古诗词三首教学实录

师：古诗词是我们中华传统文化的精髓所在，丁老师特别喜欢。上课之前，我们先来轻松一下。

生：欣赏不同风格古诗词诵读视频，感受古诗词表演的乐趣，受到用不同方式演绎诗词诵读的熏陶。

师：谁来说说欣赏过后的感受？

生：谈感受。

师：不同的诗词表现形式，有的给人美的享受，有的给人带来震撼。

顺势利用音频中的掌声，师生问好，上课。

一、直接导入新课：

师：今天，让我们一起来学习23课，先试着读读三首古诗词，注意把字读准确，把句子读通顺，初步感受三首诗词的韵味。板书：23 古诗词三首

生：齐读。

师：纠正读法，让学生自读自悟。

生：自读感悟。

师：通过朗读三首古诗词，你有什么发现？

生：都是写田园生活的。

师：你可以把话说得更完整些吗？（指导学生说完整的话。）

生：我发现这三首诗词都是写田园生活的。

师：你有一双善于发现的眼睛。板书：发现。大家还想有更多的发现吗？现在，让我们走进“乡村四月”，继续去发现诗人笔下的美与情。

二、学习《乡村四月》

师：出示读诗提示（1）：同桌互读，共促进步。（注意读准字音，停顿得当）

生：同桌合作学习，互提意见和建议。

师：谁愿意读给大家听听？

生：无人举手。

师：孩子们，看到我充满期盼的眼神了吗？

生1：读诗“才了（le）蚕桑又插田”。

师：他读的对吗？这个多音字（板书：“了”）到底该读什么？

生：意见不一。

师：谁能用这个字不同的读音说个句子？

生：沉默。

（师：发现这个班的学生比较喜欢从众，让他们“单兵作战”似乎是个挑战。经过刚才的努力，依然效果不佳。在教学过程中，集中注意力思考该怎样充分调动学生的积极性。）

师：出示自主合作学习要求：（2）对照注释、插图，想想诗中每句话的意思。

（3）小组交流对诗句的理解。

生：合作学习。

师：2、汇报朗读，引导学生进行评价：他们读得怎么样？

（1）字音读准了吗？（指导读准多音字“了”与生字的读音）

（2）注意到在哪里停顿了吗？

3、老师范读，学生注意节奏停顿。

4、小结读古诗的方法：眼前仿佛有美景，自己就是个欣赏者（再现）

5、学生再读诗，读得有节奏，尽可能读出味道来。

（二）品读诗句，领悟诗情。

1、读到这儿，乡村在你的脑海中留下了什么印象？（美丽、繁忙）

哪些诗句表现了乡村的美丽、繁忙？

2、学生汇报，随机点拨

A 、感受画面，体会景物的美：“绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。”

景物——山原（山陵、原野）、川（平地）、子规（杜鹃）、黄梅雨

（1）你从哪些词语仿佛看到了哪些美景？

“绿遍”（充满生机，郁郁葱葱，到处都是）

“白满川”（稻田中的水色波光粼粼，水色与天光相映照，满目亮白）

“雨如烟”（淅淅沥沥，茫茫如烟的黄梅雨）

（2）展开想象，说话训练：

想象画面（课件出示画面）：这真是“诗中有画，画中有诗”，谁能用自己的语言来描述一下这幅画面？

（以山川作为画面的主体，下着淅淅沥沥，茫茫如烟的黄梅雨，掩映着声声“布谷、布谷”的杜鹃叫声。）

（3）以读带情，感情朗读：把这种感觉带进诗中，感情朗读前两句：

“绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。”

B、体会农村生活的繁忙

（1）“闲人少”：为什么说“闲人少”？人都去哪里了？（引出下一句“才了蚕桑又插田”

（2）“才了”体会到什么？（刚刚结束了蚕桑的事又要插秧了，农活很多，农民的`劳动繁忙紧张）

（3）想象说话：可能还有哪些农活？

面对这些辛勤劳作的农民，你想对他们说什么？（激发学生与作者的情感共鸣）

（4）诵读诗歌，升华情感

是啊，劳动最光荣。你们想的和作者的一样，他在诗中也充满了对劳动人民的同情与赞美。带着你们的赞美读读这两句诗——“乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。”

3、背诵《乡村四月》

4、看到了如此的美景，可爱的孩子们，你想用什么方式，把眼前的景象表现出来？（学生现场表达，现场交流）

5、总结学法。

（1）初读诗歌，读准字音，借助注释，结合插图，理解诗意。

（2）细读诗歌，品读语言，想象情景，感悟诗人所要表达的情感。

（3）诵读诗歌，在朗读中加深体会。

三、自学《四时田园杂兴》

1、谈话过渡：欣赏了《乡村四月》给我们带来的江南农村初夏时节的迷人景象和劳动人民紧张、繁忙的劳动情景，接下来，让我们再来学习一首同样也是描写田园风光的诗歌——《四时田园杂兴》。

2、板书诗题并理解，指导学生读准多音字“兴”，理解“杂兴”。

3、学生回忆《乡村四月》的学习过程，出示学习环节和要求：

4、学生依据以上的学习环节和要求自学《四时田园杂兴》。

5、交流自学成果。

老师指导点拨：

（1）“昼出耘田夜织麻”，从“昼、夜”体会到什么？（勤劳、日夜劳作，男耕女织，各有拿手的本事）

（2）“也傍桑阴学种瓜”，“学”字写出了什么？（把天真、可爱的孩童形象写出来）

（3）指导学生在诵读中体会诗歌描写的乡村农人耕织以及儿童学种瓜的情景。感悟诗人对辛勤劳作的农民的赞美之情。

6、背诵《四时田园杂兴》。

四、拓展延伸

1、过渡：古人说：“诗言志”，诗是表达自己的思想感情的。这首诗歌中充满了诗人对田园生活的向往，对劳动人民的赞美之情，这与作者的经历是有关的。

2、谁来介绍一下作者翁卷、范成大？（学生汇报课前搜集的资料）

3、出示诗人简介，生阅读。

4、你从中读出了什么？（他们都不喜欢做官，向往宁静的田园生活，才写下这么多田园诗。）

5小结：了解作者的时代背景、个人经历也是学习古诗的好方法。

五、知识的延伸

2、说明《四时田园杂兴》还有60首，田园诗人还有很多，孟浩然、王维、陶渊明……（课件）

3、背诵自己熟知的田园诗。

六、总结 ：

中华文化源远流长，诗词歌赋更是其中的灿烂奇葩，同学们在课后可以多收集一些田园诗的名篇佳作，希望在不远的将来，同学们也可以把发现的社会现实用诗词表现出来。老师期待着你们的大作。好吗？下课。