语文《大自然的声音》评课稿【推荐】

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常要开展评课稿准备工作，评课有利于信息的及时反馈、评价与调控，调动教师教育教学的积极性和主动性。如何把评课稿做到重点突出呢？下面是小编收集整理的语文《大自然的声音》评课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

语文《大自然的声音》评课稿1

绿树阴浓夏日长，优质课大赛火如潮，水晶帘动微风起，参赛人员身影忙。终于在5月31日下午远赴安阳抽取了参赛课题，在课题一确定的路上同行的人就忙着用手机搜索着有关自己课题的一切，经过几天的酝酿后，我敲定了自己的教学内容。

《大自然的声音》是一篇散文，共四个自然段，通过对大自然声音的细腻描摹，展现了大自然丰富多彩的美。文章整体结构清晰，先总后分；段落结构富有特色，总写只有一句话，开门见山，简洁明了；分写各段，先总后分，先概括后具体，结构化思维十分明显。所以我就把认读、理解字词和第二自然段做为我上课的重、难点。

在本节课上我把读放在首位，无论是字词还是段落，我都采用多读、多说，在读、说的基础上的进行词语练习和课文内容理解。

首先在生字词的认识上我重点抓住了拟声词进行训练。如“淙淙”“潺潺”“哗哗”三个词语通过读、想、说、练来理解、运用词语。在读准确的基础上，闭上眼睛想象小溪的涓涓细流，河水静静的流淌，大海拍打着海岸哗哗向前的画面，再通过画面感受三个词语的区别，并且对学生进行说话训练，让学生在生活中学会运用拟声词。对“呢喃细语、汹涌澎湃、波澜壮阔”三个词语我先从字形上分析：口字旁的字和三点水的字都跟什么有关系，再通过直观的画面理解词语。引导学生学会边读边想像的.方法理解词语。

其次第二自然段围绕“水，是大自然的音乐家。”分别从树叶、微风和狂风进行了分述。新课程标准强调：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。为了更好的理解课文，我花了很多时间去练习朗读，学生自由读、男女生分读、老师领读等多种形式的朗读。学习微风部分，我让孩子们用轻轻柔柔的呢喃细语读微风，在读中体会微风的轻、柔的特点，引导学生用充满力量的声音读狂风，并让学生说出自己先喜欢什么风的理由，让学生在读中悟情，在说中体会，重点也就不攻自破。在学习“不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。”我给学生出示

当它翻动柳叶，柳叶便会甩起它的长辫子，唱出———。

当它翻动枫叶，枫叶便会——，唱出————。

当它翻动——叶，叶便会——，唱出————。

有的孩子会说：“当它翻动梧桐树叶，梧桐树叶便会拍起她的手掌唱出为大家鼓掌的乐曲。”在这样反复练习下，练习读熟练，在熟练的基础上背诵，虽然有很多孩子还不能马上掌握，但是我相信孩子们已经读的很熟练了。

这节课最不成功的地方是最后的小练笔，我让孩子们用总——分结构说几句话，可是大部分学生写的东西都差不多呢，选取了相同的事物，用了相似的修辞。课堂是生成的东西感到不是很有新意，不能给人心灵的触动。可见这是我备课备的不到位，所谓的“备学生”可能就是这样吧。

一节课下来，值得自己反思的地方太多，我觉得无论是教语文还是学语文都要好好下功夫研究，要想真正的上一节好课，不是看你的环节有多齐全，而是要看你教会学生什么。俗话说：“左手教，右手学”，所以，静下心来思考，谦虚方以前行。今天的课虽然不是很成功，可是我将在实践中继续求索。

语文《大自然的声音》评课稿2

今天聆听了王老师执教的三年级课文《大自然的声音》，我感触颇深。这是一篇充满韵律的写景散文。老师能引导学生入境、想象、美读、感悟，让学生真正地走进大自然，体验大自然，发现大自然，激发学生热爱大自然的感情。王老师的教学设计严谨，素材丰富，准备充足，过渡自然。纵观整节课，亮点纷呈，精彩不断，小班化教学的特色鲜明。突出地表现在以下几个地方：

一、注重发挥学生的学习主动性和创造性

小班化教学中的主动参与是常用的教学策略，以激发学生主动参与教学全过程为核心，真正做学习的主人。王老师在教学中巧妙地利用了多媒体进行教学，播放了小溪、河流、大海的不同的声音，让学生直观、形象地感受了水是大自然的音乐家，然后又让学生以各种形式的读，了解从小溪到大海的声音的变化，让学生从声音的变化中来感受大自然的美妙，也激发了学生兴趣。在讲解除了课文中出现的小歌手之外，同学们还知道哪些歌手时，王老师找同学来演一演，其他同学猜一猜，他们都纷纷举手，表演了各种动物的叫声，就连平时”默默无闻”的同学也一连表演了几次，课堂气氛非常热烈。

像这样的课堂，学生在尽情游戏，主动参与到其中，遇到问题再也不会去逃避，而是想尽办法去解决，这样好玩的课堂，怎么会学不会呢这样的小班教学与五、六十人的`大班教学相比：在同样的教学时间里，教师对学生的关注与直接指导在时间上有了保障；教师与学生之间、学生与学生之间的交流的频率也大大提高。

二、注重师生之间的近距离交流

小班人数少，王老师利用师生的近距离，让学生真切地感受到她对自己的关注。比如在小组合作时，王老师走到学生中间一起参与，并适时加以指导。

三、品读语言，从读中感悟大自然的神奇

在教学中，王老师采用以读代讲的形式，引导学生在读中感悟，在读中激情，在读中品味，读的形式多种多样，以指名读、组内自由读，齐读，师生互读等形式，由于学生少，她能够让每一个孩子都有展示的机会，让每一个孩子都理性地去分析“大自然中有哪些美妙的声音”比如：讲解重点句子的时候，王老师通过对朗读语气、语调、重音的强调，让学生的感情逐步的升华。同样是风，同样是水，声音却是那么丰富多彩，变化多端，淙淙的小溪、潺潺的河流、汹涌澎湃的大海……把这些放在一起来用心倾听，细心品味，那份美妙的感受会直击心房，让人流连，让人陶醉。感受的方法是多样的，读是最主要的方法，读出声音的变化，联系生活实际体验感悟也是很重要的方法。

四、教学中做到因材施教

无论学生的学习水平还是学习能力都会有差异，所以在教学时，王老师时刻关注学生间的差异并正确利用差异，将孩子分小组，并提出要他们相互帮助，老师适时给与引导，这样使学生在最适合自己的学习环境中求得最佳发展。

另外，整堂课的教学中，王老师都注重渗透对这篇文章的写作方法的指导。最终的目的还是在“写”上，这也是这节课的难点，所以王老师在布置课堂作业时，将学生分为两组：奋力拼搏组和天天向上组。奋力拼搏组仿写句子，而天天向上组抄写自己喜欢的句子，并适时地给与指导和评价。这种个性化作业的设置，避免了能力好的学生“吃不饱”，能力弱的学生“吃不了”的状况，正是因材施教的体现。

王老师的教学语言规范、简洁、流畅，具有亲活力和感染力。课堂上能做到关注每一个学生，适时调控，引领和评价能力极强。

整堂课的设计环环相扣，一步步引导学生感知课文，体会作者美妙的构思，体会大自然的奇妙。课堂上学生思维活跃，参与度高，气氛热烈。学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。另外，她将小班化教学的理念渗透到每一个教学环节中，三维目标目标达成度高。

这些只是我对这节课的想法，若有不周之处，请谅解！

语文《大自然的声音》评课稿3

这次的领导示范课是由张月主任精心设计的《大自然的声音》。《大自然的声音》是长春版四年级下册第五单元的一篇习作，本次习作是回忆在大自然中和生活中曾经听到的各种声音，展开自己的想象与联想，写一篇习作。结合教材内容，依据课标要求，根据学生的特点，确立本课的重难点是引导学生抓住特点，充分运用想象与联想采取多种表达方法描写所观察到的景物是习作的重难点。为了突破重难点能让学生感受到自然的美好，张月老师从五方面进行习作指导教学。

1、投入热情，感知自然之美。通过播放大自然中美妙的音乐，让学生聆听自然的声音，使其身临其境之感，从而激发学生对自然的喜爱之情。

2、拓展学生的空间，从森林中走出，生活中还有哪些声音，这些声音又带给你什么样的感受呢？拓宽学生的视野，区别噪音与美妙的区别，情感上教育学生减少噪音，从我做起，进行思想教育。

3、在游戏中感受声音的特点。通过两组的游戏，一组做动作猜词，一组是通过模仿声音猜词。在规定的时间内谁多就会取得胜利，这一游戏的环节目的就是让学生懂得声音是最直接的表达，通过声音的模仿能够形象的表达出事物的特点。

4、在写法上给予引导，欣赏给出好的.片段，让学生感知如何才能写好文章，应运用什么样的写作方法去表达，怎样才能表达具体，写出有声有色的文章。

5、欣赏视频，酝酿写作。对比中形成鲜明的画面第一组只出示美好的画面第二组在美好的画面上加入声音，让学生感受到声音的美妙，触动学生内心的写作欲望。边看边创作。最后范读学生作品，张月主任进行精心点评，鼓励性的语言更加激发孩子们的创造热情！同时教育学生注意拟声词的使用，比喻、拟人等修饰手法的运用，把文章写得生动。让学生通过细致观察、体验、聆听大自然的声音，培养学生丰富的想象力和语言表达能力并激发学生对大自然的热爱之情。

语文《大自然的声音》评课稿4

今天，我到禄口第二小学听了四位教师的授课，给我印象最深的是来自江宁实验小学的汤平平老师执教的部编版三年级上册《大自然的声音》，这节课让我听得非常过瘾，我甚至都有些不想下课，想多听听汤老师的课。汤老师的课给了我以下启发：

一、关注单元整体

第一张PPT就出示了单元页，明确本单元的学习任务，即“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句”，接着抛出一个问题，那我们怎么感受呢？我们先通过声音的形式来感受，汤老师播放了雨声、蛙声、流水声等，自然而然引出课题《大自然的声音》。在课中，汤老师也交给学生感受的方法，在自主学习部分，让学生试着用一用感受的方法。

在最后，汤老师出示摘抄内容的.图片，带领学生学习摘抄，达成了“积累喜欢的语句”的学习目标。

二、重视朗读指导

语文学习就是学生培养听、说、读、写能力的过程。汤老师将课堂的主动权交给学生，汤老师非常重视朗读，紧抓文中的象声词，如“哗哗”、“叮叮咚咚”、“滴滴答答”等，通过反复朗读，感受大自然声音的美妙。再如为了让学生感受“雄伟”一词，汤老师播放了《黄河保卫战》最高潮部分的音频，学生立马就能感受到“雄伟的狂风”充满了威力，感受到它的力量。学生理解后当然能做到有感情的阅读。反观我的教学中，我也非常重视学生的朗读，我经常会要求学生在朗读时做到有感情，却忽略了让学生更好的感知文本，对文本中的词句感受不深，学生的情感自然达不到我预期的效果。我想，只有学生对文本有了深刻的体会，才能自然而然地读出感情。

三、语言充满魅力

虽然汤老师的课持续了四十分钟，但我丝毫没有疲倦之感，一方面是汤老师对文本的剖析十分到位，环环相扣；另一方面就是他出色的语言功底。汤老师辞采丰美、激情飞扬、打动人心、犀利智慧。他合理对待突发的课堂生成，灵活地调整思路，把学生感兴趣的话题列为学习内容，用充满智慧和灵活多变的语言，让学生充满激情地全身心地投入到学习中。而我的课堂用语比较呆板，评价语匮乏，在这方面我要多多积累。

就像最后教研员小结时所说，我们要教给学生的不仅仅是知识，而是要教会如何让学生们自主运用知识，使它变成自己的能力。我们老师要做的是为学生的学习提供支架，一步步学会放手，以达到“教是为了不教”的目的。

语文《大自然的声音》评课稿5

这篇课文浅显易懂、生动有趣。在教学时，我引导学生入境、想象、美读、感悟，让学生真正地走进大自然，体验大自然，发现大自然的美，激发学生热爱大自然的感情。

课文结构严谨，第一自然段概括地说明了“大自然中有许多美妙的声音”，作为文章的总起。第二、三、四自然段均以总分的方式构段，介绍了风、水、动物的声音。因此，我以“大自然有哪些声音”为主线展开教学。在教学时，采用不同的朗读方式，引导学生在读中体会大自然声音的美妙，例如：在学习风的'声音时采用男女生对比朗读的方式，体会微风的轻柔和狂风的雄壮；学习水的声音时，采用由一组学生读到全班学生读，引导学生体会到声音越来越大，从“一首轻快的山中小曲”到“波澜壮阔的海洋大合唱”。感受的方法是多样的，读是最主要的方法，读出声音的变化，联系生活实际体验感悟也是很重要的方法。文章遣词造句生动，修辞手法多样，是学生品味语言、积累语言的好材料。

另外，在教学中，我还注重指导学生了解文章的写作方法。这篇文章的第一自然段是整篇文章的中心段、总起段。引导学生发现每个自然段的第一句是总起句。最后设计了小练笔，让学生贴近生活实际，运用课堂上学习的拟声词，写一写大自然中还有哪些美妙的声音。

语文《大自然的声音》评课稿6

《大自然的声音》是一篇散文，文章语言优美，结构清晰。结合本单元的单元主题：语言的积累与运用。整合本册书的教学重点及学生实际，紧紧跟随统编教材的新理念。本课的教学设计立足于“读与说”“说与写”的结合，力求真正提高学生听说读写的能力。

一、设计亮点：

环节一：听音乐导入课题。

听大自然中鸟叫、蛙鸣、流水等等的声音，训练孩子专注力与倾听能力的同时，更为本节课孩子感受大自然美妙的声音埋下伏笔。

环节二：学生自由朗读第二自然段，感受风声音的美妙。

让学生自由朗读课文的同时感受风声音的美妙，边读边画，让他们在不知不觉中积累了好词好句。

学生边分享风声音美妙的句子，边想象画面。对比读出微风的婉转悠扬和狂风的高亢激昂。进一步体会风声旋律起伏变化的美妙！

环节三：默读第三自然段，感受水声音的美妙。

本环节仍然是边读边悟边分享。尤其是这一句：“小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海哗啦啦地汹涌澎湃。”我让第一小组学生读红色部分，第一第二小组学生读蓝色部分，全班同学一起读黑色部分。也许单独理解“淙淙”“潺潺”“哗啦啦”这几个表示声音地词语会比较抽象。但是通过这种方式将“淙淙”“潺潺”“哗啦啦”地声音演绎出来，让学生在读中理解词语，感受到水流的变化，想象“小溪流向河流，河流流向大海”的不同画面。趁热打铁，让学生发现“顶真”的句式，为下面的运用拓展环节打下基础。

环节三：对比读两组小动物的不同歌声，并说一说你更喜欢哪组小动物的歌声：

第一组

走在公园里，听听树上的鸟叫；

坐在一棵树下，听听虫鸣；

在水塘边散步，听听蝈蝈的歌声。

第二组

走在公园里，听听树上叽叽喳喳的鸟叫；

坐在一棵树下，听听唧哩哩唧哩哩的虫鸣；

在水塘边散步，听听蝈蝈的歌声。

学生读完以后会异口同声地说喜欢第二组小动物的歌声，因为“叽叽喳喳”“唧哩哩”这些表示声音的词语让人有种“如闻其声，如临其境”的感觉。

让学生体会拟声词语的'好处时，也训练了孩子对比阅读的能力。

环节四：拓展运用

学以致用，让孩子将本课学习到的“总——分”结构，“拟声词语”“顶真”句型运用到说话与写话当中。我出示了这样的例句：

“大树是个音乐厅。风妈妈轻轻拂过，呢呢喃喃得把好听的歌儿唱给小露珠。小露珠转动着圆圆的身子滚向小喜鹊。小喜鹊咕咚咕咚喝了个饱，乐呵呵地看着布谷鸟。布谷鸟……”

将学生带入情景，让他们边感受大自然声音的美妙边练习说话。孩子们说出的句子也十分有意思：

“布谷鸟布谷布谷地把歌唱给小小松鼠，小松鼠蹦蹦跳跳地找到小黄鹂……”

接下来我们还练习了“草地是个音乐厅”“池塘是个音乐厅”等句子。在玩中学，在学中用，孩子们学习的热情十分高涨，！

二、不足之处：

设计本课时我一直在思考：怎样才能在第三自然段一出现“顶真”这样的句式时就让孩子通过练习去感受这种句子的妙处？如果此时进入说话练习，接下来再出现“分享感受小动物美妙的声音”就会闲的顺序有些混乱。思来想去，为了不影响整体效果，我将顶真句式的练习放在了最后。错过了练习句式的最佳时期，内容稍微显得重复，接下来我会继续思考并改进，让本节课的设计达到最优化。

除此之外，我想从“说话艺术”方面谈谈自己身上存在的不足。相对于同龄教师来说，本人的语文素养较高，但是“短板”就是课堂评价语言不够丰富，有些单薄。为了弥补这一不足，在接下来的学习中我将明确方向，在平常的课堂教学中，我将有意识培养自己的课堂语言，干脆利落，不拖泥带水，说的话走进孩子内心世界，最终让孩子爱上语文课，爱上学语文。