作业不爱思考。
开学的第一节数学课上,他们都非常遵守纪律,学习气氛也不错。不过xx在座位上始终玩自己的东西,还时不时的想和周围的同学说话,整节课都没拿笔写字。下课后,我走到他的面前,问:“你这节课对自己的表现满意吗?”他有点不好意思的说了满意。我笑了笑离开了,其实心里很不是滋味,就觉得这孩子真可怜,难道以后的日子他都要这样度过吗?
后来两天的数学课他依然我行我素,自玩自的。我忍不住了,心想:不能这么下去了,这样不仅他什么都学不到,还会影响周围的同学。于是,下课后我又一次走到他的面前,轻声问道:“xx,老师考考你,可以吗?”他边笑边点了点头。我问了他几道一年级的口算,每题他都先扒一下手指头,再告诉我答案,而答案有半数是对的,我对他大加表扬。
接下来的几节数学课我时刻关注他的表现,时不时的提醒他看老师或拿笔写字,但大多时候他依然不怎么理会我。我呢,也许因为他是一个特殊的学生吧,也没生气。后来我突然有了一个想法,他在座位上坐不住,如果让他到我的面前来是不是能好些呢?我抱着试一试的态度让他拿着书来到讲台前上课。原以为他在讲台前会捣乱影响其他学生,没想到他真的.开始听我上课了,也写作业了,乘法口诀也能背几句了。我在全班面前好好表扬了他。也许是我的表扬让他有了一些自信,他上数学课越来越认真了,乘法口诀也慢慢会背了,于是一上课我就会让他先背口诀,同学们听到他背的很熟练,就会给以热烈的掌声。乘法口诀会背了,计算也就难不倒他了,他的计算正确率在逐渐的提高,每次我都会及时给与鼓励和表扬。全班同学也从最初的瞧不起他慢慢开始佩服他了,提到卢xx,他们总会说卢xx的数学进步真大。那时的卢xx虽然只是会做计算题,灵活性的题目还是乱做,可是我却越来越喜欢这个孩子了。其他学生做作业的时候,我会在他旁边指导他,他好像也越来越懂事了,作业不仅能完成,而且开始注意书写工整了。他的每一点进步我都看在眼里,记在心里,特别为他高兴。功夫不负有心人,上单元检测他的数学考了83分,虽然在班级他的分数依然是最低的,可是在我看来他比那些考100分的学生更让我感动。
这个学期我依然坚持帮助和鼓励这个越来越讨人喜欢的孩子。他更自信了,做题时再也不偷偷看别人的了,总是默默地独立完成。这个学期让我更加惊喜的是他不仅仅会做计算了,连两步计算的解决问题也会了,真是不可思议啊!也许是他突然开窍了,也许是老师和同学的鼓励让他有了自信,总之,他现在就和那些正常孩子一样,轻松、快乐的学习着。
事实验证了高尔基说过的话:“谁爱孩子,孩子就爱他。”是啊,这个曾经被认为“不可救药”的他,如今令老师笑了,家长笑了,他也笑了!我想,对待学困生,只要老师真诚的付出爱心、耐心与坚持,所有的付出都会得到回报。
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