小学数学课件北师大
分数表示一个数是另一个数的几分之几,或一个事件与所有事件的比例。把单位“1”平均分成若干份,表示这样的一份或几份的数叫分数。
小学数学课件北师大:分数第1课时
[教学内容] 分数的再认识
[教学目标]
1、在具体的情境中,进一步认识分数,发展学生的数感,体会数学与生活的密切联系。
2、通过对分数的意义的理解,结合具体的情境,体会整体与部分的关系。培养学生观察、抽象、概括、类推的能力。
[教学重、难点]
理解并掌握分数的意义。
单位“1”概念的扩展。
[教学过程]
一、拿铅笔。
1、现场组织活动:请两位同学到台前来,每人分别从一盒铅笔中拿出 ,结果两位学生拿得不一样多,一位学生拿出4枝,另一位学生拿出3枝。
2、思考问题:他们两人都是拿了铅笔的 ,拿出的铅笔枝数却不一样多,这是为什么?请想一想,然后小组交流。
3、在班里进行反馈。引导学生发现两盒铅笔的总枝数不同,也就是整体“1”不一样了。
4、师生共同小结:一盒铅笔的 表示的都是把一盒铅笔平均分成2份,其中的一份就是 。但由于分数所对应的整体不同,所以 表示的具体数量也不一样了。
二、说一说。
出示书中的情境图:
联系一本书的 ,一块蛋糕的 等实际情境展开交流,体会一个分数对应的整体不同,所表示的具体数量也不同,进一步加深学生对分数的认识。
三、画一画。
一个图形的 是□,请学生画出这个图形。然后组织学生进行交流。借助直观图形体会一个图形的 都是一个□,但是这个图形的形状可能不同。
四、练一练。
第1题:用分数表示下面各图中的涂色部分。先让学生独立填写,然后选择其中几题让学生说说思考的过程。
第2题:请在图中用颜色表示各个分数。学生独立完成。
第3题:请分别画出下列各个图形的 ,它们的大小一样吗?
第4题:结合“捐零花钱”的实际问题,体会分数的相对性。让学生说说自己的想法,可以举例说明。
第5题:根据圆木的 的`实际长度去推断整根圆木的长度;根据一个圆的 ,去推断一个圆的 。
第6题:通过学生填数、观察,使学生体会这些分数之间的关系,先让学生填一填,再说说有什么发现。
[板书设计]
分 数 的 再 认 识
拿出你所有铅笔的
我拿了3枝 我拿了4枝
拿出的铅笔为什么不一样多
相同分数对应的整体相同,所表示的具体数量相同。
相同分数对应的整体不同,所表示的具体数量不同。
第2课时
[教学内容] 分饼
[教学目标]
1、结合具体情境,经历假分数与带分数的产生过程,理解“真分数”“假分数”和“带分数”的意义。
2、能正确读写假分数、带分数,了解假分数、带分数的关系。
3、培养学生的分析能力,会运用所学知识解决生活中的实际问题。
[教学重、难点]
1、 理解真分数、假分数和带分数的意义;
2、假分数与带分数的关系。
[教具准备]
多媒体课件、圆形纸片、正方形纸片。
[教学过程]
一、分饼。
1、创设“分饼”的情境。帮八戒将3张一样大的饼平均分给唐僧师徒四人,应该怎么分?每人得多少张饼呢?
2、组织学生开展活动来探索理解。用圆纸片代表饼,剪一剪,拼一拼,画一画,并与同学交流自己的想法。
3、小结:有两种不同的分法。第一种分法是先把1张饼平均分给4个人,每人分得 ,再结合3个 是 来理解;第二种分法是将3张饼叠在一起分,分到3个 的饼,合起来就是 。
4、试一试将9张饼平均分给4个人。
(1)想一想每人能得到多少张饼?说一说你的分法。
(2)也有不同的两种分法,分法一是一张饼一张饼的分,然后再合起来,即先分1张,每人 张,这样一张一张地分,9个 是 ;分法二是先分8张饼,再分一张饼,然后合起来,即先分8张,每人2张,再分1张,每人 张,合起来是2 。
(3)提出“真分数”“假分数”的概念。
“像 ……这样的分数叫做真分数。
像 ……这样的分数叫做假分数。”
(4)让学生用自己的话总结“真分数”“假分数”的特点。
(5)介绍带分数。
(6)结合具体情境体会“假分数”和“带分数”的关系。
读作:二又四分之一
二、练一练。
第1题,用假分数和带分数分别表示下列图中的阴影部分,让学生进一步感受假分数与带分数之间的关系。
第2题,以7为分母,分别写出3个真分数和3个假分数。
第3题,让学生在直线上填假分数、带分数, 帮助学生理解分数的数序。
[板书设计]
分 饼
像 ……这样的分数叫做真分数。
像 ……这样的分数叫做假分数。
读作:二又四分之一
第3课时
[教学内容] 分数与除法
[教学目标]
1、结合具体情境观察比较,理解分数与除法的关系,会用分数来表示两数相除的商。
2、运用分数与除法的关系,探索假分数与带分数的互化方法,初步理解假分数与带分数互化的算理,会正确进行互化。
3、培养学生分析问题的能力,能够解决生活中的实际问题。
[教学重、难点]
理解分数与除法的关系;
理解假分数与带分数互化的算理,会正确进行互化。
[教学准备]
多媒体课件和圆形纸片。
[教学过程]
一、分蛋糕。
1、创设分蛋糕的实际情境:把1块蛋糕平均分给2个小朋友,每人可以得到几块蛋糕?如果把7块蛋糕平均分给3个小朋友呢?
2、引导学生列出除法算式,并结合分数的意义得出结果,从而得到两个关系式:1÷2= ,7÷3= 。
3、再引导学生观察比较这两组关系式,发现分数与除法的关系,并得出分数与除法的关系式:
被除数÷除数= 商
4、请学生用自己的话说一说这个关系式的意思,思考“分数的分母能不能是0?”
二、试一试。
1、第1题,在括号里填上合适的数。学生独立完成。
2、第2、3题,引导学生探索与思考假分数与带分数的互化方法,结合直观的图形来帮助学生理解。
三、练一练。
1、独立完成下列的题目。
第1题,把10块巧克力平均分给3个人,每人得几块?平均分给5个人呢?
第2题,把下列的假分数化成带分数或整数,把带分数化成假分数。
提问:
1、怎样把假分数化成带分数呢?
2、怎样把带分数化成假分数呢?
总结:
1、用分子除以分母,能整除的所得的商就是整数,不能整除的,商就是带分数的整数部分,余数是分数部分的分子,分母不变。
2、把带分数化成假分数,用原来的分母作分母,用分母与证书的乘积再加上原来的分子作分子。
第3题,在括号里填上合适的数。
2、运用分数与除法的关系解决实际问题。
第4题,将15个,共4千克的桃子平均分给5只猴子,每只猴子分到多少个桃子?分到多少千克桃子?
四、实践活动。
制作一个长方形纸条,以它为单位测量教室中某些物体的长度,测量前先估计,再用整数或分数表示实际测量的结果。
[板书设计]
分 数 与 除 法
1÷2= ,7÷3= 。
被除数÷除数= 商。
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